我要的是葫芦教案设计

我要的是葫芦教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读"葫、芦、藤、哇、盯、邻、治、怪"等8个生字，会写"棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪"8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，不能只顾结果，而忽略过程。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解课文内容，培养观察和想象能力。组织小组讨论，引导学生积极思考，培养合作探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养细心观察的良好习惯。让学生明白做任何事情都要注意事物之间的联系，不能片面地看问题。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。理解课文内容，明白事物之间的联系。2.教学难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中正确运用。让学生深刻理解事物之间的联系，树立正确的思维方式。

三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、课文内容等基础知识，让学生系统地学习知识。2.直观演示法：运用图片、动画等多媒体手段，直观地展示教学内容，帮助学生理解。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会情感，理解课文。4.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）1.教师出示一个可爱的小葫芦，问："同学们，你们认识这是什么吗？"引导学生说出"葫芦"。2.接着提问："你们喜欢葫芦吗？为什么？"让学生自由发言，分享自己对葫芦的印象。3.教师讲述一个关于葫芦的小故事：从前，有一个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。可是，没过几天，叶子上生了蚜虫，他不治，最后小葫芦一个一个都落了。同学们想知道这是怎么回事吗？今天我们就来学习《我要的是葫芦》这篇课文。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.教师出示生字卡片，检查生字认读情况。采用多种方式认读：指名读、开火车读、小老师带读等。重点讲解"葫、芦、藤、哇、盯、邻、治、怪"等生字的读音和字形。例如，"藤"字可以结合图片，让学生观察藤的形状，记忆字形；"盯"字可以通过动作演示，让学生理解"目不转睛地看"就是"盯"，加深记忆。3.再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？4.指名回答，教师引导学生概括：课文讲了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他不治，最后小葫芦都落了的故事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一自然段（3分钟）学生轻声朗读第一自然段，思考：从这段中你知道了什么？指名回答，教师引导学生抓住关键词"细长的葫芦藤""长满了绿叶""雪白的小花"，让学生说一说葫芦生长的样子，感受葫芦的可爱。指导朗读，读出葫芦生长得生机勃勃的样子。2.学习第二自然段（3分钟）学生自由朗读第二自然段，思考：那个人看到小葫芦后心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？指名回答，教师引导学生找出"多么可爱""每天""几次"等词语，体会那个人对小葫芦的喜爱之情。指导朗读，读出喜爱的语气。3.学习第三自然段（4分钟）默读第三自然段，思考：叶子上出现了什么问题？那个人是怎么做的？指名回答，教师引导学生找出"蚜虫""一些小虫子"，并让学生说一说蚜虫对植物的危害。提问：那个人看到叶子上有蚜虫，他是怎么想的？从哪里看出来？引导学生找出"有几个虫子怕什么！"这句话，指导学生理解这是一个反问句，并通过对比陈述句"有几个虫子不用怕"，体会反问句加强语气的作用。指导朗读，读出那个人满不在乎的语气。4.学习第四自然段（5分钟）自由朗读第四自然段，思考：邻居是怎么劝那个人的？那个人又是怎么回答的？分角色朗读邻居和那个人的对话，体会不同的语气。引导学生分析邻居的话，明白邻居是在好心提醒那个人要治蚜虫，不然小葫芦会受到影响。分析那个人的回答"什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。"这句话也是反问句，让学生体会那个人的固执和无知。指导朗读，读出邻居耐心劝说和那个人固执己见的语气。5.学习第五自然段（5分钟）教师范读第五自然段，学生边听边思考：结果怎么样？指名回答，教师引导学生找出"小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了"，让学生说一说看到这样的结果心情是怎样的。提问：为什么小葫芦会都落了呢？引导学生联系前文，明白因为叶子上的蚜虫没有得到治理，影响了葫芦的生长，所以小葫芦都落了，从而理解事物之间是有联系的。指导朗读，读出惋惜的语气。

（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）1.教师引导学生回顾课文内容，总结：这篇课文通过讲述一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他不治，最后小葫芦都落了的故事，告诉我们事物之间是有联系的，做任何事情都要注意事物之间的联系，不能只顾结果，而忽略过程。2.组织学生小组讨论：在生活中，你还知道哪些事物之间是有联系的？3.小组代表发言，教师引导学生举例说明，如：树木和空气、水和鱼、铅笔和橡皮等，进一步加深对事物之间联系的理解。4.教师布置作业：让学生回家后把这个故事讲给家人听，并和家人讨论生活中还有哪些事物之间是有联系的。

（五）识字写字教学（10分钟）1.出示要写的生字"棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪"，引导学生观察生字的结构和笔画。2.教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，"棵"是左右结构，左边是"木"字旁，右边是"果"，书写时要注意左窄右宽；"谢"字是左中右结构，中间的"身"字要写得紧凑一些。3.学生书空，跟着教师一笔一划地写。4.学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

五、教学板书设计我要的是葫芦葫芦藤长满绿叶开花生蚜虫不治落了（可爱）（着急）（满不在乎）（固执）（惋惜）事物之间是有联系的

六、教学反思在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了较好的教学效果。

在导入环节，通过展示葫芦实物和讲述小故事，激发了学生的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。在初读课文阶段，注重生字词的教学，采用多种方式认读生字，帮助学生扫清了阅读障碍。在精读课文时，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，体会人物的情感和语气变化，突破了教学重难点。特别是在理解事物之间的联系这一难点时，通过引导学生分析小葫芦落了的原因，让学生明白了叶子和葫芦之间的关系，较好地达成了教学目标。

识字写字教学中，注重引导学生观察生字的结构和笔画，教师示范书写，学生书空、练习，逐步掌握了生字的书写方法。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发挥小组讨论的作用。在今后的教学中，我将更加关注