小学低年级识字教学浅议

小学低年级识字教学浅议摘要：识字是小学低年级语文教学的重要任务，对学生后续的阅读、写作等语文能力发展有着至关重要的影响。本文围绕小学低年级识字教学展开探讨，分析了识字教学的重要性，阐述了当前识字教学中存在的问题，如教学方法单一、忽视识字兴趣培养等。接着提出了多样化的识字教学方法，包括情境教学法、游戏教学法、字理教学法等，并强调要注重培养学生的识字兴趣，提高学生的自主识字能力，同时加强家校合作，共同促进低年级学生识字教学的有效开展。

一、引言小学低年级阶段是学生识字的关键时期。识字教学不仅要让学生掌握一定数量的汉字，更重要的是培养学生对汉字的兴趣，教给学生识字的方法，为其今后的语文学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。然而，在实际教学中，识字教学还存在一些亟待解决的问题，需要我们不断探索和改进教学方法，以提高识字教学的质量和效果。

二、小学低年级识字教学的重要性

（一）为阅读与写作奠基识字是阅读的基础，只有认识了足够多的汉字，学生才能顺利地阅读各种书籍、文章，获取知识信息，拓宽视野。低年级学生如果识字量不足，在阅读时会遇到大量生字障碍，从而影响对文本内容的理解，降低阅读的积极性和效率。同时，识字也是写作的前提，学生认识的字越多，表达想法时就越能准确地用文字呈现出来，为书面表达能力的发展提供保障。

（二）促进思维发展汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都蕴含着丰富的文化内涵和思维方式。在识字过程中，学生通过了解汉字的字形、字义、字音，分析汉字的结构和演变，能够锻炼观察、分析、比较、归纳等思维能力。例如，在学习象形字时，学生可以直观地感受古人造字的思维方法，领略汉字的魅力，从而促进形象思维与抽象思维的协同发展。

（三）提升文化素养汉字承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。通过识字教学，学生能够接触到古代的诗词、故事、神话传说等经典文化作品，了解中华民族的传统价值观、道德观念和审美情趣。这有助于增强学生对民族文化的认同感和自豪感，培养学生的文化素养，使他们成为传承和弘扬中华文化的使者。

三、小学低年级识字教学存在的问题

（一）教学方法单一在很多低年级识字课堂上，教师仍然以传统的讲授法为主，单纯地讲解汉字的读音、字形和字义，让学生死记硬背。这种教学方法枯燥乏味，学生缺乏主动参与和积极思考，容易产生厌学情绪。例如，在教学生认识"猫"字时，教师只是简单地告诉学生"左边反犬旁，右边是个苗，合起来是猫"，学生机械地跟读、记忆，没有真正理解汉字的构成和意义，记忆效果也不理想。

（二）忽视识字兴趣培养部分教师过于强调识字的结果，忽视了学生识字兴趣的激发和培养。学生在识字过程中缺乏内在动力，只是被动地完成教师布置的识字任务。兴趣是最好的老师，没有兴趣的识字教学难以让学生产生持久的学习热情，影响识字教学的质量和效果。比如，一些教师在课堂上一味地让学生反复书写生字，而不注重采用有趣的方式引导学生识字，导致学生对识字产生抵触情绪。

（三）脱离生活实际识字教学应该紧密联系学生的生活实际，让学生在熟悉的生活场景中认识汉字，理解汉字的意义和用法。然而，有些教师在教学中没有充分利用生活资源，教学内容与学生的生活脱节。例如，在教学生认识"蔬菜"类的汉字时，如果能让学生走进菜市场，亲自观察各种蔬菜，了解它们的名称和特点，再学习相关汉字，学生对汉字的记忆会更加深刻，理解也会更加准确。

（四）缺乏系统性和连贯性汉字数量众多，结构复杂，低年级识字教学需要有系统、有计划地进行。但有些教师在教学中缺乏整体规划，识字教学内容零散，没有形成科学的体系。例如，在不同的课文中随机教学生字，没有按照汉字的难易程度、规律特点等进行合理安排，导致学生对汉字的学习缺乏系统性和连贯性，不利于学生对汉字的整体把握和记忆。

四、小学低年级识字教学的方法

（一）情境教学法1.创设生活情境将识字教学与学生的生活实际紧密结合，创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中识字、学字。例如，在教学生认识"超市"里的汉字时，可以模拟超市购物的场景，在货架上贴上各种商品的标签，如"牛奶""面包""苹果"等，让学生在购物的过程中认识相应的汉字。这样的教学方式贴近学生生活，学生在熟悉的情境中容易产生学习兴趣，记忆也更加深刻。2.创设故事情境根据汉字的特点和含义，编写有趣的故事，将生字融入其中。比如，在教"掰"字时，可以编一个故事："小明看到一个大玉米，他用双手用力把玉米掰成了两半。"通过这样的故事，让学生形象地理解"掰"字的字形和字义。故事情境能够激发学生的想象力和创造力，使他们在听故事的过程中轻松识字。3.创设问题情境提出有趣的问题，引发学生的思考，促使学生在解决问题的过程中识字。例如，在教"日"字时，可以问学生："为什么太阳的'日'和日子的'日'是同一个字呢？"引导学生观察太阳的形状与"日"字的相似之处，从而加深对"日"字的理解和记忆。问题情境能够培养学生的思维能力，提高他们的识字效果。

（二）游戏教学法1.猜谜语游戏根据汉字的特点，编写谜语让学生猜。比如，"一口吃掉牛尾巴"（打一字），谜底是"告"。猜谜语游戏能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在趣味中识字。教师可以在课堂上定期开展猜谜语活动，也可以让学生回家后和家长一起玩，增加识字的趣味性。2.汉字拼图游戏将汉字拆分成部件，制作成拼图卡片。让学生通过拼图的方式认识汉字的结构和组成。例如，把"星"字拆分成"日"和"生"，制作成两张拼图卡片，让学生拼出"星"字，并理解其含义。这种游戏能够培养学生的动手能力和对汉字结构的认识。3.开火车游戏将学生分成若干小组，每组学生依次认读生字，就像火车行驶一样。开火车游戏可以增加学生的参与度，让每个学生都有机会认读生字，同时也能营造积极活跃的课堂氛围。教师可以对表现出色的小组给予奖励，激发学生的竞争意识。4.找朋友游戏把汉字卡片和对应的词语卡片分别发给学生，让学生找到自己手中汉字的"朋友"（组成词语）。这个游戏能够帮助学生理解汉字的用法，提高学生的词语积累量。例如，发给学生"明"字卡片和"月亮""明天""明白"等词语卡片，让学生找出与"明"字搭配的词语。

（三）字理教学法1.象形字教学象形字是汉字最古老的造字方法，它通过描绘事物的形状来创造汉字。在教学象形字时，教师可以展示象形字的演变过程，让学生直观地感受汉字的起源和发展。比如，在教"山"字时，展示古代象形字的写法，就像三座山峰的形状，让学生观察并想象，从而理解"山"字的含义。通过象形字教学，学生能够领略汉字的独特魅力，增强对汉字的记忆。2.指事字教学指事字是在象形字的基础上加上指示性符号来表示意义。教学指事字时，要引导学生理解指示性符号的作用。例如，"本"字，在"木"字下方加一横，表示树木的根部，教师可以通过画图、讲解等方式让学生明白其含义。指事字教学能够培养学生的抽象思维能力，帮助学生更好地理解汉字的构造。3.会意字教学会意字由两个或两个以上的独体字组成，通过它们之间的意义组合来表达新的意义。在教学会意字时，要引导学生分析各个部件的意义以及它们之间的关系。比如，"休"字，由"人"和"木"组成，表示人靠在树上休息。教师可以让学生结合生活实际，说说什么时候会用到"休"字，加深对会意字的理解。会意字教学能够让学生体会汉字丰富的文化内涵和巧妙的构字方法。4.形声字教学形声字在汉字中占比很大，掌握形声字的规律有助于学生识字。教学形声字时，要让学生了解形声字的结构特点，即一部分表示字的读音（声旁），一部分表示字的意义（形旁）。例如，"清""晴""情""请"这几个字，形旁都是"氵"，表示与水有关，声旁都是"青"，读音相近。教师可以通过举例、对比等方式，让学生掌握形声字的识字方法，提高识字效率。

（四）多媒体教学法1.利用动画展示汉字演变通过动画软件展示汉字的演变过程，让学生更加直观地了解汉字的发展历史。例如，用动画展示"马"字从甲骨文到现代楷书的演变，学生可以清晰地看到"马"字形状的变化，感受汉字的动态美，加深对汉字的记忆。动画展示汉字演变能够激发学生对汉字的兴趣，帮助学生更好地理解汉字的文化内涵。2.运用多媒体课件创设情境制作精美的多媒体课件，创设丰富多彩的教学情境。比如，在教学生认识四季的汉字时，课件中展示四季不同的景色图片、视频，配上生动的文字说明，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下认识相关汉字。多媒体课件能够丰富教学内容，提高教学的直观性和趣味性，增强学生的识字效果。3.利用电子白板互动教学电子白板具有互动性强的特点，教师可以利用电子白板开展识字教学活动。例如，在白板上进行汉字书写示范，让学生上台书写、擦除，还可以利用白板的拖动、旋转等功能进行汉字部件的组合、拆分练习。电子白板互动教学能够增加学生的参与度，提高学生的学习积极性，让识字教学更加生动有趣。

五、培养小学低年级学生识字兴趣的策略

（一）激发好奇心1.展示汉字的奇妙之处向学生展示汉字的独特魅力，如汉字的象形、会意等特点，让学生对汉字产生好奇。例如，展示"哭"和"笑"两个字的甲骨文写法，"哭"字像一个人张着嘴巴流泪，"笑"字像一个人嘴角上扬露出牙齿，让学生感受汉字的形象生动，激发他们进一步了解汉字的欲望。2.讲述汉字背后的故事每个汉字都有其背后的故事，教师可以通过讲述这些故事，激发学生的好奇心。比如，在教"年"字时，讲述年兽的传说，让学生了解"年"字的由来，学生在听故事的过程中会对"年"字产生浓厚的兴趣，同时也能感受到汉字与传统文化的紧密联系。

（二）给予成功体验1.及时鼓励与表扬当学生认识一个新字、读对一个字音、写对一个字形时，教师要及时给予鼓励和表扬，让学生感受到成功的喜悦。例如，"你真棒，这么快就认识了这个字！""你的发音真准确，为你点赞！"等。鼓励和表扬能够增强学生的自信心，激发他们识字的动力。2.组织识字小竞赛定期组织识字小竞赛，如识字量比拼、识字速度比赛等。对表现优秀的学生给予奖励，如小贴纸、小奖品等。通过竞赛，让学生在竞争中体验成功的乐趣，同时也能激发他们的学习积极性，促使他们更加努力地识字。

（三）开展趣味活动1.汉字创意绘画让学生根据汉字的形状、意义进行创意绘画。例如，用"日"字可以画出太阳、白天等画面，用"月"字可以画出月亮、夜晚等场景。汉字创意绘画能够培养学生的想象力和创造力，让他们在绘画过程中加深对汉字的理解和记忆，同时也能提高学生对识字的兴趣。2.汉字儿歌创编鼓励学生根据汉字的特点创编儿歌。比如，针对"树"字，可以创编儿歌："一棵树，两课树，树林里面住小鹿。"学生在创编儿歌的过程中，能够更加深入地理解汉字的意义和用法，同时也能感受到识字的乐趣。教师可以将学生创编的儿歌展示出来，进一步激发学生的创作热情。

六、提高小学低年级学生自主识字能力的途径

（一）教给识字方法1.笔画分析法教学生认识汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点、提、钩等，并让学生了解笔画的书写顺序和规则。通过分析汉字的笔画，学生能够更好地掌握汉字的字形。例如，在教"人"字时，让学生观察它由一撇一捺组成，并且先写撇后写捺。2.部件记忆法将汉字拆分成部件，让学生通过记忆部件来识字。比如，"江"字可以拆分成"氵"和"工"，学生记住这两个部件，就更容易记住"江"字。教师可以引导学生总结一些常见的部件，帮助学生提高识字效率。3.拼音识字法让学生掌握汉语拼音，利用拼音来识字。在低年级初期，拼音是识字的重要工具。学生可以通过拼音读准字音，再结合字形、字义理解汉字。教师要加强拼音教学，让学生熟练掌握拼音的发音和拼写规则，提高学生借助拼音识字的能力。

（二）培养自主识字习惯1.鼓励自主识字在日常生活中，鼓励学生自主识字。比如，让学生观察街道上的招牌、店铺名称，认识其中的汉字；阅读课外书籍时，遇到不认识的字主动查阅字典。教师要及时肯定学生的自主识字行为，培养学生自主识字的意识和习惯。2.开展识字交流活动组织学生开展识字交流活动，让学生分享自己在生活中认识的汉字。例如，每周安排一次识字分享会，让学生说一说自己在哪里认识了什么字，是怎么认识的。通过交流活动，学生能够互相学习，拓宽识字渠道，同时也能增强自主识字的成就感。

（三）营造识字氛围1.班级环境布置在班级中布置识字角，张贴汉字卡片、识字儿歌、汉字演变图片等。让学生在课间、课余时间能够随时接触到汉字，营造浓厚的识字氛围。例如，识字角可以设置"今日识字明星"板块，展示学生认识的新字，激发学生的识字积极性。2.家庭识字环境创设家长要积极配合，在家中营造识字氛围。比如，在家里贴上各种物品的名称标签，和孩子一起阅读绘本、故事书等。家长可以和孩子玩一些识字游戏，如猜字游戏、汉字接龙等，让孩子在轻松愉快的氛围中识字。

七、加强家校合作促进小学低年级识字教学

（一）家长参与学校识字教学活动1.亲子阅读家长每天抽出一定时间与孩子进行亲子阅读，选择适合低年级学生的绘本、故事书等。在阅读过程中，家长可以引导孩子识字，解释汉字的含义，帮助孩子理解故事内容。亲子阅读不仅能够增进亲子关系，还能提高孩子的识字能力和阅读兴趣。2.家长进课堂邀请家长走进课堂，参与识字教学活动。家长可以结合自己的职业或特长，给学生带来不一样的识字体验。例如，从事美术工作的家长可以教学生用绘画的方式认识汉字；从事旅游工作的家长可以分享在旅途中认识的汉字。家长进课堂能够丰富识字教学资源，让学生从不同角度感受识字的乐趣。

（二）教师给予家长识字指导1.举办家长识字讲座定期举办家长识字讲座，向家长介绍小学低年级识字教学的目标、要求和方法，让家长了解孩子在学校的识字情况，掌握正确的识字辅导方法。例如，讲座中可以讲解如何利用游戏、生活场景等帮助孩子识字，如何培养孩子的识字兴趣等。2.建立家校沟通平台通过微信、QQ群等建立家校沟通平台，教师及时向家长反馈学生的识字学习情况，包括学生的识字进步、存在的问题等。家长也可以在平