唯一的听众公开课教案

唯一的听众公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标正确读写和理解文中的生字词，如"沮丧""蹑手蹑脚"等。有感情地朗读课文，背诵课文最后一部分。理解课文内容，把握文章的主要情节，体会"我"在学习小提琴过程中的心理变化。2.过程与方法目标通过默读、朗读、圈点批注等方式，引导学生自主阅读，理解文本。组织小组讨论，交流对文中人物形象的理解，培养学生的合作探究能力。学习作者通过心理描写、语言描写和环境描写来表现人物的方法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标感受老教授对"我"的关爱、鼓励，体会人与人之间美好的情感，培养学生积极乐观的生活态度。引导学生学习老教授默默奉献、关爱他人的品质，激发学生关爱他人的意识。

二、教学重难点1.教学重点深入理解课文内容，把握"我"的心理变化过程以及老教授的人物形象。体会老教授对"我"的鼓励和关爱，感受人与人之间美好的情感。学习作者描写人物的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。2.教学难点理解老教授为什么要谎称自己是聋子，体会这种善意的谎言背后所蕴含的深沉的爱。引导学生从文本中感悟到人与人之间信任与关爱的力量，树立积极向上的人生态度，并将这种情感内化为自己的行为准则。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的情感，体会人物的心理变化。2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考，深入理解文本内容。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，交流对文本的理解，培养学生的合作能力和探究精神。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受人物情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段小提琴演奏的优美音乐，营造艺术氛围。2.音乐结束后，提问：同学们，刚才听到的是哪种乐器演奏的音乐？（小提琴）你们喜欢小提琴的声音吗？有谁学习过小提琴呢？3.引出课题：今天我们要学习的课文《唯一的听众》就与小提琴有关，让我们一起走进这个故事，看看主人公在学习小提琴的过程中发生了什么。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"沮丧""蹑手蹑脚""荒唐""声望"等词语的意思。比如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。对于"蹑手蹑脚"，可以让学生做一做这个动作，加深理解。3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？4.指名回答，教师引导学生概括主要内容：课文讲述了"我"在父亲和妹妹都认为"我"没有音乐天赋的情况下，出于对音乐的热爱，开始自学小提琴。然而，"我"的琴艺很差，遭人嘲笑。后来，"我"遇到了一位自称耳聋的老教授，在她的鼓励和指导下，"我"的琴艺有了很大的进步，最终能够在各种文艺晚会上表演。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习"我"对拉小提琴的热爱及最初的受挫经历（第13自然段）学生轻声朗读这部分内容，思考：从哪些地方可以看出"我"对拉小提琴充满了热爱？指名回答，引导学生找出相关语句："我"在家里练琴，"我"觉得自己似乎又把锯子带到了树林里，说明"我"练琴时非常投入，对小提琴有着浓厚的兴趣。继续提问："我"最初拉小提琴的水平如何？从哪里能看出来？学生回答后，明确："我"的琴艺很差，"像是在锯床腿"，而且"我"不敢在家里练琴，只能到楼区后面的小山上，因为怕别人听见难听的声音。这体现了"我"最初拉琴时的不自信和受挫后的沮丧。2.分析老教授出现后的情节，感受老教授的关爱与鼓励（第421自然段）默读这部分内容，思考：老教授是在什么情况下出现的？她对"我"说了什么？做了什么？"我"的心理又发生了怎样的变化？学生自学后，小组内交流讨论。小组代表发言，教师引导全班交流：老教授出现的情境："我"在小山上练琴时，老教授坐在木椅上，平静地望着"我"。老教授的语言：老教授说"是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。""我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"老教授的话看似平淡，实则充满了对"我"的鼓励，她用善意的谎言维护了"我"的自尊，让"我"有勇气继续拉琴。老教授的动作：她一直很平静地望着"我"。从"平静地望着"这个动作中，可以感受到老教授对"我"的关注和支持，给"我"一种无形的力量。"我"的心理变化：开始"我"感到沮丧，后来因为老教授的鼓励，"我"有了几分兴奋，再后来"我"每天去练琴时，感觉她像个聋子一样专心地听着，"我"的自信心逐渐增强，最后"我"已经能够面对成百上千的观众演奏。重点研读老教授鼓励"我"的语句，体会其良苦用心出示句子："我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"引导学生思考：老教授为什么要这样说？学生讨论后回答，教师总结：老教授知道"我"因为琴艺不好而自卑，她谎称自己耳聋，就是为了让"我"消除顾虑，能够安心地练琴，增强自信心。这体现了老教授对"我"深深的关爱和巧妙的鼓励方式。3.学习"我"在老教授鼓励下琴艺进步的内容（第2224自然段）学生朗读这部分内容，思考：从哪些地方可以看出"我"的琴艺有了很大的进步？指名回答，明确："我"已经能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，"我"有机会面对成百上千的观众演奏。这些都表明"我"的琴艺取得了显著的进步。提问："我"琴艺进步的原因是什么？学生回答后，教师强调：老教授的鼓励和指导是"我"琴艺进步的重要原因，同时也离不开"我"自身的努力和坚持。

（四）总结全文，体会情感（7分钟）1.回顾课文内容，引导学生梳理"我"的心理变化过程：从开始的沮丧、自卑，到在老教授鼓励下逐渐兴奋、自信，最后能够面对众多观众从容演奏。2.提问：老教授是一个怎样的人？你从她身上感受到了什么？学生思考后回答，教师引导总结：老教授是一个善良、有爱心、善于鼓励他人的人。她用自己的关爱和鼓励，帮助"我"树立了信心，走向了成功。从她身上，我们感受到了人与人之间美好的情感，这种关爱和鼓励的力量是无穷的。3.再次提问：老教授为什么要谎称自己是聋子？这善意的谎言背后蕴含着怎样的情感？学生深入思考后交流发言，教师总结：老教授谎称自己耳聋，是为了保护"我"的自尊心，让"我"能够毫无顾虑地练习小提琴。这背后蕴含着她对"我"深深的理解、尊重和关爱，体现了她高尚的品德和无私的奉献精神。4.引导学生体会文章所表达的主题：文章通过讲述"我"在老教授的鼓励下学习小提琴的故事，歌颂了人与人之间纯真美好的情感，告诉我们在生活中，要学会关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱，在爱的阳光下茁壮成长。

（五）拓展延伸（5分钟）1.让学生谈谈在生活中是否也得到过他人类似的关爱和鼓励，当时自己的感受是怎样的。2.鼓励学生思考：如果自己是文中的"我"，在取得成功后，会对老教授说些什么？写下来与同学们分享。3.布置课后作业：仿照课文中描写人物的方法，写一篇短文，描述一位给予你帮助或鼓励的人。

（六）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和学习方法。2.再次点明文章所传达的美好情感和积极向上的人生态度，鼓励学生在生活中传递爱与温暖。

五、教学板书设计唯一的听众"我"：沮丧、自卑→兴奋、自信→从容演奏老教授：善良、关爱、鼓励（语言、动作、神态描写）

六、教学反思通过本节课的教学，学生能够较好地理解课文内容，把握"我"的心理变化和老教授的人物形象，体会到了人与人之间美好的情感。在教学过程中，朗读感悟法、问题引导法和小组合作探究法等教学方法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。然而，在教学中也发