咏史怀古诗教案

咏史怀古诗教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解咏史怀古诗的特点，包括题材内容、常见意象、表现手法等。熟练掌握鉴赏咏史怀古诗的一般方法，准确分析诗歌的思想感情和艺术特色。提高学生对古代诗歌的阅读理解能力，能够独立鉴赏一定数量的咏史怀古诗。2.过程与方法目标通过诵读感悟、小组讨论、教师引导等方式，培养学生自主探究和合作交流的学习能力。引导学生学会从历史背景、诗人经历等角度解读诗歌，深入体会诗歌蕴含的情感和旨意。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代文化的热爱之情，增强学生的文化底蕴和审美情趣。让学生从咏史怀古诗中汲取历史智慧，培养学生以史为鉴、关注现实的意识。

二、教学重难点1.教学重点归纳总结咏史怀古诗的特点和鉴赏方法。引导学生准确把握诗歌中借古讽今、借古伤今等复杂情感，体会诗人的创作意图。2.教学难点帮助学生突破时空障碍，深入理解诗歌中历史与现实的交织，以及诗人独特的情感表达。培养学生在鉴赏咏史怀古诗时的批判性思维，能够对诗歌作出客观、准确的评价。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，初步体会诗歌情感。2.讲授法：系统讲解咏史怀古诗的相关知识，包括概念、特点、鉴赏方法等，为学生的学习搭建框架。3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设与诗歌相关的历史情境，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和内涵。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示几幅历史图片，如赤壁之战的战场遗址、古代宫殿的残垣断壁等，引导学生思考这些历史遗迹引发的联想和感慨。2.提问学生是否读过描写历史事件或人物的古诗，让学生分享自己印象深刻的相关诗句，从而引出咏史怀古诗的话题。

（二）知识讲解（15分钟）1.咏史怀古诗的概念咏史怀古诗是指诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的兴衰成败、是非得失而创作的诗歌。这类诗歌往往将史实与现实相结合，借古讽今或借古伤今，表达诗人对人生、社会的深刻思考。2.咏史怀古诗的特点题材内容：以历史事件、历史人物、历史遗迹等为题材，如赤壁之战、项羽自刎、金陵古迹等。诗人通过对历史的回顾，展现历史的沧桑变迁，引发对现实的思考。常见意象：古迹类：如长城、故宫、古墓、寺庙等，这些意象往往承载着历史的厚重感，象征着朝代的兴衰更替。人物类：如英雄豪杰、帝王将相、红颜女子等，诗人常常借助这些人物的事迹和命运，表达自己的情感和观点。时间类：如落日、秋风、寒鸦等，这些意象营造出一种衰败、凄凉的氛围，烘托出诗人对历史变迁的感慨。表现手法：借景抒情：通过对历史遗迹周围景色的描写，抒发诗人的情感，如借荒郊野岭的凄凉之景表达对历史兴亡的感慨。对比手法：将历史上的兴盛与现实的衰败进行对比，突出今昔变化，如"旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家"，以燕子的来去对比豪门的兴衰。用典：运用历史典故，使诗歌内涵更加丰富，如"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"，借助赤壁之战的典故，表达对历史偶然性的思考。

（三）实例分析（25分钟）1.展示杜牧的《赤壁》学生自由诵读诗歌，教师纠正读音和节奏。引导学生结合课下注释，理解诗歌大意，提问：这首诗写了什么历史事件？分析诗歌的表现手法：提问："东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"运用了什么表现手法？有什么作用？学生思考回答后，教师总结：这两句诗运用了假设和以小见大的手法。诗人假设东风不给周瑜方便，那么历史将会改写，二乔将会被曹操锁入铜雀台。以二乔的命运来反映赤壁之战对东吴的重要性，进而表达了诗人对历史偶然性的感慨。体会诗歌情感：提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生讨论回答后，教师总结：诗歌通过对赤壁之战这一历史事件的描写，既表达了诗人对历史兴亡的感慨，也流露出一种英雄无用武之地的抑郁不平之气。2.展示辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》教师范读，要求学生注意字音、韵律和情感基调。学生结合注释，理解词中典故的含义，思考：词人运用这些典故有什么目的？分析词的上阕：提问："千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。"描绘了怎样的景象？表达了词人怎样的情感？学生回答后，教师总结：描绘了京口北固亭一带的壮丽江山依旧，但英雄孙权却无处寻觅，当年的繁华景象已被历史的风雨消磨殆尽。表达了词人对英雄人物的敬仰和对历史变迁的感慨。分析词的下阕：提问："元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。"这句诗运用了什么典故？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用刘义隆草率北伐最终失败的典故，告诫南宋统治者不要草率出兵，体现了词人对北伐的谨慎态度和对国家命运的忧虑。提问："凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？"表达了词人怎样的心境？学生回答后，教师总结：词人以廉颇自比，表明自己虽然年老，但仍有报国之志，却无人问津，抒发了词人壮志难酬的悲愤之情。总结全词情感：引导学生归纳这首词表达的情感，教师总结：这首词通过对历史人物和事件的描写，抒发了词人对英雄业绩的向往，对统治者草率北伐的忧虑，以及自己壮志难酬的悲愤，表达了词人对国家命运的深切关注。

（四）小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，每组发放一首咏史怀古诗，如刘禹锡的《乌衣巷》或李商隐的《贾生》。2.小组讨论任务：分析诗歌的题材内容、常见意象和表现手法。体会诗歌表达的思想感情，思考诗人的创作意图。每组推选一名代表，准备在全班分享讨论成果。3.教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。

（五）成果展示与交流（15分钟）1.各小组代表依次上台展示讨论成果，讲解诗歌的分析思路和结论。2.其他小组同学可以进行补充和质疑，共同交流探讨，加深对咏史怀古诗的理解。3.教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，指出不足，并对学生的讨论成果进行总结和升华，强调鉴赏咏史怀古诗的要点。

（六）课堂小结（5分钟）1.回顾咏史怀古诗的概念、特点、表现手法和鉴赏方法。2.强调理解诗歌中历史与现实的关系以及诗人情感表达的重要性。3.鼓励学生在课后继续阅读咏史怀古诗，提高诗歌鉴赏能力。

（七）布置作业（5分钟）1.选择一首自己喜欢的咏史怀古诗，写一篇赏析文章，要求不少于500字，分析诗歌的艺术特色和思想感情。2.收集整理至少三首咏史怀古诗，制作成手抄报，下节课进行展示交流。

五、教学资源1.多媒体课件，包含咏史怀古诗的相关图片、音频、视频资料以及典型诗作。2.印发相关咏史怀古诗作，供学生课堂阅读和分析。

六、教学反思通过本次教学，学生对咏史怀古诗有了较为系统的认识，掌握了一定的鉴赏方法。在教学过程中，诵读法、讨论法等教学方法的运用激发了学生的学习