小学低年级朗读教学有效策略的研究

小学低年级朗读教学有效策略的研究摘要：朗读是小学低年级语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语感、语言表达能力以及语文素养具有关键作用。本文深入探讨小学低年级朗读教学的有效策略，分析当前教学中存在的问题，从激发兴趣、朗读指导方法、朗读形式多样化、营造朗读氛围等方面提出具体措施，旨在提高小学低年级朗读教学质量，促进学生语文能力的全面发展。

一、引言小学低年级阶段是语言学习的关键时期，朗读作为语文教学的重要手段，贯穿于整个语文学习过程。通过朗读，学生能够更好地理解文本内容，感受语言的韵律美和情感美，积累词汇和语言表达方式，为后续的语文学习奠定坚实基础。然而，在实际教学中，低年级朗读教学仍存在一些问题，如学生朗读兴趣不高、朗读技巧欠缺、朗读形式单一等。因此，探索有效的朗读教学策略具有重要的现实意义。

二、小学低年级朗读教学存在的问题

（一）学生朗读兴趣缺乏低年级学生注意力难以长时间集中，对于枯燥、单一的朗读形式容易产生厌倦。部分教师在教学中只是机械地让学生反复朗读课文，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对朗读缺乏热情。

（二）朗读指导方法不当一些教师在朗读指导时，未能根据低年级学生的特点进行有针对性的指导。比如，在指导发音、语调、节奏等方面不够细致，学生难以掌握正确的朗读技巧，影响朗读效果。

（三）朗读形式单一课堂上多以齐读或个别读为主，形式较为单调。这种单一的朗读形式不能充分调动学生的积极性和主动性，容易使学生感到乏味，降低朗读的质量。

（四）缺乏良好的朗读氛围班级中没有形成积极的朗读氛围，部分学生缺乏榜样示范，不敢大胆朗读，或者对朗读存在畏难情绪，影响了整体的朗读水平。

三、小学低年级朗读教学有效策略

（一）激发朗读兴趣1.故事导入根据低年级学生喜欢听故事的特点，在新课导入时讲述与课文相关的有趣故事。例如，在教学《司马光》一课时，教师可以先讲一讲司马光小时候砸缸救人的故事，引发学生的兴趣，然后自然地引入课文朗读，让学生带着好奇心去朗读课文，更能理解课文内容。2.游戏竞赛开展朗读游戏竞赛活动，如"朗读接力赛""朗读小明星评选"等。以小组为单位进行接力朗读，看哪个小组朗读得又快又准；每周评选出表现优秀的"朗读小明星"，给予小奖品鼓励。通过这些游戏竞赛，激发学生的竞争意识和朗读热情。3.多媒体辅助利用多媒体教学手段，如播放与课文内容相符的动画视频、音频等。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，播放动画视频，让学生直观地感受小蝌蚪找妈妈的过程，然后再进行朗读。生动的画面和声音能够吸引学生的注意力，激发他们的朗读兴趣。

（二）多样化朗读指导方法1.发音指导低年级学生发音器官尚未发育完全，教师要注重发音指导。在教学中，通过示范发音，让学生观察口型、舌位，然后进行模仿练习。例如，对于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音的区分，教师要耐心示范，让学生反复练习，直到准确掌握。2.语调指导根据课文的情感基调指导学生朗读语调。如描写欢快场景的课文，语调要轻快、活泼；描写悲伤场景的课文，语调要低沉、缓慢。教师可以通过范读，让学生感受不同语调的表达效果，然后让学生自己尝试读出相应的语调。3.节奏指导帮助学生把握朗读的节奏，通过拍手、跺脚等方式引导学生感受节奏。例如，在朗读儿歌时，让学生按照一定的节奏拍手朗读，增强朗读的节奏感和韵律感。同时，教师要引导学生注意句子中的停顿，在适当的地方停顿，使朗读更加流畅自然。

（三）丰富朗读形式1.自由读给予学生充分的自由朗读时间，让他们自主地读通课文，初步感知课文内容。自由读可以让学生根据自己的节奏和方式朗读，培养他们的自主学习能力。2.指名读指名学生朗读，了解学生的朗读情况，及时发现问题并进行指导。同时，指名读可以锻炼学生的胆量和表达能力，让他们在全班同学面前展示自己的朗读水平。3.小组读将学生分成小组进行朗读，小组内成员相互倾听、评价和纠正。小组读可以培养学生的合作意识和交流能力，让学生在交流中共同提高朗读水平。4.分角色读对于一些对话较多的课文，安排学生进行分角色朗读。让学生通过模仿不同角色的语气、语调来朗读，更能体会课文中人物的情感和性格特点，增强朗读的趣味性。5.配乐读选择与课文意境相符的音乐进行配乐朗读。如在朗读描写春天美景的课文时，播放轻柔的钢琴曲，让学生在音乐的烘托下，更加投入地朗读，感受课文的美感。

（四）营造良好的朗读氛围1.教师示范引领教师要发挥示范作用，以富有感情、声情并茂的朗读为学生树立榜样。教师的示范朗读能够让学生感受到朗读的魅力，激发他们的朗读欲望，同时也能让学生更好地学习朗读技巧。2.树立朗读榜样在班级中树立朗读优秀的学生榜样，让其他学生向他们学习。可以定期展示优秀学生的朗读音频或视频，或者让优秀学生在课堂上进行示范朗读，鼓励更多的学生积极参与朗读。3.开展朗读活动组织丰富多彩的朗读活动，如朗读比赛、朗诵会、课本剧表演等。通过这些活动，为学生提供更多展示朗读才华的机会，营造浓厚的朗读氛围，让学生在活动中享受朗读的乐趣，提高朗读水平。

四、教学案例分析

以一年级下册《荷叶圆圆》为例，阐述有效朗读教学策略的实施。

（一）激发兴趣1.故事导入教师先给学生讲一个关于荷叶的小故事："夏天到了，池塘里的荷叶长得圆圆的、绿绿的。有一天，一群小伙伴来到了池塘边，他们在荷叶上发生了很多有趣的事情，想不想知道呀？"学生们兴趣盎然，迫不及待地想听下去，自然地引入了课文朗读。2.多媒体辅助播放一段动画视频，展示课文中荷叶圆圆的画面以及小动物们在荷叶上玩耍的情景。生动的画面吸引了学生的目光，激发了他们的朗读兴趣。

（二）朗读指导1.发音指导在初读课文时，教师对一些生字的发音进行重点指导。如"珠""摇""篮"等字，通过示范发音，让学生观察口型，然后进行跟读练习，纠正学生的发音错误。2.语调指导根据课文中不同角色的语言特点和情感表达，指导学生朗读语调。例如，小水珠说的话"荷叶是我的摇篮"，语调要轻柔、欢快，表现出小水珠的活泼可爱；小蜻蜓说的话"荷叶是我的停机坪"，语调要平稳、自信。教师通过范读，让学生感受不同的语调，然后让学生模仿练习。3.节奏指导引导学生把握朗读的节奏，通过拍手的方式帮助学生感受。如"小水珠/躺在荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛"，让学生按照节奏拍手朗读，读得既整齐又有节奏感。

（三）朗读形式多样化1.自由读让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.指名读指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，教师及时纠正发音和朗读中的问题。3.小组读将学生分成小组，互相朗读课文，互相评价，提出优点和建议，共同提高朗读水平。4.分角色读安排学生分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，进行分角色朗读。学生们通过模仿不同角色的语气和动作，更加生动地朗读课文，体会到了课文的乐趣。

（四）营造朗读氛围1.教师示范引领教师富有感情地范读课文，把学生带入到课文所描绘的情境中。学生们被教师的朗读所感染，纷纷想要尝试朗读得更好。2.树立朗读榜样在班级中评选出朗读小明星，将他们的朗读音频在班级群里分享，让其他学生学习。同时，邀请朗读小明星在课堂上进行示范朗读，鼓励更多学生积极参与朗读。3.开展朗读活动组织朗读比赛，让学生们展示自己的朗读成果。学生们都积极准备，在比赛中发挥出了自己的最佳水平，进一步营造了良好的朗读氛围。

通过以上教学策略的实施，学生们对《荷叶圆圆》这篇课文的朗读兴趣浓厚，朗读水平有了明显提高。他们能够准确发音，把握好语调、节奏，通过多样化的朗读形式，生动地展现了课文内容，课堂上充满了朗朗读书声。

五、结论小学低年级朗读教学对于学生的语文学习至关重要。通过激发朗读兴趣、多样化朗读指导方法、丰富朗读