新课程理念下的教学观

新课程理念下的教学观摘要：本文深入探讨了新课程理念下的教学观。阐述了教学从以教育者为中心转向以学习者为中心、从教会学生知识转向教会学生学习、从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程、从关注学科转向关注人的核心理念转变。通过对这些理念转变的详细分析，结合丰富的教学实例，说明如何在实际教学中践行新课程理念下的教学观，以促进学生全面、主动、个性化的发展，提升教学质量和教育效果。

一、引言

随着时代的发展和教育改革的不断推进，新课程理念应运而生。新课程理念下的教学观发生了根本性的变革，它对传统教学观念和教学方式提出了挑战，为教育教学注入了新的活力和方向。理解并践行新课程理念下的教学观，是当今教育工作者适应时代要求、培养具有创新精神和实践能力人才的关键所在。

二、以学习者为中心

（一）传统教学以教育者为中心的弊端在传统教学中，往往以教师为中心，教师是知识的灌输者，学生处于被动接受的地位。教师按照自己预设的教学内容和教学进度进行讲解，学生缺乏主动参与和思考的机会。这种教学方式导致学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷，学生的创新思维和自主学习能力得不到有效培养。

（二）转向以学习者为中心的意义以学习者为中心的教学观强调学生在学习过程中的主体地位。学生是学习的主人，他们具有独特的学习需求、兴趣和学习方式。以学习者为中心能够激发学生的学习积极性和主动性，让学生积极参与到教学活动中来，发挥他们的主观能动性，培养他们的自主学习能力和创新精神。

（三）以学习者为中心的教学策略1.了解学生需求和特点教师要深入了解学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力和学习风格等，根据学生的实际情况设计教学内容和教学方法。例如，对于喜欢探索实践的学生，可以安排更多的实验、探究活动；对于擅长逻辑思维的学生，可以提供一些具有挑战性的数学问题或逻辑推理任务。2.鼓励学生积极参与课堂上要给予学生充分的表达机会，鼓励他们积极发言、提问、讨论。可以采用小组合作学习、角色扮演、项目式学习等多种教学形式，让学生在参与中学习和成长。比如在语文教学中，组织学生进行角色扮演，让他们通过模仿课文中的角色来深入理解课文内容和人物情感。3.培养学生自主学习能力教师要引导学生掌握正确的学习方法，培养他们的自主学习意识。例如，教给学生如何制定学习计划、如何预习、如何复习、如何总结归纳等。同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络资源等，让学生能够自主获取知识。

三、教会学生学习

（一）传统教学重知识传授轻学习方法培养的问题传统教学往往过于注重知识的传授，将大量的时间和精力放在知识的讲解上，而忽视了对学生学习方法的培养。学生在学习过程中只是机械地记忆知识，缺乏有效的学习策略，一旦离开教师的指导，就很难独立学习。

（二）教会学生学习的重要性教会学生学习是教育的重要目标之一。掌握科学的学习方法能够让学生终身受益，提高他们的学习效率和学习质量。在信息时代，知识更新迅速，只有具备良好的学习能力，学生才能不断适应新的知识和技能需求，实现可持续发展。

（三）教会学生学习的方法与途径1.学习方法指导教师要向学生传授各种学习方法，如记忆方法（联想记忆、理解记忆等）、思维方法（分析与综合、归纳与演绎等）、阅读方法（精读、泛读等）。例如，在英语单词学习中，教给学生通过词根、词缀来记忆单词的方法，能够提高记忆效率。2.培养学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习至关重要。要培养学生按时完成作业、认真听讲、善于总结等习惯。可以通过制定学习规则、定期检查等方式来强化学生的学习习惯。3.引导学生反思与总结鼓励学生定期对自己的学习过程和学习效果进行反思和总结。让学生思考自己在学习中遇到的问题及解决方法，总结经验教训，不断调整学习策略，提高学习能力。

四、重结论的同时更重过程

（一）传统教学重结论轻过程的表现及危害传统教学往往只关注教学的结果，如学生考试成绩的高低，而忽视了知识的形成过程和学生的思维过程。学生只是死记硬背结论，不理解知识的来龙去脉，缺乏对知识的深入探究和思考。这种教学方式不利于培养学生的探究能力和创新思维，学生在面对新问题时往往缺乏解决问题的能力。

（二）重结论更重过程的教学价值重结论更重过程的教学观强调知识的形成过程和学生的思维发展过程。通过让学生参与知识的探究过程，能够培养他们的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。同时，学生在探究过程中体验到成功的喜悦和失败的挫折，有助于培养他们的科学精神和创新意识。

（三）重结论更重过程的教学实施1.创设问题情境教师要精心创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望。例如，在物理教学中，通过展示一些生活中的物理现象，如苹果落地、汽车刹车等，引导学生思考其中的物理原理，从而引出本节课的教学内容。2.引导学生探究在教学过程中，教师要给予学生充分的时间和空间进行探究活动。鼓励学生提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、得出结论。教师要适时地给予指导和帮助，引导学生沿着正确的方向进行探究。比如在化学实验教学中，让学生自己设计实验方案，探究物质的性质和化学反应规律。3.展示思维过程教师要注重展示自己的思维过程，让学生了解知识是如何产生和发展的。在讲解例题时，要详细分析解题思路和方法，引导学生思考每一步的依据和目的。同时，鼓励学生分享自己的思维过程，促进学生之间的思维碰撞和交流。

五、从关注学科转向关注人

（一）传统教学关注学科忽视学生个体发展的局限传统教学往往过于关注学科知识体系的完整性和系统性，以学科为中心进行教学，忽视了学生的个体差异和全面发展。教师在教学中只注重知识的传授，不关注学生的情感体验、兴趣爱好和身心健康，导致学生学习压力过大，缺乏学习的幸福感。

（二）关注人的教学理念的内涵关注人的教学观强调教育要以人为本，关注学生的全面发展。不仅要传授知识，还要关注学生的情感态度、价值观的培养，关注学生的身心健康和个性发展。要尊重学生的人格尊严，保护学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

（三）关注人的教学实践1.关注学生情感体验教师要关心学生的学习感受，及时给予鼓励和支持。当学生取得进步时，要给予表扬和肯定；当学生遇到困难时，要耐心帮助他们克服困难，让学生感受到教师的关爱和尊重。例如，在课堂上经常用微笑、眼神、语言等方式对学生进行鼓励，增强学生的学习自信心。2.培养学生积极的价值观结合学科教学内容，对学生进行价值观教育。通过讲述科学家的故事、介绍社会热点问题等方式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。比如在历史教学中，通过讲述历史人物的事迹，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。3.促进学生身心健康发展合理安排教学时间和教学内容，避免学生学习负担过重。鼓励学生积极参加体育锻炼和课外活动，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余生活。例如，学校可以组织各种社团活动，如音乐社团、绘画社团、体育社团等，让学生在活动中放松身心，发展个性特长。

六、结论

新课程理念下的教学观以其全新的视角和理念，为教育教学带来了深刻的变革。从以学习者为中心、教会学生学习、重结论更重过程到关注人，每一个理念转变都体现了对学生主体地位的尊重和对学生全面发展的追求。教育工作者要深刻理解并积极践行这些教学观，不断探索创新教学方法和教学模式，让课堂充满活力，让学生在良好的教育环境中茁壮成长，成为具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。