统编版语文四年级下册第一单元第8课时 3.天窗 教案大单元任务式

第8课作者以30年代的童年生活为题材而写的一篇小文章。文章描述了一个小孩子借助家中的天窗观看外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，小小的天窗不仅给乡下文化自信：通过课文内容学生能够了解乡下老屋的独特设计——天窗，感受乡村文语言运用：学习课文中比喻、排比的修辞手法，体会作者丰富思维能力：通过朗读课文内容，学习抓住关键语句，初步体会课文表达审美创造：引导学生体会孩子们对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的【教学重点】结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”【教学难点】学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗同学们，让我们一起来看一看本单元的单元首页。苍翠的远山，潺潺溪水，杨柳依依，水牛耕作，儿童戏蝶……纯朴的乡村，一道独特的风景。子来说朴素寻常，对城市孩子来说是新奇又陌生。在接下来的时人、名家眼中的乡野世界，打卡美丽乡村，一起感受乡村生活的纯朴、为了更好地将四年级下册《第一单元》的教学内容融入学生的日常生活中，激发他们三个小活动深入理解和感受乡村文化的魅力，提升语言表达能力和审美创造力。小小天窗下入教学设计教师活动学生活动第一节：复习导入，品味感悟。1.生字游戏。出示课件：开火车读生字，读错的同学要惩罚表演一个小节目。2.教师导入新课：同学们，上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗，那么,谁来说一说天窗是什么样子的?开天窗的具体原因是什么呢?精读课文，品读复习生字。本环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是为了激发学生教学目标：朗读5-7自然段，边读边想象画面，根一说从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化?抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息作者选取的具体场景雨天夜晚(1)教师引导学生品味透过天窗的见闻与想自读汇报，预设生：透过天窗，孩子们看见了雨脚和带子似的闪电，听见了雨脚下落卜落跳。它们是什么样子的?播放雨点、闪电的视频。教师提问：从视频中你感受到了什么?教师提问：你认为读好哪些词语就能把作者想象的画面很好地展现出来呢?生：我觉得"卜落卜落"要读欢快一些，"猛厉"“十倍百倍"这两个词语要读重一些。教师：你可以来给大家示范一下吗?(生读句子，师评价)读一边想象画面。注意在读到这雨，这风，这雷，这电时，要逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈。教师总结：天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加(2)同学们，这小小的天窗不仅在雨天，在夜晚，也同样是孩子们唯一的慰藉。谁来读一读第7自然段?思考：作者透过天窗看到了什么?又想象到了什么?(学生读课文)①教师引导：说一说你读后的感受。生：我从"逼着""忘不了""偷偷地"感受到孩子们此时多么不舍得离开、不情愿上床。教师提问：谁能说一说，此时的天窗又是什么样子?学生自读汇报，生：看到了一粒星，想象到无数闪闪烁教师：小小的窗口竟能变幻成神奇浪漫的星空!他们为会到了什么?预设生：孩子们的想象真丰富呀!么呢?用下面的句式来说一说你从天窗里看到的、想到(课件出示)你会从那小玻璃上面千条万条的雨丝，想象到……你会从那小玻璃上面划过的闪电，想象到……提示：孩子们的童趣是藏在拟人的写法里的，是藏在比喻的句子里的，是藏在排比的句式中的；看谁想象得最许……也许……也许……”的句式展开想象说一段话。训练学生与文本对话的能力，并能展开想象，紧紧围绕中心句。训练学生想象力、理解力和写话的能力。童趣?4.教师总结：天窗就像是万花筒，给失落、寂寞、失去自由的孩子重新带来了快乐。设计意图：课文的另一特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。教师要给足学生朗读的时间，让学生走进课文，体会文本的情感。因此，在教学中多次设计想象说话训练，让学生的思路打开，也让他们通过模糊不清的事物“看”到神奇与美丽的世界，进而体会到小小的天窗是如此神奇，孩子们的想象力是如此丰第二节："从无看有"表达想象。1.读一读第8自然段，说一说：这一段在文中起什么作用?你是怎样理解这段话的?生：这段话起了总结全文的作用。教师总结：天窗虽然给孩子们带来了快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想，在于他们丰富的想象力。请同学们结合课文，说一说孩子们是怎样从“无"中看出"有",从“虚”中看出“实”的?生：孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象了天窗外的狂风暴雨，从天窗中的一粒星、一朵云，想到了天窗外的无数星云。2.教师引导学生体会孩子感受。同学们，请你想一想，被关在屋里的孩子们，不能出去玩耍，没有朋友说话，此时他们的心情是怎样的?教师追问：如果此时，拥有一扇天窗，孩子们可以得……?生1:兴奋。生2:欢乐。学生感受此时的天窗将原本没有的景象看得更真切、更阔达、更复杂，让孩子们无比兴奋与激动，不再孤独、无奈，从"无"中看到“有”。天窗还能从