2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第2课时教学实录 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第2课时教学实录译林牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“Unit7What'sthematter第2课时”，涉及学习新单词“headache”、“toothache”、“stomachache”等，以及相关句型“Canyouhelpme,please?”和“Ihavea...”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的“Unit5What'swrongwithyou?”相关，通过复习旧知识，引入新词汇和句型，帮助学生更好地理解和运用英语表达身体不适。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过听说练习，使学生能够理解并运用新词汇和句型描述身体不适。

2.增强学生的跨文化意识，让学生认识到不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式。

3.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，让学生学会在团队中共同解决问题和分享学习经验。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在前期的学习中已经接触并掌握了一些基本的英语词汇和句型，如描述身体部位的单词、简单的日常用语以及询问他人健康状况的表达。他们对英语字母、音标和基本语法规则也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英语学习兴趣较高，喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习。他们在听力理解、口语表达方面有一定的基础，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对新的词汇和句型掌握不牢固，导致在描述身体不适时出现表达错误。此外，学生在使用英语进行交流时，可能会因为语法或词汇的限制而感到困难。此外，由于年龄特点，学生可能在课堂上注意力难以长时间集中，需要教师采取多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。教学资源-硬件资源：电子白板、笔记本电脑、音响设备、多媒体投影仪

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语学习网站、电子课本、教学视频

-教学手段：英语卡片、图片、实物教具、角色扮演道具、PPT课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowhowtodescribewhenyoufeelsick?”来引起学生的兴趣，并引导学生思考如何用英语表达身体不适。

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的关于身体部位的单词和描述不适的简单句型，如“Ihaveaheadache.”，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师使用电子白板展示新词汇“headache”、“toothache”、“stomachache”等，并解释其含义和用法。

-举例说明：教师通过图片或实物展示这些不适的情景，并举例说明如何使用新句型“Ihavea...”来表达。

-互动探究：教师引导学生进行角色扮演，一个学生扮演病人，另一个学生扮演医生，使用新学的词汇和句型进行对话。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分成小组，每个小组准备一个情景剧，用新学的词汇和句型描述一个人物的不适情况。

-教师指导：教师在学生进行小组活动时巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆表达。

4.练习应用（约15分钟）

-课堂游戏：教师组织一个“Whohasaproblem?”的游戏，学生轮流扮演医生，用英语询问其他同学的“问题”，并给出建议。

-写作练习：学生根据教师提供的情景，用英语写一段描述自己或他人不适的短文。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课所学的新词汇和句型，强调它们的用法和意义。

-拓展：教师提出问题，如“Whatelsecanyousaywhenyoufeelsick?”，鼓励学生思考并尝试用英语表达更多相关内容。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置家庭作业，要求学生复习本节课的内容，并尝试用英语描述自己的日常身体感受。知识点梳理1.词汇学习

-新词汇：headache（头痛）、toothache（牙痛）、stomachache（胃痛）、cold（感冒）、fever（发烧）、cough（咳嗽）、sorethroat（喉咙痛）

-日常用语：What'sthematter?（怎么了？）、Canyouhelpme,please?（请帮帮我，可以吗？）、Ihavea...（我有一个...）

2.句型结构

-描述身体不适的句型：Ihavea...（我有一个...）

-询问和回应身体不适的句型：What'sthematter?（怎么了？）、Ihavea...（我有一个...）

3.身体部位表达

-常用身体部位的词汇：head（头）、tooth（牙齿）、stomach（胃）、throat（喉咙）、arm（手臂）、leg（腿）、back（背部）

4.常见疾病表达

-常见疾病的英文表达：cold（感冒）、fever（发烧）、cough（咳嗽）、sorethroat（喉咙痛）

5.情景对话

-医生与病人的对话：询问病情、给予建议

-朋友之间的关心对话：询问身体状况、提供帮助

6.功能句型

-提供帮助：Canyouhelpme,please?（请帮帮我，可以吗？）

-表达感激：Thankyouforyourhelp.（感谢你的帮助。）

-邀请：Wouldyouliketo...?（你愿意...吗？）

7.语法点

-名词复数：-ache结尾的名词，如headache，toothache，stomachache等，变为复数时，只需在词尾加上-s。

-情态动词can的用法：表示能力、允许或请求。

8.交际策略

-通过询问和回应身体不适的情况，培养学生的交际能力。

-在实际生活中，学会用英语描述自己的身体状况，并寻求帮助。

9.文化差异

-了解不同文化背景下，对健康问题的关注和表达方式。

10.学习方法

-通过听、说、读、写等多种方式，全面提高学生的英语能力。

-注重词汇积累和句型运用，提高实际交际能力。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问学生，了解他们对新词汇和句型的掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmewhat'headache'means?”来检查学生对新词汇的理解。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，注意学生是否能够正确使用新学的词汇和句型进行交流。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力和语言运用能力。教师可以记录学生在小组讨论中的发言次数和质量。

-角色扮演：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的语言流利度和准确性。教师可以注意学生的发音、语法和词汇使用是否正确。

-测试：在课程的最后，教师可以通过小测验或问答环节来评估学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题。

2.课堂反馈

-及时反馈：教师在课堂教学中要对学生的问题和回答给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够立即了解自己的表现。

-鼓励学生：对于学生的正确回答和积极表现，教师应该给予正面的鼓励和表扬，以增强学生的自信心。

-指导学生：对于学生的错误，教师应该耐心指导，提供正确的答案和解释，帮助学生理解和改正。

3.作业评价

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每一项作业都得到评价。

-个性化点评：在批改作业时，教师不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注他们的表达是否清晰、语法是否准确。

-及时反馈：教师应该在作业完成后及时将批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励进步：在点评中，教师应该强调学生的进步和努力，鼓励他们在下一次作业中做得更好。

4.评价记录

-教师应该记录学生的课堂表现和作业成绩，以便跟踪学生的学习进度和变化。

-定期回顾：教师应该定期回顾评价记录，分析学生的学习模式，调整教学策略以适应不同学生的学习需求。

5.家长沟通

-教师可以通过家长会议或书面报告与家长沟通学生的课堂表现和作业情况，共同关注学生的学习进步。

-家长反馈：教师可以鼓励家长提供反馈，了解学生在家庭中的学习情况，以便更好地支持学生的全面发展。板书设计①重点知识点

-新词汇：headache,toothache,stomachache,cold,fever,cough,sorethroat

-日常用语：What'sthematter?Canyouhelpme,please?

-描述身体不适的句型：Ihavea...

②重点词汇

-headache(头痛)

-toothache(牙痛)

-stomachache(胃痛)

-cold(感冒)

-fever(发烧)

-cough(咳嗽)

-sorethroat(喉咙痛)

③重点句型

-What'sthematter?(怎么了？)

-Canyouhelpme,please?(请帮帮我，可以吗？)

-Ihaveaheadache/toothache/stomachache...(我有一个头痛/牙痛/胃痛...)典型例题讲解1.例题：Ifyoufeelaheadache,youcansay,"Ihavea..."

-答案：headache

2.例题：Whatshouldyoudoifyouhaveatoothache?

-答案：Gotothedentist.

3.例题：Ifsomeonehasastomachache,youcansuggest,"Youshould..."

-答案：Takesomemedicine.

4.例题：Howcanyoudescribeasorethroat?

-答案：Itfeelslikethere'ssomethingstuckinmythroat.

5.例题：Ifyouhaveacold,whatshouldyoudo?

-答案：Stayinbedandrest.

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何使用新学的词汇来描述身体不适，并给出相应的建议。这种题型旨在帮助学生将新词汇应用于实际情境中。

2.例题3要求学生根据情境给出建议，这有助于学生理解如何用英语表达关心和提供帮助。

3.例题4通过描述感官体验来让学生练习描述身体不适的感觉，这种题型有助于提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。

4.例题5是一个关于健康习惯的问题，通过这个问题，学生可以复习关于疾病和健康的知识，并学会用英语表达健康建议。

5.以上例题都是基于课文中的知识点设计的，它们旨在帮助学生巩固和扩展他们在课堂上学到的内容。通过这些例题，学生可以更好地理解如何在实际生活中使用英语来描述身体不适和提供帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境，让学生在实际对话中学习新词汇和句型。例如，通过模拟医院场景，让学生扮演医生和病人，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体资源，如图片、视频和音频，来丰富教学内容，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。例如，展示不同疾病的图片，让学生直观地了解每个词汇所代表的具体症状。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是由于学生的性格差异和学习习惯不同造成的。

2.课堂管理需加强：在课堂上，有时会遇到学生注意力不集中或者纪律松散的情况，这需要我在课堂管理上更加细致和有针对性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生，缺乏多元化的评价方式，这