小学语文口语交际的教学策略

小学语文口语交际的教学策略摘要：口语交际能力是现代公民的必备能力，对于小学生的语文素养提升和未来发展具有重要意义。本文探讨了小学语文口语交际教学的多种策略，包括营造良好氛围、明确目标要求、多样化教学方法、实践活动开展、评价体系构建等方面，旨在提高口语交际教学质量，促进学生口语交际能力的有效发展。

一、引言口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿于学生语文学习和日常生活的各个方面。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出："口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。"然而，在实际教学中，口语交际教学常常被忽视，存在教学方法单一、训练时间不足、学生参与度不高等问题。因此，探索有效的小学语文口语交际教学策略具有重要的现实意义。

二、营造良好的口语交际氛围（一）创设轻松和谐的课堂环境1.教师要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生口语交际的引导者和参与者。尊重学生的个性差异和独特见解，鼓励学生积极表达自己的想法，不轻易批评或否定学生的发言。2.营造民主平等的课堂氛围，让学生感受到自己是课堂的主人，有权利表达自己的观点。例如，在课堂上可以组织小组讨论，让学生自由交流，教师参与其中，适时给予指导和启发。3.利用教室空间，布置一些与口语交际相关的元素，如展示学生优秀口语作品的展板、张贴口语交际小贴士等，让学生在潜移默化中受到影响，增强口语交际的意识。

（二）激发学生的兴趣1.结合学生的生活实际和兴趣爱好，选择合适的口语交际话题。例如，对于喜欢动物的学生，可以开展"介绍我喜欢的动物"的话题交流；对于喜欢游戏的学生，可以组织"分享有趣的游戏"活动。2.采用多样化的教学手段，如故事导入、多媒体展示、角色扮演等，吸引学生的注意力，激发他们的参与热情。比如，在教学"打电话"这一口语交际内容时，可以通过播放一段有趣的电话通话视频，引发学生的兴趣，然后让学生进行模仿练习。3.设立奖励机制，对在口语交际中表现出色的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花、奖品等，激发学生的竞争意识和积极性。

三、明确口语交际的目标要求（一）依据课程标准确定目标1.深入研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于口语交际的目标要求，明确不同学段学生在倾听、表达、应对等方面应达到的具体水平。例如，第一学段要求学生"学说普通话，逐步养成说普通话的习惯""能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容""与别人交谈，态度自然大方，有礼貌"等。2.将课程标准中的目标细化为具体的教学目标，使教学活动更具针对性和可操作性。比如，在第二学段的口语交际教学中，针对"清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法"这一目标，可以进一步细化为：学生能够按照一定的顺序讲述见闻，运用恰当的词语表达自己的感受和想法，声音响亮，表达流畅。

（二）结合教材内容细化目标1.分析教材中口语交际的编排体系和内容特点，把握每个口语交际话题的重点和难点。例如，教材中有的话题侧重于培养学生的倾听能力，有的则着重训练学生的表达能力。2.根据教材内容和学生实际，将教学目标细化为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。以"劝告"这一口语交际为例，知识与技能目标可以设定为：学生学会运用恰当的语言进行劝告；过程与方法目标为：通过角色扮演、小组讨论等方式提高劝告的能力；情感态度与价值观目标为：培养学生关心他人、善于沟通的良好品质。

四、多样化的口语交际教学方法（一）情境教学法1.创设真实或模拟的口语交际情境，让学生在情境中进行交流和互动。例如，在教学"购物"时，可以布置一个模拟超市的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，进行商品选购、价格询问、交易付款等环节的口语交际。2.情境要具有趣味性和启发性，能够引发学生的思考和表达欲望。比如，在"小小辩论会"的口语交际教学中，创设"小学生应不应该带手机上学"的辩论情境，让学生围绕这一话题展开激烈辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。3.利用多媒体资源创设情境，如播放一段精彩的电影片段、一段有趣的动画视频等，然后让学生根据情境进行口语表达。例如，播放一段《小猪佩奇》的片段后，让学生说一说佩奇一家发生了什么事，自己最喜欢哪个角色，为什么。

（二）角色扮演法1.确定角色扮演的主题和角色分工，让学生根据角色的特点进行口语表达。例如，在教学"童话剧表演"时，学生可以分别扮演童话中的不同角色，通过对话和动作来展现故事情节。2.鼓励学生发挥想象力，对角色进行个性化的演绎。在表演过程中，要注重培养学生的语言表达、肢体动作和情感表现能力。比如，在表演《白雪公主》时，学生可以通过自己的理解赋予角色不同的语气和表情，使表演更加生动有趣。3.表演结束后，组织学生进行讨论和评价，让学生从不同角度对表演进行分析，提出优点和不足之处，同时也可以对自己在表演中的表现进行反思，从而提高口语交际能力。

（三）小组合作学习法1.合理分组，根据学生的学习能力、性格特点等因素将学生分成若干小组，每组人数以46人为宜。例如，可以采用异质分组的方式，让不同层次的学生相互搭配，共同提高。2.明确小组合作的任务和要求，如在"讨论如何保护环境"的口语交际活动中，要求小组讨论出至少三条保护环境的具体措施，并推选一名代表进行全班汇报。3.在小组合作过程中，教师要加强巡视和指导，引导学生学会倾听、表达和合作。鼓励学生积极参与讨论，充分发表自己的意见，同时也要尊重他人的观点，学会与他人交流和协商。小组汇报结束后，组织其他小组进行提问和评价，促进学生之间的互动和学习。

（四）示范引导法1.教师要为学生提供准确、规范的口语表达示范。在讲解口语交际的技巧和方法时，通过自己的示范让学生直观地感受。例如，在教学生如何进行自我介绍时，教师可以进行如下示范："大家好，我叫[姓名]，今年[X]岁了。我喜欢[爱好]，很高兴能和大家成为同学，希望在今后的学习生活中我们能互相帮助，共同进步。"2.示范内容要包括语言表达、语音语调、肢体动作、表情神态等方面。比如，在指导学生朗读时，教师不仅要示范正确的读音和节奏，还要通过自己的表情和动作表现出文章的情感，让学生感受到朗读的魅力。3.让学生进行模仿练习，教师及时给予反馈和纠正。通过多次模仿和练习，帮助学生掌握口语交际的技巧，提高口语表达水平。

五、开展丰富的口语交际实践活动（一）课堂内的实践活动1.定期组织课堂演讲活动，让学生轮流上台进行演讲，演讲内容可以是自己的读书心得、生活趣事、对某一问题的看法等。例如，每周安排一次"三分钟演讲"，锻炼学生的思维组织能力和语言表达能力。2.举办课堂朗诵会，选择适合学生朗诵的诗歌、散文等作品，让学生通过朗诵来感受语言的韵律美和情感美。在朗诵会前，可以组织学生进行朗诵技巧的学习和训练，如停顿、重音、语调等。3.开展小组对话交流活动，设定不同的对话主题，如"介绍我的家乡""我的梦想"等，让学生在小组内进行充分的交流和讨论。通过小组对话，培养学生的倾听能力和表达能力，同时也提高学生的合作意识。

（二）课堂外的实践活动1.组织校园采访活动，让学生采访老师、同学或其他工作人员。例如，开展"校园文明行为采访"活动，让学生了解校园中文明行为的表现和意义，同时锻炼学生的采访技巧和口语表达能力。2.安排社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、图书馆等，然后让学生围绕参观经历进行口语交流。在参观前，可以布置一些相关的问题，让学生带着问题去参观，提高参观的针对性。参观后，组织学生进行交流分享，如"我最喜欢的展品""参观后的收获"等。3.鼓励学生参加社区活动，如社区志愿者服务、社区文化活动等。在活动过程中，引导学生与社区居民进行交流和沟通，了解社会生活，提高学生的社会交往能力和口语表达能力。例如，参加社区环保宣传活动后，让学生说一说自己在活动中的体会和收获，以及如何向居民宣传环保知识。

六、构建科学合理的口语交际评价体系（一）评价内容全面化1.不仅要评价学生的口语表达能力，如语音是否标准、表达是否流畅、用词是否准确等，还要评价学生的倾听能力，包括是否认真倾听他人讲话、能否理解讲话内容等。2.关注学生在口语交际过程中的态度和情感，如是否积极主动参与、是否尊重他人、是否具有自信心等。例如，在评价学生参与小组讨论时，可以观察学生是否认真倾听小组其他成员的发言，是否积极发表自己的观点，是否能够与他人友好合作。3.对学生的应对能力进行评价，看学生在面对不同的交际情境和问题时，能否灵活运用所学知识和技能进行有效的回应。比如，在角色扮演中，评价学生能否根据角色的身份和情境做出恰当的反应。

（二）评价主体多元化1.教师评价是口语交际评价的重要组成部分，教师要全面、客观地评价学生的口语交际表现，及时给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进的建议。2.学生自评，让学生对自己在口语交际中的表现进行自我评价，有助于培养学生的自我反思能力和自主学习能力。例如，在每次口语交际活动结束后，让学生填写自我评价表，从参与度、表达能力、倾听能力等方面进行自我评价。3.学生互评，组织学生相互评价，能够促进学生之间的相互学习和交流。在互评过程中，学生可以从不同角度发现他人的优点和不足，同时也能反思自己的表现。比如，在小组汇报后，让小组内其他成员对汇报者的表现进行评价，提出优点和改进意见。

（三）评价方式多样化1.采用教师打分、等级评定等方式对学生的口语交际表现进行量化评价。例如，根据学生的表现给予A、B、C、D四个等级，直观地反映学生的学习成果。2.运用描述性评价，对学生的口语交际优点和进步之处进行具体描述，让学生清楚地了解自己的优点和努力方向。比如，"你的声音响亮，表达清晰，在讲述故事时能够运用丰富的表情和动作，非常生动有趣"。3.结合学生的口语交际作品进行评价，如学生的演讲视频、对话记录等，通过对作品的分析来评价学生的口语交际能力。同时，还可以将学生的口语交际作品进行展示和分享，让学生相互学习和借鉴。

七、结论小学语文口语交际教学对于学生的语文素养提升和未来发展至关重要。通过营造良好的氛围、明确目标要求、采用多样化教学方法、开展丰富的实践活动以及构建科学合理的评价体系等策略，可以有效地提高口语交际教学质量