小学如何进行古诗教学

小学如何进行古诗教学摘要：古诗是中华文化的瑰宝，在小学阶段进行古诗教学意义重大。本文从激发学习兴趣、讲解古诗知识、品味诗歌意境、引导背诵默写、拓展延伸等方面阐述了小学古诗教学的方法，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗，传承优秀传统文化，提升语文素养。

一、引言古诗作为中国古代文学的精华，以其简洁优美的语言、深邃的意境和丰富的情感，承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。小学阶段是学生学习古诗的重要时期，通过有效的古诗教学，能够培养学生的语感、审美能力、思维能力，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。

二、激发学习兴趣（一）故事导入许多古诗背后都有着有趣的故事。例如，在学习李白的《赠汪伦》时，可以先给学生讲述汪伦踏歌送行李白的故事：汪伦非常仰慕李白的才华，听说李白要来泾川游玩，便写信邀请他，信中写道："先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。"李白欣然前往。到了之后，才发现所谓的"十里桃花"只是桃花潭，"万家酒店"是一位姓万的老板开的小酒店。但李白并不生气，反而被汪伦的热情所感动，于是写下了这首千古绝唱。通过这样的故事导入，能让学生对古诗产生浓厚的兴趣，急于了解诗歌内容。

（二）多媒体展示利用图片、音频、视频等多媒体资源，营造与古诗相关的情境。比如，在教学王维的《山居秋暝》时，播放一段山林间秋雨初晴、明月照松、清泉石流的视频，让学生直观地感受诗歌中描绘的清幽宁静的画面，从而激发他们学习诗歌的兴趣。

（三）古诗游戏开展古诗接龙、古诗填空等游戏。例如，老师说出一句古诗的上句，让学生接下句；或者给出一首古诗，但其中有一些关键词语被挖空，让学生填空。通过游戏，增加学习的趣味性，同时也能帮助学生巩固已学的古诗知识。

三、讲解古诗知识（一）作者及背景介绍了解作者的生平经历、创作风格和所处时代背景，有助于学生更好地理解古诗的内涵。比如，在学习杜甫的《春望》时，介绍杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，他的诗歌多反映社会的动荡和人民的疾苦。这样学生就能明白诗歌中"感时花溅泪，恨别鸟惊心"所表达的诗人忧国忧民的情感。

（二）字词释义逐字逐句地解释古诗中的重点字词，确保学生理解诗句的基本意思。对于一些古今意义不同的字词，要重点讲解。例如，"停车坐爱枫林晚"中的"坐"，在这里是"因为"的意思，和现代常用的"坐下"意思不同。可以通过举例、对比等方式，帮助学生准确把握字词的含义。

（三）诗句翻译在字词释义的基础上，引导学生用通顺、准确的现代汉语翻译诗句。但要注意，翻译不是简单的字词罗列，而是要尽量保留诗歌的韵味。比如，"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"可翻译为"高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带"。让学生通过翻译，进一步理解诗句的内容。

四、品味诗歌意境（一）引导想象画面让学生闭上眼睛，根据诗句的描述想象画面。如学习王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，引导学生想象：在寒冷的清晨，烟雨迷蒙的江面上，诗人独自站在芙蓉楼边，为友人送别。通过这样的想象，学生能更深刻地体会诗歌中那种离别的愁绪和诗人的高洁品格。

（二）分析意象意象是诗歌中寄托情感的具体形象。如月亮常常代表着思念，柳树代表着离别等。在古诗教学中，要引导学生分析诗歌中的意象。例如，在李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》中，"雁字回时，月满西楼"一句，"雁"这一意象传递出了诗人对远方亲人的思念之情，因为大雁是候鸟，秋天南飞，春天北归，诗人看到大雁，自然会联想到亲人的书信和归期。

（三）体会情感基调把握诗歌的情感基调是品味意境的关键。有的古诗情感欢快，如杨万里的《小池》；有的则忧伤，如李煜的《虞美人·春花秋月何时了》。通过分析诗歌的语言、意象等，让学生体会诗人所表达的情感。比如，在教学孟郊的《游子吟》时，要让学生感受到母亲对游子深深的慈爱和牵挂之情，以及游子对母亲的感恩之心。

五、引导背诵默写（一）多种方式朗读通过范读、指名读、分角色读、配乐读等多种方式，让学生反复朗读古诗。范读要读出诗歌的节奏、韵律和情感，为学生树立朗读的榜样。例如，在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，老师富有感情地范读，能让学生初步感受到诗歌的豪放与婉约交织的风格，激发他们朗读的欲望。

（二）理解记忆背诵在学生理解诗歌内容和意境的基础上，引导他们进行背诵。可以采用填空背诵、接龙背诵等方式，帮助学生记忆。比如，先给出诗歌的前几句，让学生补充后面的内容；或者老师说上句，学生接下句。通过这种方式，强化学生对诗歌的记忆。

（三）默写指导在学生背诵熟练后，进行默写指导。强调易错字的写法，如"戍""戌""戊"的区别，"羌笛何须怨杨柳"中"羌"字的写法等。让学生在默写时认真仔细，写完后自己对照原文检查，培养良好的书写习惯和认真严谨的学习态度。

六、拓展延伸（一）同一主题古诗拓展围绕某一主题，拓展阅读相关的其他古诗。比如，以"春天"为主题，除了学习课本上描写春天的古诗外，还可以拓展阅读贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》等。通过对比阅读，让学生更全面地感受不同诗人笔下春天的特点和韵味。

（二）古诗改编与创作鼓励学生对古诗进行改编，如将古诗改编成故事、小短剧等。也可以引导学生进行古诗创作，让他们模仿古诗的形式和韵律，表达自己的生活感受。例如，学了李白的《静夜思》后，让学生尝试创作一首关于思念家乡或亲人的五言绝句，培养学生的创新能力和对古诗的运用能力。

（三）文化知识拓展介绍古诗所涉及的文化知识，如古代的节日习俗、传统礼仪等。比如，在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，介绍重阳节登高、插茱萸、赏菊等习俗，以及重阳节的由来和意义。让学生了解古诗背后丰富的文化内涵，拓宽文化视野。

七、教学评价（一）课堂表现评价观察学生在课堂上的参与度、发言情况、朗读表现等，及时给予肯定和鼓励。对于积极思考、勇于发言的学生，给予表扬；对于不太主动的学生，要多鼓励引导，让他们感受到自己的努力和进步得到认可。

（二）作业评价认真批改学生的作业，包括字词解释、诗句翻译、背诵默写等。对于作业完成质量高的学生，给予优秀评价，并在全班展示；对于存在问题的作业，要详细指出错误，帮助学生分析原因，督促他们及时订正。

（三）综合评价定期对学生的古诗学习情况进行综合评价，除了考虑课堂表现和作业情况外，还可以通过古诗词知识竞赛、朗诵比赛等活动，全面了解学生对古诗的理解、背诵、运用等能力，给予客观公正的评价，激励学生不断提高古诗学习水平。

八、结论小学古诗教学是一项富有意义且极具挑战性的工作。通过激发学习兴趣、讲解知识