1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册

1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年他统编版语文四年级下册

教材章节：第四单元《古诗词三首》

内容：本课选自统编版语文四年级下册第四单元，主要学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》。通过朗读、背诵、品味词句，引导学生感受词中描绘的田园生活图景，体会词人的情感，学习词的写作手法。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵，让学生掌握诗词的表达方式；二是增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受诗词意境，体会作者情感；三是培养学生的人文素养，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。学情分析四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对诗歌有着天然的兴趣和好奇心。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下方面存在一定的特点：

1.知识基础：学生对古诗词的接触相对较少，对词牌、平仄、对仗等文学知识了解有限，但对自然景观和生活场景的描述有较强的感知能力。

2.能力水平：学生的朗读能力和背诵能力逐渐增强，但独立理解和分析诗词的能力尚待提高。他们需要通过教师的引导，逐步学会从字面意义深入到诗词的深层内涵。

3.素质方面：四年级学生具备一定的合作学习意识和集体荣誉感，但在课堂上注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。他们需要教师在教学过程中注重激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍表现出积极的学习态度，但部分学生存在注意力不集中、发言不积极等问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师通过多样化的教学手段和方法加以引导和纠正。

综合以上分析，教师在教学过程中应充分考虑学生的认知特点和年龄特点，设计贴近学生生活、易于理解的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐步提升古诗词的鉴赏能力和人文素养。同时，注重培养学生良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗词的背景、词牌特点及作者情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受，培养合作学习意识。

3.演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗词所描绘的景象，增强学生的形象感知。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗词原文、作者介绍、背景资料等，丰富教学内容。

2.朗读指导：通过音频、视频等资源，指导学生正确朗读诗词，提升朗读能力。

3.互动环节：设计互动游戏，如诗词接龙、猜诗谜等，激发学生的学习兴趣。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘田园风光的短片，引导学生观察画面，感受自然之美。

2.提问导入：结合短片，提问学生：“你们觉得这样的生活是怎样的？你们向往吗？”

3.介绍作者：简要介绍辛弃疾的生平和词作风格，引出《清平乐·村居》这首词。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.朗读诗歌：教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

2.分析词句：讲解词中描绘的景物，如茅檐低小、溪上青青草等，引导学生体会词人描绘的田园生活图景。

3.品味情感：分析词人的情感，如闲适、恬淡等，让学生感受词人的心境。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.诗词接龙：学生分组进行诗词接龙游戏，巩固对诗词的理解和记忆。

2.画一画：让学生根据诗词内容，画出自己心中的田园景象。

3.仿写诗句：引导学生尝试仿写诗句，如“茅檐低小，溪上青青草，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：学生讨论词中描绘的景物特点，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“这首词描绘了一幅宁静、和谐的田园画面，让人感受到词人内心的闲适和恬淡。”

2.举例回答：学生讨论词人的情感，如“醉卧沙场君莫笑”，回答：“词人在这句中表达了一种超脱世俗、追求自由的精神。”

3.举例回答：学生讨论诗词的写作手法，如“茅檐低小，溪上青青草”，回答：“词人运用了对比手法，将茅檐的简陋与溪水的清澈形成鲜明对比，突出了田园生活的美好。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调诗词的意境和情感。

2.学生分享：请学生分享自己在实践活动中的收获和感受。

3.布置作业：让学生课后背诵《清平乐·村居》，并尝试用现代文翻译这首词。

教学重难点：

1.重难点：理解诗词的意境和情感。

分析：通过分析词句和品味情感，引导学生理解词人的心境，感受诗词的美。

举例：在讲解“茅檐低小，溪上青青草”时，引导学生体会词人描绘的田园生活图景，进而理解词人的情感。

2.重难点：掌握诗词的写作手法。

分析：通过分析词句，让学生了解词的写作手法，如对比、拟人等。

举例：在讲解“醉卧沙场君莫笑”时，引导学生分析词人运用了哪种写作手法，并举例说明。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《清平乐·村居》这首词，并理解词中的基本意思。

-学生能够识别并运用诗词中的修辞手法，如对比、拟人等。

-学生能够根据诗词内容，准确描述词中所描绘的田园生活图景。

2.能力提升方面：

-学生通过朗读和背诵，提高了自己的语言表达能力和语感。

-学生在小组讨论和实践活动中的参与度增强，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在仿写诗句的过程中，锻炼了创造力和想象力。

3.情感态度方面：

-学生通过学习这首词，对辛弃疾的生平和词作风格有了更深入的了解，增强了民族自豪感。

-学生在品味词人的情感时，培养了同理心，学会从不同角度理解和感受诗词。

-学生在实践活动和讨论中，学会了尊重他人意见，形成了积极向上的学习态度。

4.人文素养方面：

-学生通过学习这首词，对古诗词有了更浓厚的兴趣，为今后学习更多古诗词奠定了基础。

-学生在分析诗词意境和情感时，提升了审美鉴赏能力，培养了高雅的生活情趣。

-学生在了解词人的生平和词作背景时，学会了关注传统文化，增强了对中华优秀传统文化的认同感。

5.学习习惯方面：

-学生在课堂上能够保持专注，积极参与讨论和实践活动。

-学生能够自主完成课后作业，养成良好的学习习惯。

-学生在面对学习困难时，能够主动寻求帮助，培养了自我解决问题的能力。教学反思与总结这节课下来，我总体感觉挺满意的，但也有些地方觉得还可以改进。

首先，我觉得导入新课这部分做得不错。我用了那段田园风光的短片，学生们都被画面吸引了，很快就进入了学习状态。不过，我觉得导入时可以更深入一些，比如结合短片中的某些元素，提出一些引导性问题，让学生们思考，这样既能激发他们的兴趣，也能帮助他们更好地理解诗词。

然后，新课讲授部分，我发现有些学生对于词中的意象和情感把握得不够准确。我打算在接下来的教学中，多设计一些情境，比如让学生根据诗词内容进行角色扮演，或者让他们画一画自己心中的田园景象，这样可以帮助他们更直观地感受诗词的美。

实践活动这部分，孩子们参与得很积极，尤其是诗词接龙和画一画，大家都很投入。但是，我发现有些学生对于仿写诗句的难度把握得不够，有的写得过于简单，有的又过于复杂。我应该在指导学生仿写时，给出一些具体的例子，让他们明白如何根据原词进行创新。

在小组讨论环节，我看到了学生们思维的火花。他们能从不同的角度回答问题，比如词中描绘的景物特点、词人的情感以及写作手法等。但是，也有部分学生发言不够积极，可能是因为他们对诗词的理解还不够深入。我应该在以后的教学中，鼓励更多的学生参与讨论，尤其是那些平时不太爱发言的学生。

总的来说，这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的效果。学生们对《清平乐·村居》这首词有了更深入的理解，他们的诗词鉴赏能力和语言表达能力也有所提高。当然，也存在一些不足，比如在引导学生深入理解诗词情感和意象方面，我还可以做得更好；在鼓励学生积极参与讨论方面，我需要更加耐心和细致。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-加强对诗词背景和作者生平的介绍，帮助学生更好地理解诗词内容。

-设计更多互动环节，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。

-适时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。

-关注每个学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会逐步提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词牌《清平乐》的特点和结构。

-辛弃疾的生平及词作风格。

-田园生活的描绘和词人情感的表达。

②重点词句：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描绘田园景色的典型词句，突出乡村的宁静和简朴。

-“醉卧沙场君莫笑”：表达词人豁达情怀的关键词句，