高中数学人教B版必修2《函数的单调性》青年教师参赛听评课记录1

高中数学人教B版必修2《函数的单调性》青年教师参赛听评课记录1一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张华

学科/课程名称：高中数学

班级/年级：高一（1）班

教学主题或章节：人教B版必修2《函数的单调性》

听课人员信息：

姓名：李明

职务：数学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：

张华老师教学计划清晰，对教学内容有深入理解。教学资源准备充分，使用了教材、教具和多媒体等辅助教学。

2.教学过程：

开始阶段，张华老师通过复习上节课的内容，自然导入新课，有效地激发了学生的学习兴趣。在展开阶段，张华老师选择了案例教学法，通过具体的函数例子来讲解单调性的概念。同时，张华老师还学生进行小组讨论，让学生通过合作学习来深化对单调性的理解。在结束阶段，张华老师对所学内容进行了总结归纳，并布置了具有针对性的作业。

3.师生互动：

张华老师注重与学生的交流，提问频率适中，能够引导学生积极思考。学生参与度较高，对教师的提问能及时回应。

4.学生学习状态：

学生们在课堂上表现出较高的学习积极性和专注度。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助，共同进步。

5.课堂管理：

张华老师对课堂纪律把控得当，学生们能够遵守课堂纪律。时间分配合理，课堂节奏控制得当，使得教学内容得以顺利进行。

6.教学技术使用：

张华老师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体展示函数图像，使得抽象的单调性概念更直观、更容易理解。教学技术的使用对提高教学效果起到了积极的支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成：

张华老师的教学目标明确且适切，涵盖了函数单调性的概念、判定方法和应用。通过课堂观察和学生的作业表现，可以看出学生们基本达到了预期的学习目标。他们对函数单调性的理解有了明显提升，能够运用所学知识解决问题。

2.知识掌握：

学生们在知识点的理解和记忆方面表现良好。他们能够准确地定义函数单调性，并掌握相关的判定方法。在技能掌握方面，学生们能够运用所学知识分析函数的单调性，并解决相关问题。然而，部分学生在处理复杂函数的单调性问题时，仍需进一步培养逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：

张华老师注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，通过案例分析和讨论，激发了学生对数学的兴趣和热情。学生们在学习过程中表现出积极的探索精神和合作意识，能够主动参与课堂讨论和小组活动。此外，张华老师还引导学生认识到数学在实际生活中的应用，培养了学生们的实际问题解决能力。

总体来说，张华老师的课堂教学在知识掌握、技能培养和情感态度价值观的培养方面取得了较好的教学效果。学生们在函数单调性的理解、判定方法和应用方面有了明显提升，同时他们的数学思维和合作能力也得到了锻炼和发展。然而，仍需在部分学生的逻辑思维和问题解决能力方面加强培养。

四、总结与建议

1.总体评价：

本次听课对张华老师的课堂教学整体印象良好。张华老师的教学目标明确，教学方法多样，注重学生的主体地位，课堂氛围活跃。最突出的优点是张华老师能够有效地运用现代教育技术和工具，使得抽象的数学概念更直观、更容易理解。同时，张华老师在课堂管理方面做得较好，学生们能够专注地参与课堂学习。

2.改进建议：

尽管张华老师的课堂教学取得了较好的效果，但仍有一些方面可以改进。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）在教学过程中，张华老师可以更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学设计，提高教学的针对性。

（2）在师生互动方面，张华老师可以进一步增加提问的深度和广度，引导学生进行深入思考，提高学生的思维能力。

（3）在课堂练习环节，张华老师可以增加一些具有挑战性的题目，让学生在解决实际问题中进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。

3.后续跟踪：

为了跟进改进情况，建议进行后续听课，对张华老师的课堂教学进行持续关注。同时，可以采取以下支持措施帮助张华老师成长：

（1）教学研讨活动，让张华老师与其他经验丰富的教师分享教学心得，相互学习，提高教学水平。

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