小学科学实验课的教学模式

小学科学实验课的教学模式摘要：本文详细阐述了小学科学实验课的教学模式，包括实验前的准备、实验过程的组织与引导、实验后的总结与拓展等环节。通过对各环节的深入分析，旨在提高小学科学实验课的教学质量，培养学生的科学探究能力、实践操作能力和创新思维，让学生在实验中体验科学的乐趣，掌握科学方法，形成科学素养。

一、引言

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，实验教学是科学课的重要组成部分。通过实验课，学生能够亲身体验科学探究的过程，观察自然现象，验证科学知识，培养动手能力和创新精神。有效的教学模式能够引导学生积极参与实验，提高实验教学效果，促进学生全面发展。

二、实验前的准备

（一）明确实验目标1.教师要深入研究教材，把握实验所涉及的科学概念、原理，将其转化为具体、明确、可操作的实验目标。例如，在"溶解"实验中，目标可设定为让学生了解溶解的现象，知道哪些物质能在水中溶解，哪些不能，并理解溶解的过程。2.目标应符合小学生的认知水平和能力特点，具有层次性，让不同层次的学生都能在实验中有所收获。

（二）准备实验材料1.依据实验目标，精心准备充足、合适的实验材料。如在"探究植物的根"实验中，要准备多种植物的根，如白菜根、萝卜根、葱根等，以及放大镜、小刀、清水等工具。2.确保材料的安全性，对可能存在危险的材料进行适当处理。如实验用的玻璃器皿要检查是否有破损，避免学生受伤。3.提前对实验材料进行分类、编号，方便学生取用和整理。

（三）设计实验步骤1.教师要设计清晰、简洁、有序的实验步骤，步骤要具有可操作性，让学生能够按照步骤顺利完成实验。例如，在"测量物体的温度"实验中，步骤可设计为：观察温度计的量程和分度值；将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触；待温度计示数稳定后读数；记录读数并整理仪器。2.对实验步骤进行预演，预测可能出现的问题及解决方法，以便在学生实验过程中给予及时指导。

（四）引导学生预习1.布置预习任务，让学生了解实验的大致内容和目的。如在进行"声音是怎样产生的"实验前，让学生思考声音是如何产生的，生活中有哪些物体能发出声音。2.指导学生预习实验步骤和注意事项，培养学生的自主学习能力，为实验的顺利进行做好准备。

三、实验过程的组织与引导

（一）导入实验1.通过创设情境、提出问题等方式导入实验，激发学生的兴趣和好奇心。例如，在"探究空气的存在"实验前，可展示一个瘪气球，问学生如何让气球鼓起来，引发学生思考，从而导入实验。2.引导学生回顾与实验相关的已有知识和生活经验，为新知识的学习搭建桥梁。

（二）讲解实验要求1.向学生详细讲解实验的目的、意义、操作方法、注意事项等。如在"使用显微镜观察细胞"实验中，要强调显微镜的正确使用方法，特别是对光、调焦等关键步骤，以及爱护仪器、保持实验台整洁等注意事项。2.用简单易懂的语言表达，确保学生能够理解。对于一些复杂的操作，可以进行示范演示，让学生更直观地掌握。

（三）小组合作实验1.根据学生的特点进行合理分组，一般每组46人，确保小组内成员能够相互协作、优势互补。2.明确小组分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录实验数据、操作员负责具体操作等，让每个学生都能参与到实验中。3.在小组合作实验过程中，教师要巡回指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。鼓励学生积极思考、大胆尝试，培养学生的合作能力和探究精神。例如，在"观察物体的沉浮"实验中，教师要观察学生是否正确使用实验材料，是否准确记录物体的沉浮情况，对学生在实验中遇到的困难，如物体容易倾倒等问题，及时给予指导。

（四）鼓励学生质疑与创新1.引导学生对实验现象和结果进行思考，鼓励学生提出疑问。如在"电路连接"实验中，学生可能会发现不同连接方式下灯泡的亮度不同，教师要鼓励学生思考为什么会出现这种现象。2.对于学生的创新想法和做法，要给予充分肯定和鼓励，培养学生的创新思维。例如，学生在实验中尝试用不同的材料代替导线进行电路连接，教师可以引导学生进一步探究这种材料的导电性等特性。

四、实验后的总结与拓展

（一）组织学生汇报交流1.实验结束后，组织各小组汇报实验结果、实验过程中遇到的问题及解决方法。如在"观察种子的萌发"实验汇报中，各小组要展示种子萌发的情况，分享在培养过程中对种子浇水、光照等条件的控制及观察到的现象。2.通过汇报交流，让学生相互学习、相互启发，拓宽思维视野。教师要对学生的汇报进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步思考。

（二）总结实验知识1.结合学生的实验结果，总结实验所涉及的科学知识、概念、原理等。如在"热传递"实验后，总结热传递的三种方式（传导、对流、辐射）及各自的特点。2.帮助学生梳理实验过程，强化学生对科学探究方法的理解和掌握，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论、表达交流等。

（三）拓展延伸1.引导学生对实验进行进一步思考和拓展，如改变实验条件、增加实验变量等，培养学生的深入探究能力。例如，在"探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关"实验后，可让学生思考如果改变线圈匝数、电流大小等因素，电磁铁的磁力会发生怎样的变化，并鼓励学生课后进行探究。2.联系生活实际，让学生了解实验知识在生活中的应用，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。如在学习了"简单电路"后，让学生回家制作一个简易的小台灯，并说明其工作原理。

（四）评价与反馈1.对学生的实验表现进行全面评价，评价内容包括实验操作技能、合作能力、探究能力、创新思维等方面。可以采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的方式，确保评价的客观性和全面性。2.根据评价结果，及时给予学生反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出改进的建议和措施。让学生明确自己在实验中的优点和不足，为今后的学习提供参考。

五、教学实例分析

（一）"探究物体的沉浮"教学实例1.实验前准备明确实验目标：让学生了解物体沉浮的条件，知道物体的沉浮与物体的重量和体积有关。准备实验材料：大小不同的木块、铁块、塑料块、玻璃球、水槽、水等。设计实验步骤：将不同物体分别放入水中，观察其沉浮情况；记录物体的沉浮状态；改变物体的重量或体积，再次观察沉浮情况。引导学生预习：让学生思考生活中哪些物体在水中会沉，哪些会浮，为什么。2.实验过程导入实验：展示一些在水中有的沉有的浮的物体，问学生为什么会出现这种现象，引发学生兴趣。讲解实验要求：向学生讲解实验的目的、操作方法和注意事项，强调要轻拿轻放物体，保持水槽清洁。小组合作实验：学生分组进行实验，观察物体的沉浮情况并记录。教师巡回指导，鼓励学生思考不同物体沉浮不同的原因。鼓励学生质疑与创新：有的小组发现将铁块和木块绑在一起放入水中会出现悬浮现象，教师引导学生思考为什么会这样，鼓励学生进一步探究。3.实验后总结与拓展组织学生汇报交流：各小组汇报实验结果，分享发现的问题及解决方法。总结实验知识：总结物体沉浮的条件，即物体的重量大于同体积水的重量时下沉，小于同体积水的重量时上浮，等于同体积水的重量时悬浮。拓展延伸：让学生思考如果改变液体的种类，物体的沉浮会怎样变化，鼓励学生课后进行实验探究。评价与反馈：教师对学生的实验表现进行评价，肯定学生的合作精神和探究能力，对存在的问题如记录不准确等提出改进建议。

（二）"植物的光合作用"教学实例1.实验前准备明确实验目标：让学生了解植物光合作用的条件、原料和产物，理解光合作用的概念和意义。准备实验材料：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、培养皿等。设计实验步骤：将天竺葵放在黑暗处一昼夜；用黑纸片将叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射几小时；摘下叶片，去掉遮光的纸片；把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色；用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。引导学生预习：让学生查阅资料，了解什么是光合作用，植物进行光合作用需要哪些条件。2.实验过程导入实验：展示一盆生长旺盛的天竺葵，问学生植物是如何生长的，它们的能量从哪里来，引出光合作用实验。讲解实验要求：详细讲解实验步骤、注意事项，强调酒精易燃，要隔水加热，避免发生危险。小组合作实验：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，提醒学生注意安全，观察学生在实验过程中的操作是否规范。鼓励学生质疑与创新：有的学生提出用其他材料代替黑纸片进行遮光是否可行，教师引导学生课后进行尝试。3.实验后总结与拓展组织学生汇报交流：各小组汇报实验结果，展示叶片颜色变化情况，分析实验现象。总结实验知识：总结光合作用的条件（光）、原料（二氧化碳和水）、产物（有机物和氧气），理解光合作用的概念和意义。拓展延伸：让学生思考如果减少光照时间或改变二氧化碳浓度，植物的光合作用会受到怎样的影响，鼓励学生设计实验进行探究。评价与反馈：教师对学生的实验操作、小组合作等方面进行评价，肯定学生的积极参与和认真态度，对实验报告的书写等方面提出改进意见。

六、结论

小学科学实验课的教学模式对于提高教学质量、培养学生科学素养具有重要意义。通过精心的实验前准备，包括明确目标、准备材料、设计步骤和引导