小学古诗文诵读教学策略的研究 结题报告

小学古诗文诵读教学策略的研究结题报告课题主持人：[主持人姓名]

课题组成员：[成员姓名1]、[成员姓名2]、[成员姓名3]等

课题研究时间：[开始时间][结束时间]

一、课题研究背景古诗文是中华传统文化的瑰宝，承载着中华民族的思想精髓和审美情趣。小学阶段开展古诗文诵读教学，对于传承民族文化、培养学生语文素养具有重要意义。然而，在实际教学中，古诗文诵读教学存在一些问题，如教学方法单一、诵读形式枯燥、学生兴趣不高、对古诗文内涵理解不深等。为了改进小学古诗文诵读教学现状，提高教学质量，本课题开展了小学古诗文诵读教学策略的研究。

二、课题研究目标1.探索适合小学各年级的古诗文诵读教学方法，激发学生诵读古诗文的兴趣。2.构建多样化的古诗文诵读形式，提高学生的诵读能力和语文素养。3.帮助学生深入理解古诗文内涵，培养学生对传统文化的热爱之情。4.通过课题研究，提升教师的古诗文教学水平和专业素养。

三、课题研究内容1.小学各年级古诗文诵读教材的选择与整合研究。2.多样化古诗文诵读教学方法的实践与探索，如情境教学法、诵读指导法、小组合作学习法等。3.构建丰富多样的古诗文诵读形式，如配乐诵读、角色扮演诵读、诗歌朗诵会等。4.如何引导学生理解古诗文内涵，培养学生文化素养的研究。5.课题研究对教师教学行为和专业发展影响的研究。

四、课题研究方法1.文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学古诗文诵读教学的现状和发展趋势，为本课题研究提供理论支持。2.行动研究法：在教学实践中不断探索、实践、反思、调整教学策略，总结经验教训，逐步完善研究方案。3.案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在问题，为课题研究提供实践依据。4.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对古诗文诵读的兴趣、态度和学习情况，为课题研究提供数据支持。

五、课题研究步骤1.准备阶段（[准备阶段时间区间1]）查阅相关文献资料，确定研究课题。组建课题研究小组，明确成员分工。制定课题研究方案，撰写开题报告。2.实施阶段（[实施阶段时间区间1][实施阶段时间区间2]）开展小学各年级古诗文诵读教材的选择与整合研究。进行多样化古诗文诵读教学方法的实践与探索，定期开展教学研讨活动。构建丰富多样的古诗文诵读形式，组织学生开展各类诵读活动。引导学生理解古诗文内涵，通过课堂教学、课外活动等多种途径培养学生文化素养。定期对学生进行问卷调查和访谈，了解研究效果，及时调整研究策略。3.总结阶段（[总结阶段时间区间1]）整理课题研究资料，撰写课题研究报告。总结课题研究成果，形成相关论文、教学案例、学生作品集等。召开课题研究成果汇报会，展示研究成果。申请课题结题鉴定。

六、课题研究成果1.构建了适合小学各年级的古诗文诵读教材体系通过对现行教材及各类古诗文资源的筛选、整合，根据小学各年级学生的认知水平和年龄特点，编写了一套具有针对性和系统性的古诗文诵读校本教材。教材内容涵盖了经典诗词、文言文等多种体裁，按照难易程度分为低、中、高三个学段，每个学段又分为若干个主题单元，如"童趣篇""四季篇""爱国篇"等，便于学生循序渐进地学习和诵读。2.探索出多样化的古诗文诵读教学方法情境教学法：创设与古诗文内容相关的情境，如通过图片、视频、故事等方式，帮助学生理解古诗文的意境和情感，使学生在身临其境中感受古诗文的魅力，提高诵读兴趣。例如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师播放庐山瀑布的视频，让学生直观地感受瀑布的雄伟壮观，从而更好地理解诗句"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"所描绘的景象，学生诵读时也更富有感情。诵读指导法：注重对学生诵读技巧的指导，包括读音、节奏、语调、重音等方面。通过教师范读、学生模仿、个别指导、集体纠正等方式，让学生掌握正确的诵读方法，提高诵读水平。如在指导学生诵读杜甫的《春夜喜雨》时，教师逐句示范，引导学生注意诗句的节奏和韵律，让学生感受到诗歌的音乐美。小组合作学习法：将学生分成小组，共同开展古诗文诵读活动。小组内成员分工合作，如有的负责朗诵，有的负责配乐，有的负责制作展示道具等。通过小组合作，培养了学生的团队协作精神和自主学习能力，同时也增加了学生诵读古诗文的积极性和主动性。例如，在学习《论语》中的篇章时，学生分组进行诵读展示，各小组发挥创意，采用不同的形式进行表演，课堂气氛十分活跃。3.构建了丰富多样的古诗文诵读形式配乐诵读：为古诗文选择合适的音乐进行配乐诵读，使音乐与诗歌的情感、节奏相契合，增强诵读的感染力。如用古筝曲《渔舟唱晚》配乐诵读范仲淹的《岳阳楼记》，让学生在悠扬的音乐中感受范仲淹的忧国忧民情怀；用二胡曲《二泉映月》配乐诵读孟郊的《游子吟》，使学生更深刻地体会到母爱的深沉。角色扮演诵读：让学生扮演古诗文中的角色，通过模仿人物的语言、动作、神态等，深入理解古诗文的内容和情感，同时提高诵读的趣味性。例如，在教学《将相和》时，学生分别扮演蔺相如、廉颇等角色，进行对话诵读，不仅让学生对课文内容有了更深刻的理解，而且诵读时也更加生动形象。诗歌朗诵会：定期组织诗歌朗诵会，为学生提供展示诵读成果的平台。朗诵会形式多样，可以是个人朗诵、小组朗诵，也可以是全班集体朗诵。朗诵会主题丰富，如"经典诗词颂祖国""古韵今风"等。通过诗歌朗诵会，激发了学生的竞争意识和表现欲望，提高了学生的诵读水平和舞台表现力。4.提高了学生对古诗文的理解和文化素养通过多样化的教学方法和诵读形式，学生对古诗文的理解能力明显提高。在课堂上，学生能够积极参与讨论，准确地说出古诗文的含义、情感和艺术特色。例如，在学习王维的《山居秋暝》后，学生能够深刻理解诗人描绘的山村秋夜图所表达的对大自然的热爱和对宁静生活的向往之情。同时，学生的文化素养也得到了提升，许多学生对古典文化产生了浓厚的兴趣，主动阅读更多的古诗文经典作品，有的学生还能够背诵大量的古诗文。在学校组织的各类文化活动中，学生能够自信地展示自己的古诗文诵读成果，展现出良好的文化底蕴。5.提升了教师的古诗文教学水平和专业素养课题研究过程中，教师积极参与各项研究活动，不断学习和探索古诗文教学方法和策略。通过阅读专业书籍、参加培训、开展教学研讨等方式，教师对古诗文的理解更加深入，教学能力得到了显著提高。许多教师能够根据学生的特点和教学内容，灵活运用各种教学方法和诵读形式，设计出富有创意的教学方案。同时，教师们积极撰写教学论文和教学案例，总结研究成果，有多篇论文在省、市教育教学论文评选中获奖。课题研究促进了教师的专业成长，培养了一批骨干教师，为学校的语文教学质量提升奠定了坚实的基础。

七、课题研究的反思与展望1.反思在课题研究过程中，虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。例如，在教材整合过程中，对于个别较难理解的古诗文，如何更好地引导学生理解还需要进一步探索；在多样化诵读形式的实践中，部分学生参与度不够高，还需要进一步激发全体学生的积极性；在研究过程中，课题组成员之间的交流与合作还可以更加紧密，以提高研究效率。由于教学任务繁重，部分教师在将研究成果转化为常态化教学方面还存在一定困难，需要进一步加强引导和督促，确保研究成果能够真正应用到日常教学中，长期发挥作用。2.展望小学古诗文诵读教学是一项长期而艰巨的任务，需要不断探索和创新。未来，我们将继续深入研究，进一步完善古诗文诵读教材体系，使其更加符合学生的学习需求和认知规律。不断丰富和优化教学方法与诵读形式，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在古诗文诵读中得到充分发展。加强与其他学科的融合，拓展古诗文教学的途径和空间，如开展古诗文绘画、书法、音乐创作等活动，让学生从多个角度感受古诗文的魅力。持续关注课题研究成果的推广与应用，通过开展校际交流、送