2024年五年级语文下册 第六单元 语文园地六新学习单教学实录 新人教版

2024年五年级语文下册第六单元语文园地六新学习单教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“2024年五年级语文下册第六单元语文园地六新学习单”为主题，紧扣教材，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。通过设计丰富多样的教学活动，引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过多种阅读方式理解文本。

2.培养学生思维发展与提升，学会多角度思考问题，提高逻辑思维。

3.强化文化传承与理解，了解传统节日背后的文化内涵。

4.增强审美鉴赏与创造，培养学生对文字和图像的审美感知能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《语文园地六》中的寓言故事，把握故事寓意。

②学习并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行仿写练习。

③通过对古诗词的品读，感受诗歌的韵律美和意境，提高古典文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解寓言故事中蕴含的哲理，能够联系生活实际进行思考。

②学会从不同角度分析文本，提高批判性思维能力。

③在仿写过程中，能够结合个人生活经验，创作出具有创意的文学作品。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

课程平台：学校网络教学平台。

信息化资源：寓言故事视频、古诗词音频、相关教学软件。

教学手段：板书、实物教具、学生互动游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕寓言故事的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“故事中的人物有哪些特点？”“故事想要告诉我们什么道理？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读寓言故事，理解故事情节和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解寓言故事的主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放寓言故事视频，引出故事主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解寓言故事中的修辞手法和故事寓意，结合实例如《亡羊补牢》中的比喻和寓意。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的修辞手法，并尝试仿写句子。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么这个故事叫做‘亡羊补牢’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对故事中修辞手法的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解寓言故事中的修辞手法和寓意。

实践活动法：设计仿写句子的小组活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解寓言故事中的修辞手法和寓意，掌握学习技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写寓言故事或创作新寓言的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与寓言故事相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多寓言故事，了解不同的文化背景。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国古代寓言故事集》：精选古代寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，帮助学生进一步了解寓言故事的特点和寓意。

-《成语故事》：介绍成语的来源和故事背景，如《掩耳盗铃》、《杯弓蛇影》等，让学生在阅读中学习成语，增强语言表达能力。

-《中国古代神话传说》：介绍中国古代神话传说，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，让学生了解中国古代丰富的神话文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以阅读《中国古代寓言故事集》和《成语故事》，挑选自己感兴趣的寓言故事或成语进行深入研究，了解其背后的文化内涵和寓意。

-鼓励学生结合教材中的寓言故事，尝试创作自己的寓言故事，发挥想象力，传递正能量。

-组织学生开展成语接龙、故事演讲等活动，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。

-引导学生关注生活中的寓言故事，学会用寓言故事中的道理来分析和解决问题。

-建议学生阅读《中国古代神话传说》，了解中国古代神话传说的起源、发展和影响，进一步拓宽学生的文化视野。

3.知识点拓展

-寓言故事的特点：寓意深刻、语言简洁、形象生动。

-成语的来源：大部分成语来源于古代寓言故事、历史事件、民间传说等。

-中国古代神话传说的主题：创世神话、英雄传说、爱情传说、民间故事等。

-寓言故事的教育意义：启迪智慧、陶冶情操、培养品德、警示世人。

4.实用性拓展

-学生可以通过阅读寓言故事和成语故事，提高自己的语言表达能力，学会用简洁、生动的语言表达自己的观点。

-学生可以通过学习寓言故事和成语故事，培养自己的道德品质，学会分辨是非，树立正确的人生观、价值观。

-学生可以通过了解中国古代神话传说，增强自己的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

5.教学建议

-教师在教学中，可以结合寓言故事、成语故事和神话传说，引导学生进行跨学科学习，如与历史、地理、艺术等学科相结合。

-教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在交流讨论中共同成长。

-教师可以鼓励学生参加各类阅读活动，如读书会、演讲比赛等，提高学生的综合素质。

-教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国古代寓言故事集》中的《愚公移山》、《精卫填海》等故事，这些故事不仅具有深刻的寓意，而且展现了古代人民的智慧和毅力。

-视频资源：推荐观看与寓言故事相关的动画短片或纪录片，如《中国古代寓言故事动画系列》，通过视觉和听觉的结合，加深对故事的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《中国古代寓言故事集》，挑选自己感兴趣的故事进行深入阅读和分析。

-观看视频资源后，引导学生思考故事中的主人公是如何面对困难的，以及他们身上体现了哪些优秀品质。

-学生可以尝试将所学的故事与自己的生活实际相结合，思考故事中的道理在现实生活中有何应用。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，记录自己的阅读心得和思考。

-教师可以定期组织学生分享自己的阅读体验，通过交流讨论，提高学生的表达能力和批判性思维能力。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与寓言故事相关的书籍，如《中国古代寓言故事精选》、《寓言故事中的智慧》等，供学生自主选择阅读。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师可以提供解答，帮助学生更好地理解故事内容。

-教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生通过扮演故事中的角色，体验故事情节，加深对故事寓意的理解。

-教师可以设计一些与寓言故事相关的写作练习，如续写故事、改编故事等，激发学生的创造力和想象力。

-教师可以引导学生进行小组合作，共同完成一些拓展项目，如制作寓言故事绘本、设计寓言故事主题展览等，培养学生的团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对寓言故事中的道理有较好的理解。大部分学生能够正确运用寓言故事中的修辞手法进行仿写，表现出良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的观点，对故事中的寓意进行深入分析。各小组的展示内容丰富多样，有的小组通过角色扮演的形式呈现故事情节，有的小组则通过绘画和文字结合的方式表达对故事的理解。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对寓言故事的基本情节和人物形象有较好的掌握，但在理解故事寓意和运用修辞手法方面仍有待提高。测试中，部分学生能够准确回答问题，但也有部分学生存在理解偏差。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足。通过自评和互评，学生能够认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价如下：

-积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度。

-对寓言故事的理解较为深入，能够结合生活实际进行分析。

-语言表达能力有所提高，但在运用修辞手法方面还需加强练习。

-小组合作意识较强，能够与同伴共同完成任务。

教师反馈：

-针对学生在理解故事寓意和运用修辞手法方面的问题，教师将在课后提供相