2025春人教版历史七年级下册《第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化》大单元整体教学设计2022课标

春人教版历史七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》是初中历史教学的重要组成部分，涵盖了从辽、北宋、西夏、金到元朝这一历史时期的重要政治、经济、文化和社会变迁。通过本单元的学习，学生将全面了解这一时期的民族关系发展、社会结构变化、经济繁荣以及科技文化成就，从而更深入地认识中国历史的发展脉络和多元文化的融合。具体来说，本单元包括以下课程内容：第8课北宋的政治：介绍北宋的建立、中央集权的加强以及王安石变法等重要历史事件，帮助学生理解北宋政治制度的演变及其对后世的影响。第9课辽、西夏与北宋并立：讲述辽、西夏政权的建立及其与北宋的并立关系，分析这一时期民族关系的复杂性和多样性。第10课金与南宋对峙：介绍金的崛起、北宋的灭亡以及南宋的建立，分析宋金对峙的局面及其历史影响。第11课元朝的建立与统一：讲述蒙古的崛起、元朝的建立及其对全国的统一，探讨元朝政治制度的特点和对后世的影响。第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣：分析这一时期农业、手工业和商业的发展，探讨经济重心南移的过程及其原因。第13课辽宋夏金元时期的对外交流：介绍这一时期中外交通的发展、海外贸易的繁荣以及中外文化的交流，展现辽宋夏金元时期中国的开放姿态和国际影响力。第14课辽宋夏金元时期的科技与文化：讲述这一时期的科技发明、文学艺术成就以及理学的兴起，分析科技文化对当时及后世的影响。（二）单元内容分析历史背景：辽宋夏金元时期是中国历史上的一个重要阶段，这一时期民族关系错综复杂，政权更迭频繁，但同时也孕育了经济的繁荣和科技的进步。北方契丹、党项、女真等民族相继崛起，与中原汉族政权形成了并立或对抗的局面，最终由蒙古族建立的元朝实现了全国的统一。政治演变：本单元的政治演变主要体现在中央集权的加强、民族政权的并立与统一以及政治制度的创新上。北宋通过一系列措施加强了中央集权，王安石变法试图解决社会危机；辽、西夏、金等政权与北宋形成并立局面，各自发展出独特的政治制度；元朝则创立了行省制度，加强了中央对地方的控制。经济发展：辽宋夏金元时期是中国经济重心南移的关键时期。南方地区由于自然条件优越、社会秩序相对稳定，农业、手工业和商业得到了快速发展。海外贸易的繁荣也促进了经济的多元化发展。文化交流：这一时期的中外文化交流十分频繁。随着海上丝绸之路的开辟和陆路交通的发展，中国与世界各地的联系日益紧密。佛教、伊斯兰教等外来宗教传入中国，同时中国的科技文化也传播到世界各地，对世界文明的发展产生了深远影响。科技文化成就：辽宋夏金元时期是中国科技文化史上的辉煌时期。活字印刷术的发明、指南针的应用、火药的传播等科技成就对世界文明的发展产生了巨大推动作用。理学的兴起、宋词元曲的繁荣也展现了这一时期的文化魅力。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元的内容整合应注重以下几个方面：时间线索的梳理：按照时间顺序梳理本单元的历史事件，帮助学生建立清晰的历史时间线，理解各历史事件之间的内在联系和因果关系。主题模块的划分：根据本单元的教学内容，可以划分为政治演变、经济发展、文化交流、科技文化成就等主题模块，每个模块下再细分为具体的历史事件和知识点。跨学科知识的融合：在整合单元内容时，应注重跨学科知识的融合。例如，在分析经济发展时，可以结合地理知识探讨自然条件对经济发展的影响；在介绍科技文化成就时，可以结合物理知识讲解指南针的工作原理等。历史与现实的联系：在整合单元内容时，还应注重历史与现实的联系。例如，可以引导学生探讨辽宋夏金元时期的民族关系对当今民族团结和社会稳定的意义；分析古代经济发展对现代经济建设的启示等。二、《义务教育历史课程标准（2022年版）》分解（一）唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。在本单元的教学中，应注重引导学生运用唯物史观分析历史现象和历史事件，理解其背后的社会经济基础和上层建筑的关系。理解历史发展的规律性：通过讲述辽宋夏金元时期的历史演变，引导学生认识到历史发展是有其客观规律的。例如，经济重心的南移是南方地区自然条件优越、社会秩序相对稳定等多种因素共同作用的结果；元朝的统一也是蒙古族崛起、中原地区经济文化相对落后等多种因素促成的。分析历史事件的因果关系：引导学生分析各历史事件之间的因果关系，理解其背后的社会经济基础和上层建筑的关系。例如，北宋加强中央集权是为了解决唐末以来武将专权、政权动荡的历史积弊；王安石变法则是为了挽救北宋社会危机、实现富国强兵的目的。认识人民群众的历史作用：在讲述历史事件时，应注重突出人民群众的历史作用。例如，在介绍南宋抗金斗争时，可以讲述岳飞等抗金将领率领人民军队抵抗金军侵略的英勇事迹；在介绍元朝统一全国时，可以讲述各族人民共同反抗元朝统治的斗争等。（二）时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。在本单元的教学中，应注重培养学生的时空观念，使其能够在特定的历史时空中理解和分析历史事件和历史现象。建立清晰的历史时间线：按照时间顺序梳理本单元的历史事件，帮助学生建立清晰的历史时间线。例如，可以通过制作时间轴、年代尺等教具，将辽宋夏金元时期的重要历史事件和时间节点串联起来，形成完整的历史脉络。理解历史事件的空间背景：在讲述历史事件时，应注重介绍其发生的空间背景。例如，在介绍北宋与辽、西夏的并立关系时，可以展示相关的历史地图，帮助学生理解各政权之间的地理位置和相互关系；在介绍元朝统一全国时，可以展示元朝的疆域图，帮助学生理解元朝疆域的辽阔和各民族之间的融合。培养跨学科的综合分析能力：在培养学生的时空观念时，还应注重跨学科的综合分析能力。例如，在分析经济重心南移的原因时，可以结合地理知识探讨南方地区的自然条件和社会环境；在介绍海外贸易的繁荣时，可以结合历史知识探讨当时的中外交通和航海技术的发展等。（三）史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。在本单元的教学中，应注重培养学生的史料实证能力，使其能够学会搜集、整理和分析历史资料，从而更加客观地认识历史真相。搜集和整理历史资料：引导学生搜集和整理与辽宋夏金元时期相关的历史资料，包括史书、文献、文物、遗址等。例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生亲身感受历史的气息；也可以引导学生利用网络资源搜集相关的历史资料和研究成果。辨析史料的真伪和价值：在搜集和整理历史资料的基础上，引导学生辨析史料的真伪和价值。例如，可以组织学生开展史料辨析活动，让学生分析不同史料之间的异同点和可信度；也可以引导学生学习史料批判性思维的方法，提高其对史料的辨析能力。运用史料重现历史真实：在辨析史料真伪和价值的基础上，引导学生运用可信史料重现历史真实。例如，在讲述某一历史事件时，可以引导学生运用相关的史料进行论证和分析；也可以组织学生开展历史剧表演、历史小论文撰写等活动，让学生在实际操作中运用史料重现历史真实。（四）历史解释历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。在本单元的教学中，应注重培养学生的历史解释能力，使其能够学会运用唯物史观和时空观念对历史事件和历史现象进行客观、全面的解释和评价。理解历史事件的多元性：引导学生理解历史事件的多元性，认识到同一历史事件可能具有不同的解释和评价。例如，在讲述王安石变法时，可以引导学生分析不同历史时期和学术派对王安石变法的不同评价；也可以组织学生开展辩论活动，让学生就某一历史事件发表自己的观点和看法。运用唯物史观进行历史解释：在培养学生的历史解释能力时，应注重引导学生运用唯物史观进行历史解释。例如，在讲述辽宋夏金元时期的民族关系时，可以引导学生分析各民族之间的经济文化交流及其对历史发展的影响；在讲述元朝的统一时，可以引导学生分析元朝统一对中华民族多元一体格局的形成所起的重要作用。注重历史解释的逻辑性和连贯性：在培养学生的历史解释能力时，还应注重历史解释的逻辑性和连贯性。例如，在讲述某一历史事件时，可以引导学生按照时间顺序和空间联系进行逻辑分析；也可以引导学生运用因果关系、矛盾分析等方法揭示历史事件之间的内在联系和规律。（五）家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。在本单元的教学中，应注重培养学生的家国情怀，使其能够形成对国家和民族的认同感和归属感，树立为国家富强和民族振兴而努力奋斗的理想信念。增强民族自豪感和自信心：通过讲述辽宋夏金元时期的辉煌成就和伟大人物的事迹，增强学生的民族自豪感和自信心。例如，在介绍活字印刷术、指南针等科技发明时，可以引导学生认识到这些发明对世界文明发展的巨大贡献；在讲述岳飞、文天祥等英雄人物的事迹时，可以引导学生学习他们英勇不屈、忠贞报国的精神品质。培养国家意识和社会责任感：在培养学生的家国情怀时，还应注重培养国家意识和社会责任感。例如，在讲述元朝统一全国的历史意义时，可以引导学生认识到统一对国家发展和民族振兴的重要作用；在讲述南宋抗金斗争的历史事件时，可以引导学生认识到保卫国家和民族利益是每个人的责任和义务。树立为国家和民族奋斗的理想信念：在培养学生的家国情怀时，最终目标是树立为国家和民族奋斗的理想信念。例如，在讲述辽宋夏金元时期的历史演变时，可以引导学生认识到只有国家强大、民族团结才能实现共同繁荣和发展；在讲述科技文化成就时，可以引导学生认识到科技进步和文化创新是推动国家发展的重要动力等。通过这些教学内容的设计和实施，旨在激发学生的爱国热情和社会责任感，为培养具有家国情怀的新时代青少年打下坚实的基础。三、学情分析在教授《义务教育历史课程标准（2022年版）》中七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》时，学情分析是教学设计的重要环节。本单元涵盖了北宋的政治、辽西夏与北宋的并立、金与南宋的对峙、元朝的建立与统一、辽宋夏金元时期的经济繁荣、对外交流以及科技与文化等多个方面。通过深入分析学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，我们可以更有效地设计教学活动，促进学生的全面发展。（一）已知内容分析历史基础知识：七年级学生已经学习了中国古代史的基础知识，包括夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国等时期的历史发展脉络。他们对古代中国的政治体制、经济发展、文化成就以及重要历史人物和事件有了一定的了解。这些基础知识为学生学习辽宋夏金元时期的历史提供了必要的背景和支持。时空观念：通过之前的学习，学生已经初步形成了时空观念，能够理解历史事件发生的时间和空间背景。例如，他们知道唐朝之后是五代十国，再之后是北宋的建立。这种时空观念有助于他们在学习辽宋夏金元时期的历史时，更好地把握各个政权并立和交替的脉络。史料实证能力：在之前的历史学习中，学生已经接触过一些史料，如历史文献、文物图片等，并初步学会了从史料中提取信息和分析历史问题的能力。这种史料实证能力对于学习辽宋夏金元时期的历史至关重要，因为这一时期的历史事件和人物往往需要通过多种史料进行互证和辨析。价值观念：通过之前的历史学习，学生已经初步形成了对国家和民族的认同感，以及对英雄人物的敬仰之情。这种价值观念有助于学生在学习辽宋夏金元时期的历史时，更好地理解各民族之间的交融与冲突，以及英雄人物在历史进程中的作用。（二）新知内容分析北宋的政治体制：学生需要了解北宋建立的过程、中央集权的加强措施（如杯酒释兵权、分化事权等）、科举制的发展及其对社会的影响。这些内容对于理解北宋时期的社会政治结构和文化繁荣具有重要意义。辽、西夏与北宋的并立：学生需要了解辽、西夏政权的建立、与北宋的关系（如澶渊之盟、西夏与北宋的和约等）、各民族之间的交融与冲突。这些内容有助于学生认识多民族国家形成的历史进程和各民族之间的相互影响。金与南宋的对峙：学生需要了解金的建立、金灭辽及北宋的过程、南宋的建立、宋金和议以及岳飞抗金等历史事件。这些内容有助于学生理解南宋时期的社会政治局势和民族英雄的精神风貌。元朝的建立与统一：学生需要了解蒙古的兴起、元朝的建立与统一过程、行省制度的创立及其对后世的影响。这些内容有助于学生认识元朝在中国历史上的重要地位和其对多民族国家发展的贡献。辽宋夏金元时期的经济繁荣：学生需要了解这一时期农业、手工业和商业的发展成就，如占城稻的引入、经济作物的种植、矿冶业的进步、海外贸易的繁荣等。这些内容有助于学生理解经济重心南移的历史进程和宋元时期的经济繁荣。辽宋夏金元时期的对外交流：学生需要了解这一时期中外交通的发展、海外贸易的繁荣以及中外文化交往的加深。这些内容有助于学生认识宋元时期中国在世界历史中的地位和影响。辽宋夏金元时期的科技与文化：学生需要了解这一时期的科技成就（如活字印刷术、指南针、火药的应用等）和文学艺术成就（如宋词、元曲、理学等）。这些内容有助于学生理解宋元时期文化的繁荣和创新。（三）学生学习能力分析认知能力：七年级学生正处于认知发展的关键时期，他们的抽象思维能力和逻辑思维能力正在逐步发展。在教学设计中应注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导他们从多个角度分析问题，形成自己的见解。信息处理能力：随着信息技术的普及，学生已经具备了一定的信息处理能力。在教学设计中可以充分利用这一特点，通过多媒体教学手段和互联网资源，为学生提供丰富的学习材料和互动平台，激发他们的学习兴趣和主动性。合作学习能力：七年级学生已经具备了一定的合作学习能力，他们能够在小组活动中相互协作、共同完成任务。在教学设计中可以注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生的相互学习和共同进步。自主学习能力：随着课程改革的深入，自主学习能力已经成为学生必备的核心素养之一。在教学设计中应注重培养学生的自主学习意识和能力，通过预习、复习、课外阅读等方式，引导学生主动探索知识、解决问题。（四）学习障碍突破策略时空观念障碍的突破：针对学生在理解历史时间线和空间布局方面的困难，可以通过制作时间轴、历史地图等方式帮助学生建立清晰的时空观念。例如，在教授辽宋夏金元时期的历史时，可以制作一张包含各个政权地理位置和时间线的历史地图，帮助学生更好地理解各政权之间的关系和历史进程。史料实证障碍的突破：针对学生在解读和分析史料方面的困难，可以通过提供多种类型的史料（如历史文献、文物图片、考古发现等）并引导学生进行互证和辨析来培养他们的史料实证能力。例如，在教授北宋的政治体制时，可以提供一些关于杯酒释兵权、科举制改革等方面的史料，引导学生通过对比分析来深入理解这些历史事件和制度的影响。价值观念障碍的突破：针对学生在理解历史价值观和民族关系方面的困难，可以通过讲述英雄人物的事迹和各民族之间的交融故事来培养学生的爱国情怀和民族认同感。例如，在教授岳飞抗金的事迹时，可以通过讲述岳飞的生平事迹和英勇事迹来激发学生的爱国情怀和民族自豪感；在教授辽、西夏与北宋的并立关系时，可以通过讲述各民族之间的交融故事来培养学生的包容心态和多元文化意识。认知能力障碍的突破：针对学生在理解复杂历史问题和形成自己见解方面的困难，可以通过引导学生运用逻辑思维和批判性思维来分析问题并形成自己的见解。例如，在教授元朝的建立与统一过程时，可以引导学生分析元朝统一的历史背景、过程和影响，并引导他们思考元朝统一对中华民族发展的意义和影响。信息处理能力障碍的突破：针对学生在处理大量信息和筛选有用信息方面的困难，可以通过教授信息处理和筛选技巧来提高学生的信息处理能力。例如，在教授辽宋夏金元时期的对外交流时，可以提供大量关于中外交通、海外贸易和文化交往的信息，并引导学生通过筛选和整理来形成自己的知识体系。合作学习能力障碍的突破：针对学生在团队合作和沟通方面的困难，可以通过组织小组合作活动和角色扮演等活动形式来培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，在教授辽宋夏金元时期的科技与文化时，可以组织学生分组进行科技发明和文化成就的研究和展示活动，通过小组合作来促进学生的相互学习和共同进步。自主学习能力障碍的突破：针对学生在自主学习方面的困难，可以通过提供自主学习资源和引导自主学习方法来培养学生的自主学习意识和能力。例如，在教授北宋的政治体制时，可以提供一些关于北宋政治体制的研究论文和书籍资料供学生自主选择阅读和学习；同时引导学生制定学习计划和方法来培养他们的自主学习意识和能力。通过深入分析学生的已知内容、新知内容、学习能力以及可能遇到的学习障碍，并制定相应的突破策略，我们可以更有效地设计教学活动并促进学生的全面发展。在教授《义务教育历史课程标准（2022年版）》中七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》时，我们应注重培养学生的时空观念、史料实证能力、爱国情怀和民族认同感以及逻辑思维和批判性思维能力等方面的素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“多元一体：辽宋夏金元时期的民族关系发展与社会变迁”。围绕这一主题，通过深入探究北宋的政治体制、辽西夏与北宋的并立、金与南宋的对峙、元朝的建立与统一，以及辽宋夏金元时期的经济繁荣、对外交流、科技与文化成就，旨在引导学生理解这一时期中国历史上多元民族文化的交融与碰撞，以及统一多民族国家的发展脉络。本单元将重点展现中华民族在辽宋夏金元时期如何通过政治、经济、文化等多方面的交流互鉴，实现民族关系的和谐发展，进而形成中华民族多元一体的格局。五、大单元目标叙写（一）唯物史观理解历史发展的规律性：学生能够认识到辽宋夏金元时期是中国历史上一个重要的民族交融与统一多民族国家发展的重要阶段，理解这一时期民族关系发展和社会变化的内在逻辑和客观规律。认识人民群众在历史发展中的作用：通过分析北宋的政治改革、民族间的战争与和平交往、元朝的统一等历史事件，学生能够认识到人民群众是推动历史发展的主要力量，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动是如何推动历史前进的。（二）时空观念掌握历史发展的时间线索：学生能够按照时间顺序，清晰梳理出辽宋夏金元时期的重要历史事件，如北宋的建立、辽西夏的兴起、金的崛起、元朝的统一等，形成对这一时期历史发展的整体认识。理解历史事件的空间背景：学生能够根据历史地图，识别辽宋夏金元时期各政权的地理位置、疆域变化，以及重要的历史事件发生地，如澶渊之盟的签订地澶州、岳飞抗金的郾城等，从而在具体的空间环境中考察历史。（三）史料实证搜集与辨析史料：学生能够通过图书馆、网络等资源，搜集辽宋夏金元时期的原始史料，如《宋史》、《辽史》、《金史》等，学会对史料进行真伪辨析和价值判断。运用史料解释历史：学生能够运用搜集到的史料，对辽宋夏金元时期的重要历史事件进行实证分析和合理解释，如通过《宋史》中的记载，分析王安石变法的背景、内容和影响。（四）历史解释客观叙述历史：学生能够基于史料，客观、准确地叙述辽宋夏金元时期的重要历史事件和人物活动，如陈桥兵变、澶渊之盟、岳飞抗金、元朝的统一等。理性分析历史：学生能够运用唯物史观，对辽宋夏金元时期的历史现象进行理性分析，揭示其背后的深层次原因和影响，如分析北宋加强中央集权的措施对当时社会的影响，以及元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。（五）家国情怀增强民族认同感和自豪感：通过了解辽宋夏金元时期各民族之间的交往交流交融，学生能够深刻认识到中华民族多元一体的历史发展趋势，增强对中华民族的认同感和自豪感。培养家国情怀和社会责任感：通过学习辽宋夏金元时期的历史人物，如岳飞、文天祥等，学生能够体会到他们英勇不屈、忠贞爱国的精神，从而培养自己的家国情怀和社会责任感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念。六、大单元教学重点北宋的政治体制：重点分析北宋加强中央集权的措施，如杯酒释兵权、分化事权、设置通判等，以及这些措施对当时社会的影响。辽西夏与北宋的并立：重点讲述辽、西夏的建立和发展过程，以及它们与北宋之间的和战关系，如澶渊之盟的签订、宋夏和议等。金与南宋的对峙：重点分析金的崛起和南宋的建立，以及金与南宋之间的战争与和平交往，如岳飞抗金、宋金和议等。元朝的建立与统一：重点讲述元朝的统一过程，以及元朝在政治、经济、文化等方面采取的措施，如行省制度的建立、元朝对西藏的管辖等。辽宋夏金元时期的经济繁荣：重点分析这一时期农业、手工业、商业的发展成就，如南方经济重心的南移、四大发明的应用和外传等。辽宋夏金元时期的对外交流：重点讲述这一时期中国与周边国家及地区的经济文化交流，如海上丝绸之路的繁荣、马可·波罗来华等。辽宋夏金元时期的科技与文化：重点分析这一时期的科技成就和文化发展，如活字印刷术的发明、理学的兴起、宋词和元曲的繁荣等。七、大单元教学难点如何让学生深刻理解北宋加强中央集权的措施及其影响：由于这一时期的政治体制相对复杂，学生可能难以全面理解北宋加强中央集权的各种措施及其在当时社会中的具体作用和影响。教师需要通过丰富的史料和生动的案例，引导学生深入分析这些措施的背景、内容和效果。如何引导学生全面认识辽宋夏金元时期的民族关系：这一时期的民族关系错综复杂，涉及多个政权之间的和战交往、文化交流等。学生可能难以全面把握这些民族关系的发展脉络和内在逻辑。教师需要运用历史地图、时间轴等教学工具，帮助学生理清各政权之间的地理位置、疆域变化和时间顺序，进而深入理解它们之间的民族关系。如何让学生体会辽宋夏金元时期历史人物的精神品质：这一时期涌现出了许多杰出的历史人物，如岳飞、文天祥等。他们的事迹和精神品质对于学生树立正确的价值观和人生观具有重要意义。由于这些历史人物所处的时代背景和社会环境与学生当前的生活实际相差甚远，学生可能难以深刻体会他们的精神品质。教师需要通过丰富的史料和生动的讲述，引导学生走进历史人物的内心世界，感受他们的英勇不屈和忠贞爱国之情。如何培养学生的史料实证能力和历史解释能力：史料实证和历史解释是历史学科的核心素养之一。对于初中生来说，他们可能缺乏搜集和分析史料的能力，也难以运用史料对历史事件进行合理解释。教师需要在教学过程中注重培养学生的史料实证能力和历史解释能力，引导学生学会搜集、辨析和运用史料来分析和解释历史事件。这可以通过组织学生进行史料研读、小组讨论、撰写历史小论文等活动来实现。八、大单元整体教学思路一、引言针对2025春人教版历史七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的教学内容，本大单元整体教学思路旨在通过七个课时的系统设计，全面引导学生了解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，深入探究这一时期的民族关系、社会变化、经济繁荣、文化交流及科技成就。本教学思路强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过丰富多样的教学活动和学习任务，实现教学目标。二、教学目标设定（一）唯物史观理解历史发展的客观规律：引导学生认识人类社会历史的发展是遵循一定客观规律的，这些规律包括生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾运动等。认识劳动人民在历史进程中的主体作用：通过分析历史事件和人物，让学生理解劳动人民是推动历史发展的重要力量，他们的生产活动、反抗斗争等都对历史进程产生了深远影响。（二）时空观念掌握历史时间和空间：要求学生能够准确掌握辽宋夏金元时期的重要历史事件发生的时间和地点，理解这些事件在特定时空背景下的意义。构建历史时空框架：通过历史地图、时间轴等工具，帮助学生构建清晰的历史时空框架，加深对历史事件的理解和记忆。（三）史料实证学会搜集和整理史料：引导学生学会从多种渠道搜集历史资料，包括文献、图像、实物等，并能够对这些史料进行整理和分类。运用史料进行历史论证：培养学生运用可信史料进行历史论证的能力，要求他们能够根据史料对历史事件进行客观、准确的解释和评价。（四）历史解释客观、全面地解释历史现象：引导学生以唯物史观为指导，客观、全面地解释辽宋夏金元时期的历史现象，包括政治变革、经济发展、文化交流等。评价历史人物和事件：要求学生能够根据史料对历史人物和事件进行评价，形成自己的历史认识和判断。（五）家国情怀增强民族自豪感和责任感：通过讲述辽宋夏金元时期的英雄事迹、科技成果等，增强学生的民族自豪感和责任感。培养对国家和民族的认同感和归属感：引导学生认识到自己作为中华民族的一员，应该为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。三、教学流程、教学方法和教学策略（一）教学流程本大单元的教学流程分为七个课时，每个课时围绕一个主题展开，通过导入、新课讲授、课堂活动、课堂小结和布置作业等环节，逐步引导学生深入探究辽宋夏金元时期的历史。第1课时：导入与概览导入：通过展示辽宋夏金元时期的历史地图和时间轴，引导学生进入本单元的学习，简述本单元的学习目标和主要内容。新课讲授：概述辽宋夏金元时期的历史背景、主要民族政权及其关系，以及本单元将要学习的重点内容。课堂活动：组织学生分组讨论自己感兴趣的历史话题或问题，为后续学习做好准备。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调预习下一课时内容的重要性。布置作业：阅读教材第8课内容，了解北宋的建立背景和政治体制。第2课时：北宋的政治导入：复习上节课内容，引导学生回顾辽宋夏金元时期的历史背景。新课讲授：详细讲述北宋的建立过程、政治体制及加强中央集权的措施，包括陈桥兵变、杯酒释兵权等历史事件。课堂活动：组织学生小组讨论北宋加强中央集权的措施有哪些利弊，并鼓励学生发表自己的观点。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调北宋政治体制的特点和历史影响。布置作业：预习教材第9课内容，了解辽、西夏与北宋的并立关系。第3课时：辽、西夏与北宋并立导入：复习上节课内容，引导学生回顾北宋的政治体制。新课讲授：讲述辽、西夏的建立与发展过程，以及它们与北宋的并立关系，包括澶渊之盟等和约的影响。课堂活动：组织学生小组合作，制作辽、西夏与北宋并立时期的历史时间线，并在课堂上进行展示和解释。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽、西夏与北宋并立关系的历史影响。布置作业：预习教材第10课内容，了解金与南宋的对峙局面。第4课时：金与南宋对峙导入：复习上节课内容，引导学生回顾辽、西夏与北宋的并立关系。新课讲授：讲述金的建立与发展过程，以及金灭辽及北宋、南宋与金的对峙局面，包括靖康之变、岳飞抗金等历史事件。课堂活动：组织学生就“南宋偏安江南的利弊”进行辩论，鼓励学生发表自己的观点，并进行思想碰撞和交流。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调金与南宋对峙局面的历史影响。布置作业：预习教材第11课内容，了解元朝的建立与统一过程。第5课时：元朝的建立与统一导入：复习上节课内容，引导学生回顾金与南宋的对峙局面。新课讲授：讲述元朝的建立过程、统一全国的措施及影响，包括成吉思汗的征服战争、忽必烈的治国方略等。课堂活动：组织学生就“元朝统一全国的历史意义”进行专题研讨，鼓励学生发表自己的观点，并进行深入交流。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调元朝建立与统一的历史影响。布置作业：预习教材第12课内容，了解辽宋夏金元时期的经济繁荣。第6课时：辽宋夏金元时期经济的繁荣导入：复习上节课内容，引导学生回顾元朝的建立与统一过程。新课讲授：讲述辽宋夏金元时期农业、手工业和商业的发展成就，以及经济重心南移的原因和影响。课堂活动：组织学生小组合作，收集并整理有关辽宋夏金元时期经济发展的史料，制作一份历史小报或PPT进行展示和解释。课堂小结：总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽宋夏金元时期经济繁荣的历史影响。布置作业：预习教材第13课内容，了解辽宋夏金元时期的中外文化交流。第7课时：辽宋夏金元时期的对外交流与科技文化导入：复习上节课内容，引导学生回顾辽宋夏金元时期的经济繁荣。新课讲授：讲述辽宋夏金元时期的中外文化交流情况，以及四大发明的传播和影响，包括马可·波罗来华、活字印刷术的发明等事件。课堂活动：组织学生分组进行项目式学习，每组选择一个科技或文化成就进行深入研究，制定研究计划、收集资料、制作展示材料，并在课堂上进行汇报和交流。课堂总结与反思：总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽宋夏金元时期中外文化交流与科技文化成就的历史意义。引导学生反思本单元的学习过程，分享自己的学习心得和体会。布置作业：撰写一篇小论文或研究报告，探讨辽宋夏金元时期某一历史现象或事件的影响和启示。（二）教学方法讲授法：结合多媒体展示，向学生传授历史知识，引导学生理解历史事件的背景、过程和影响。讨论法：组织学生小组讨论或全班讨论，鼓励学生发表自己的观点，进行思想碰撞和交流，培养学生的批判性思维和合作精神。探究法：通过提出探究问题，引导学生自主搜集资料、分析问题、得出结论，培养学生的自主学习能力和探究精神。角色扮演法：让学生扮演历史人物或参与历史事件，通过模拟历史场景，加深对历史知识的理解和记忆。项目式学习法：组织学生分组进行项目式学习，选择一个主题进行深入研究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。（三）教学策略以学生为中心：注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的观点和见解。情境教学法：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的氛围和背景，加深对历史知识的理解和记忆。史料教学法：注重史料的运用和分析，通过展示原始史料、引导学生解读史料，培养学生的史料实证意识和能力。跨学科整合：将历史与其他学科进行整合，如语文、地理、艺术等，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。评价与反馈：采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等，及时给予学生反馈和指导，促进学生的全面发展。四、通过教学活动和学习任务实现教学目标（一）唯物史观的培养教学活动：在讲解历史事件时，引导学生分析事件背后的社会、经济、政治因素，理解历史发展的客观规律。例如，在讲解北宋加强中央集权的措施时，引导学生分析这些措施实施的社会背景和目的。学习任务：布置学生搜集辽宋夏金元时期的农民起义资料，分析起义爆发的原因和影响，理解劳动人民在历史进程中的主体作用。（二）时空观念的培养教学活动：利用历史地图、时间轴等工具，帮助学生构建清晰的历史时空框架。例如，在讲解辽宋夏金元时期的民族政权并立时，展示相关历史地图和时间轴，让学生直观感受各民族政权的地域分布和时间跨度。学习任务：要求学生制作辽宋夏金元时期的历史时间线，标注重要历史事件和人物，加深对历史事件的时间和空间印象。（三）史料实证的培养教学活动：展示原始史料，引导学生解读史料，分析史料中的信息和观点。例如，在讲解岳飞抗金时，展示岳飞的相关史料和文献，让学生分析岳飞的历史形象和影响。学习任务：布置学生搜集辽宋夏金元时期的科技成就资料，整理成史料汇编，并尝试运用这些史料进行历史论证。（四）历史解释的培养教学活动：组织学生进行小组讨论或全班讨论，就某一历史事件或人物发表自己的观点和见解。例如，在讲解元朝的统一时，组织学生讨论元朝统一的历史意义和影响。学习任务：要求学生撰写一篇小论文或研究报告，就辽宋夏金元时期的某一历史现象或事件进行深入分析和评价，形成自己的历史解释和评判。（五）家国情怀的培养教学活动：通过讲述辽宋夏金元时期的英雄事迹、科技成果等，激发学生的民族自豪感和责任感。例如，在讲解四大发明的传播时，强调这些发明对世界文明的贡献，增强学生的民族自信心。学习任务：布置学生搜集家乡与辽宋夏金元时期相关的历史资料，了解家乡的历史变迁和发展，培养对家乡和国家的认同感和归属感。五、结语通过以上七个课时的系统设计，本大单元旨在全面引导学生了解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，深入探究这一时期的民族关系、社会变化、经济繁荣、文化交流及科技成就。在教学过程中，我们注重以学生为中心的教学理念，采用多样化的教学方法和教学策略，通过丰富多样的教学活动和学习任务，实现教学目标。我们相信，在师生的共同努力下，学生一定能够掌握辽宋夏金元时期的历史知识，培养核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价在《第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的教学中，学业评价是确保教学质量、促进学生全面发展的重要环节。本单元的教学目标是围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五个核心素养展开的。在设计学业评价体系时，我们将注重多元化评价，结合形成性评价和终结性评价，以全面、公正地评估学生的学习成效，并收集、分析和反馈评价数据，指导教学改进。一、评价原则全面性原则：学业评价应涵盖本单元的所有教学目标和学习内容，包括北宋的政治、辽西夏与北宋的并立、金与南宋的对峙、元朝的建立与统一、辽宋夏金元时期的经济繁荣、对外交流以及科技与文化等方面。多元化原则：采用多种评价方式和手段，包括课堂观察、小组讨论、作业分析、测验、项目式学习等，以全面反映学生的学习情况。过程性原则：注重形成性评价，通过持续观察和记录学生的学习过程，及时发现问题并提供个性化指导。发展性原则：评价不仅关注学生的学习成果，更重视学生在评价过程中的成长和进步，鼓励学生自我反思和持续改进。公正性原则：确保评价标准的客观性和一致性，避免主观偏见，保证评价的公正性和公平性。二、评价目标设定（一）唯物史观评价目标：学生能够运用唯物史观的基本观点和方法，理解辽宋夏金元时期的历史发展进程和社会变化，认识到历史发展是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的结果。评价标准：学生能够准确阐述唯物史观的基本内涵，分析辽宋夏金元时期的重要历史事件和社会现象，揭示其背后的经济、政治、文化原因。评价方法：通过课堂讨论、案例分析、小论文等形式，评估学生对唯物史观的理解和运用能力。（二）时空观念评价目标：学生能够掌握辽宋夏金元时期的基本时间线和空间布局，理解历史事件在特定时间和空间条件下的发生和发展。评价标准：学生能够准确识别历史地图，标出重要历史事件的发生地点，构建出辽宋夏金元时期的历史发展脉络。评价方法：通过历史地图作业、时间轴制作、历史场景复原等活动，评估学生的时空观念。（三）史料实证评价目标：学生能够搜集、整理和分析辽宋夏金元时期的史料，运用史料实证的方法，客观、准确地认识和解释历史。评价标准：学生能够识别史料的真伪和价值，运用史料进行历史论证，形成有理有据的历史认识。评价方法：通过史料研读、史料分析作业、历史论证比赛等形式，评估学生的史料实证能力。（四）历史解释评价目标：学生能够运用历史思维和方法，对辽宋夏金元时期的历史事件和现象进行合理解释和评价，形成自己的历史观点。评价标准：学生能够客观、全面地分析历史事件和现象，理解其背后的历史原因和影响，形成有深度、有见地的历史解释。评价方法：通过小组讨论、历史辩论、小论文撰写等形式，评估学生的历史解释能力。（五）家国情怀评价目标：学生能够通过对辽宋夏金元时期历史的学习，增强对中华民族的认同感和自豪感，树立为国家富强、民族复兴而奋斗的理想信念。评价标准：学生能够认识到辽宋夏金元时期在中国历史上的重要地位和作用，理解各民族共同创造中华文明的历史事实，形成正确的历史观、民族观和国家观。评价方法：通过主题演讲、红色文化研学、家国情怀征文等活动，评估学生的家国情怀。三、多元化评价体系（一）形成性评价课堂观察目的：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习状态、参与程度和思维能力。内容：观察学生在小组讨论、课堂发言、问题回答等方面的表现，记录学生的学习态度、合作精神、思维能力等。方法：采用记录表、评分表等工具，对学生在课堂上的表现进行量化评分和质性描述。作业分析目的：通过对学生作业的分析，了解学生对课堂知识的掌握程度和运用能力。内容：包括历史地图作业、时间轴制作、史料研读报告、小论文等。方法：根据作业要求和评价标准，对学生的作业进行批改和评分，并给予针对性的反馈和指导。小组讨论目的：通过小组讨论活动，培养学生的合作精神、沟通能力和思维能力。内容：围绕本单元的教学重点和难点，设计小组讨论题目，如“北宋政治的特点和影响”、“辽西夏与北宋并立的原因和后果”等。方法：采用小组讨论记录表、小组讨论报告等工具，对学生在小组讨论中的表现进行量化评分和质性描述。项目式学习目的：通过项目式学习活动，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。内容：设计以辽宋夏金元时期为主题的项目式学习任务，如“制作辽宋夏金元时期的历史年表”、“撰写辽宋夏金元时期的经济繁荣小论文”等。方法：采用项目式学习评价表、项目展示等方式，对学生在项目式学习中的表现进行量化评分和质性描述。（二）终结性评价测验目的：通过测验活动，全面评估学生对本单元知识的掌握程度和运用能力。内容：设计涵盖本单元所有教学重点和难点的测验题目，包括选择题、填空题、简答题等。方法：采用闭卷测验的方式，对学生的答题情况进行批改和评分，并根据测验结果分析学生的学习情况和存在的问题。期末考试目的：通过期末考试活动，综合评估学生对本学期历史课程的学习成效。内容：设计涵盖本学期所有教学内容的综合性考试题目，包括选择题、材料分析题、论述题等。方法：采用闭卷考试的方式，对学生的答题情况进行批改和评分，并根据考试结果分析学生的学习情况和存在的问题。综合评价报告目的：通过综合评价报告，全面反映学生在本单元学习过程中的表现和成长。内容：包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现、项目式学习表现以及测验和期末考试成绩等方面的综合评价。方法：采用综合评价报告表的形式，对学生的学习情况进行量化评分和质性描述，并给出针对性的评价意见和建议。四、评价数据的收集、分析和反馈数据收集课堂观察记录：记录学生在课堂上的表现情况，包括学习态度、参与程度、思维能力等方面的数据。作业和测验成绩：收集学生的作业和测验成绩数据，包括分数、等级以及错误类型等方面的信息。小组讨论和项目式学习记录：记录学生在小组讨论和项目式学习中的表现情况，包括合作精神、沟通能力、创新能力等方面的数据。期末考试成绩：收集学生的期末考试成绩数据，包括总分、各题得分以及错误类型等方面的信息。数据分析定量分析：对收集到的数据进行量化处理和分析，如计算平均分、标准差、合格率等指标，了解学生的学习情况和存在的问题。定性分析：对收集到的数据进行质性描述和分析，如观察学生在课堂上的表现情况、分析作业和测验中的错误类型等，深入了解学生的学习特点和困难。综合分析：将定量分析和定性分析的结果结合起来，形成对学生学习情况的全面了解和评价。数据反馈及时反馈：在形成性评价过程中，及时向学生反馈评价结果和建议，帮助学生及时发现问题并进行改进。定期反馈：在终结性评价后，定期向学生和家长反馈评价结果和建议，帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，并制定针对性的改进计划。指导教学改进：根据评价数据的分析结果，及时调整和优化教学策略和方法，提高教学质量和效果。加强对学生的个性化指导和辅导，帮助学生克服学习困难并取得更好的成绩。五、具体评价活动示例（一）课堂观察评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史课堂观察评价活动目的：通过观察学生在课堂上的表现情况，了解学生的学习态度、参与程度和思维能力等方面的数据。活动内容：设计课堂观察记录表，包括学习态度、参与程度、思维能力等方面的评价指标。在课堂上观察学生的表现情况，并记录相关数据。对收集到的数据进行量化处理和分析，形成课堂观察评价报告。活动方法：采用记录表的形式对学生在课堂上的表现进行量化评分和质性描述。通过小组讨论、课堂发言等方式引导学生积极参与课堂活动。根据课堂观察评价报告及时调整教学策略和方法。（二）作业分析评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史作业分析评价活动目的：通过对学生作业的分析情况，了解学生对课堂知识的掌握程度和运用能力等方面的数据。活动内容：设计作业分析评价表，包括知识点掌握程度、运用能力等方面的评价指标。收集学生的作业并进行分析和评价。对收集到的数据进行量化处理和分析，形成作业分析评价报告。活动方法：采用批改和评分的方式对学生的作业进行评价和分析。给予针对性的反馈和指导，帮助学生及时发现问题并进行改进。根据作业分析评价报告及时调整教学策略和方法。（三）小组讨论评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史小组讨论评价活动目的：通过小组讨论活动培养学生的合作精神、沟通能力和思维能力等方面的数据。活动内容：设计小组讨论记录表，包括合作精神、沟通能力、思维能力等方面的评价指标。组织学生进行小组讨论活动并记录相关数据。对收集到的数据进行量化处理和分析，形成小组讨论评价报告。活动方法：采用记录表的形式对学生在小组讨论中的表现进行量化评分和质性描述。引导学生积极参与小组讨论活动并发表自己的观点和看法。根据小组讨论评价报告及时调整教学策略和方法并加强对学生的个性化指导和辅导。（四）项目式学习评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史项目式学习评价活动目的：通过项目式学习活动培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力等方面的数据。活动内容：设计项目式学习评价表，包括自主学习能力、创新能力、实践能力等方面的评价指标。组织学生进行项目式学习活动并记录相关数据。对收集到的数据进行量化处理和分析形成项目式学习评价报告。活动方法：采用评价表的形式对学生在项目式学习中的表现进行量化评分和质性描述。引导学生自主选择项目主题并制定项目计划。定期组织学生进行项目展示和交流活动并给予针对性的反馈和指导。根据项目式学习评价报告及时调整教学策略和方法并加强对学生的个性化指导和辅导。（五）测验评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史测验评价活动目的：通过测验活动全面评估学生对本单元知识的掌握程度和运用能力等方面的数据。活动内容：设计测验试卷包括选择题填空题简答题等类型的题目。组织学生进行闭卷测验活动并记录相关数据。对收集到的数据进行量化处理和分析形成测验评价报告。活动方法：采用闭卷测验的方式对学生进行全面评估。根据测验评价报告及时调整教学策略和方法并加强对学生的个性化指导和辅导。定期组织学生进行测验活动以监测学生的学习情况和存在的问题。（六）期末考试评价活动活动名称：辽宋夏金元时期历史期末考试评价活动目的：通过期末考试活动综合评估学生对本学期历史课程的学习成效等方面的数据。活动内容：设计期末考试试卷包括选择题材料分析题论述题等类型的题目。组织学生进行闭卷期末考试活动并记录相关数据。对收集到的数据进行量化处理和分析形成期末考试评价报告。活动方法：采用闭卷考试的方式对学生进行全面评估。根据期末考试评价报告及时调整教学策略和方法并加强对学生的个性化指导和辅导。将期末考试评价报告作为本学期学生学习成效的综合评价依据之一。六、总结与展望通过构建多元化的学业评价体系，我们可以全面、公正地评估学生的学习成效，并收集、分析和反馈评价数据以指导教学改进。在未来的教学实践中，我们将继续优化和完善学业评价体系，注重培养学生的核心素养和综合能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。我们也将加强对学生的个性化指导和辅导，帮助学生克服学习困难并取得更好的成绩。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2025春人教版历史七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的教学内容，本大单元实施思路旨在通过七个课时的系统设计，引导学生全面了解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，深入探究这一时期的民族关系、社会变化、经济繁荣、文化交流及科技成就。以下是详细的实施思路：1.导入与概览（第1课时）目标：引导学生进入辽宋夏金元时期的历史学习，概述本单元的学习目标和主要内容。活动：通过展示历史地图和时间轴，让学生直观感受这一时期的历史背景和时间跨度。方法：采用讲授法结合多媒体展示，激发学生的学习兴趣。2.北宋的政治（第2课时）目标：理解北宋的建立背景、政治体制及加强中央集权的措施。活动：分析陈桥兵变、杯酒释兵权等历史事件，探讨其对北宋政治的影响。方法：小组讨论，角色扮演，模拟历史事件，加深理解。3.辽、西夏与北宋并立（第3课时）目标：了解辽、西夏与北宋的并立关系，分析各民族间的政治、经济和文化交流。活动：通过地图分析辽、西夏与北宋的地理位置和边界变化，讨论澶渊之盟等和约的影响。方法：小组合作，制作历史时间线，展示并解释各民族间的关系。4.金与南宋对峙（第4课时）目标：掌握金的建立、金灭辽及北宋、南宋与金的对峙局面。活动：分析靖康之变、岳飞抗金等历史事件，探讨南宋偏安江南的原因和影响。方法：案例分析，角色扮演，模拟战争场景，增强历史感受。5.元朝的建立与统一（第5课时）目标：理解元朝的建立背景、统一过程及对后世的影响。活动：探讨成吉思汗的征服战争、忽必烈的治国方略，分析元朝行省制度的意义。方法：专题研讨，辩论赛，就元朝的统治政策进行正反方辩论。6.辽宋夏金元时期经济的繁荣（第6课时）目标：了解这一时期农业、手工业和商业的发展成就，分析经济重心南移的原因和影响。活动：通过图表展示南方农业的发展、海外贸易的繁荣，讨论其对当时社会的影响。方法：数据分析，小组汇报，就某一经济现象进行深入探讨。7.辽宋夏金元时期的对外交流与科技文化（第7课时）目标：掌握这一时期中外文化交流的情况，了解四大发明的传播及影响。活动：分析马可·波罗来华、活字印刷术的发明等事件，探讨其对世界文明的贡献。方法：项目式学习，学生分组研究某一科技或文化成就，制作展示材料。二、教学目标设定（一）唯物史观目标：引导学生理解历史发展的客观规律，认识劳动人民在历史进程中的主体作用。实施：通过分析历史事件和人物，探讨其背后的社会、经济、政治因素，引导学生形成科学的历史观。（二）时空观念目标：培养学生准确掌握历史时间和空间的能力，将历史事件置于特定的时空背景下进行考察。实施：利用历史地图、时间轴等工具，帮助学生构建清晰的历史时空框架，加深对历史事件的理解和记忆。（三）史料实证目标：引导学生学会搜集、整理和分析史料，运用史料进行历史论证。实施：通过课堂讨论、小组作业等形式，让学生接触和解读原始史料，培养其史料实证意识和能力。（四）历史解释目标：培养学生以唯物史观为指导，客观、全面地解释历史现象，评价历史人物和事件。实施：通过案例分析、角色扮演等活动，让学生从不同角度审视历史事件，形成自己的历史解释和评判。（五）家国情怀目标：增强学生的民族自豪感和责任感，培养其对国家和民族的认同感和归属感。实施：通过讲述英雄事迹、弘扬民族精神等活动，激发学生的爱国情感，培养其家国情怀。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第1课时：导入与概览导入（5分钟）通过展示一幅辽宋夏金元时期的历史地图，引导学生进入本单元的学习。简述本单元的学习目标和主要内容，激发学生的学习兴趣。背景介绍（10分钟）利用多媒体展示唐朝末年至元朝建立的历史背景，包括五代十国的分裂局面、各民族的兴起等。引导学生思考：这一时期的历史为什么会出现如此多的民族政权并立？学习目标说明（5分钟）明确本单元的学习目标，包括理解辽宋夏金元时期的政治体制、民族关系、经济发展、文化交流及科技成就等。强调唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养的培养。主要内容概览（20分钟）通过PPT展示本单元的主要教学内容，包括北宋的政治、辽西夏与北宋的并立、金与南宋的对峙、元朝的建立与统一、经济的繁荣、对外交流与科技文化等。引导学生提出自己感兴趣的话题或问题，为后续学习做好准备。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调预习下一课时内容的重要性。布置预习作业：阅读教材第8课内容，了解北宋的建立背景和政治体制。第2课时：北宋的政治新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾辽宋夏金元时期的历史背景。提问：北宋是如何建立的？其政治体制有何特点？北宋的建立（15分钟）讲述陈桥兵变的历史过程，分析其对北宋建立的影响。展示赵匡胤的画像和相关史料，引导学生理解杯酒释兵权的政治意义。政治体制（15分钟）介绍北宋的政治体制，包括中央集权的加强、文臣掌兵、科举制度的改革等。分析这些政治措施对北宋社会稳定和经济发展的影响。加强中央集权的措施（10分钟）详细讲解北宋加强中央集权的各项措施，如杯酒释兵权、分化事权、派文臣担任地方长官等。通过案例分析，引导学生理解这些措施的实施效果和历史影响。课堂讨论（10分钟）组织学生小组讨论：北宋加强中央集权的措施有哪些利弊？鼓励学生发表自己的观点，进行思想碰撞和交流。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调北宋政治体制的特点和历史影响。布置作业：预习教材第9课内容，了解辽、西夏与北宋的并立关系。第3课时：辽、西夏与北宋并立新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾北宋的政治体制。提问：辽、西夏是如何兴起的？它们与北宋的关系如何？辽的建立与发展（10分钟）讲述契丹族的兴起和辽的建立过程，分析其政治体制和军事力量。展示辽的上京遗址和相关史料，引导学生感受辽朝的历史氛围。西夏的建立与发展（10分钟）讲述党项族的兴起和西夏的建立过程，分析其政治体制和经济发展。展示西夏的兴庆府遗址和相关史料，引导学生了解西夏的历史文化。辽、西夏与北宋的并立关系（15分钟）分析辽、西夏与北宋的地理位置和边界变化，探讨它们之间的政治、经济和文化交流。讲述澶渊之盟等和约的历史背景和影响，引导学生理解其政治意义。课堂活动（15分钟）组织学生小组合作，制作辽、西夏与北宋并立时期的历史时间线。要求学生在时间线上标注重要历史事件和人物，展示并解释各民族间的关系。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽、西夏与北宋并立关系的历史影响。布置作业：预习教材第10课内容，了解金与南宋的对峙局面。第4课时：金与南宋对峙新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾辽、西夏与北宋的并立关系。提问：金是如何建立的？它如何灭掉辽和北宋？金的建立与发展（10分钟）讲述女真族的兴起和金的建立过程，分析其政治体制和军事力量。展示金的会宁府遗址和相关史料，引导学生感受金朝的历史氛围。金灭辽及北宋（15分钟）分析金灭辽及北宋的历史过程，探讨其背后的政治、经济和文化因素。讲述靖康之变的历史背景和影响，引导学生理解其对南宋建立的意义。南宋的建立与偏安（15分钟）讲述南宋的建立过程和偏安江南的原因，分析其政治体制和经济发展。展示南宋的临安城遗址和相关史料，引导学生了解南宋的历史文化。岳飞抗金等事件（10分钟）讲述岳飞抗金的历史过程，分析其英雄事迹和对南宋政治的影响。引导学生思考：岳飞抗金为何失败？南宋为何偏安江南？课堂辩论（10分钟）组织学生就“南宋偏安江南的利弊”进行辩论，鼓励学生发表自己的观点。教师总结辩论结果，引导学生形成全面的历史认识。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调金与南宋对峙局面的历史影响。布置作业：预习教材第11课内容，了解元朝的建立与统一过程。第5课时：元朝的建立与统一新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾金与南宋的对峙局面。提问：元朝是如何建立的？它如何统一全国？成吉思汗的征服战争（15分钟）讲述成吉思汗的生平事迹和征服战争的历史过程，分析其军事才能和政治智慧。展示成吉思汗的陵墓和相关史料，引导学生感受蒙古帝国的历史氛围。忽必烈的治国方略（15分钟）讲述忽必烈继承汗位后的治国方略，包括行省制度的建立、汉法的推行等。分析这些政治措施对元朝统一全国和后世的影响。元朝的统一过程（10分钟）讲述元朝统一全国的历史过程，包括灭西夏、金和南宋等战役。展示元朝的疆域图和相关史料，引导学生感受元朝的辽阔版图。行省制度等政治创新（10分钟）详细讲解元朝的行省制度、宣政院等政治创新措施，分析其历史意义和影响。引导学生思考：元朝的政治创新对后世有何启示？课堂研讨（10分钟）组织学生就“元朝统一全国的历史意义”进行专题研讨，鼓励学生发表自己的观点。教师总结研讨结果，引导学生形成全面的历史认识。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调元朝建立与统一的历史影响。布置作业：预习教材第12课内容，了解辽宋夏金元时期的经济繁荣。第6课时：辽宋夏金元时期经济的繁荣新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾元朝的建立与统一过程。提问：辽宋夏金元时期的经济有哪些特点？为何会出现经济繁荣？农业的发展（15分钟）讲述这一时期南方农业的发展成就，包括占城稻的推广、优良品种的培育等。分析南方农业发展的原因和对当时社会的影响。手工业与商业的繁荣（15分钟）讲述这一时期手工业和商业的繁荣景象，包括丝织业、棉纺织业、造船业等的发展。分析手工业和商业繁荣的原因和对当时社会的影响。经济重心南移（10分钟）讲述经济重心南移的历史过程，分析其背后的政治、经济和文化因素。展示南方商业城市的繁荣景象和相关史料，引导学生感受经济重心南移的影响。海外贸易的扩展（10分钟）讲述这一时期海外贸易的扩展情况，包括市舶司的设置、海外贸易路线的开辟等。分析海外贸易扩展的原因和对当时社会的影响。课堂活动（10分钟）组织学生小组合作，收集并整理有关辽宋夏金元时期经济发展的史料。要求学生制作一份历史小报或PPT，展示并解释这一时期的经济繁荣景象。课堂小结（5分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽宋夏金元时期经济繁荣的历史影响。布置作业：预习教材第13课内容，了解辽宋夏金元时期的中外文化交流。第7课时：辽宋夏金元时期的对外交流与科技文化新课导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾辽宋夏金元时期的经济繁荣。提问：辽宋夏金元时期有哪些重要的中外文化交流事件？科技文化成就有哪些？中外文化交流（15分钟）讲述马可·波罗来华的历史过程，分析其对中国和欧洲的影响。讲述丝绸之路的繁荣景象，探讨其对中外文化交流的贡献。展示相关史料和文物，引导学生感受中外文化交流的盛况。科技成就（15分钟）讲述四大发明的传播和影响，包括活字印刷术、指南针、火药和造纸术。分析这些科技成就对当时社会和后世的影响，强调其对世界文明的贡献。展示相关史料和文物，引导学生感受中国古代科技的辉煌成就。文化成就（15分钟）讲述辽宋夏金元时期的文学艺术成就，包括宋词、元曲、绘画等。分析这些文化成就对当时社会和后世的影响，强调其对中华文化的传承和发展。展示相关史料和文物，引导学生感受中国古代文化的博大精深。项目式学习（20分钟）组织学生分组进行项目式学习，每组选择一个科技或文化成就进行深入研究。要求学生制定研究计划、收集资料、制作展示材料，并在课堂上进行汇报和交流。课堂总结与反思（10分钟）总结本节课的主要内容和学习目标，强调辽宋夏金元时期中外文化交流与科技文化成就的历史意义。引导学生反思本单元的学习过程，分享自己的学习心得和体会。布置作业：撰写一篇小论文或研究报告，探讨辽宋夏金元时期某一历史现象或事件的影响和启示。通过以上七个课时的系统设计，本大单元旨在全面引导学生了解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，深入探究这一时期的民族关系、社会变化、经济繁荣、文化交流及科技成就。通过唯物史观、。十一、大情境、大任务创设在《义务教育历史课程标准（2022年版）》的指导下，针对2025春人教版历史七年级下册《第二单元辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的教学内容，我们精心设计了一个大情境与大任务，旨在通过这一情境与任务的创设，引导学生全面、深入地理解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，培养学生的核心素养。一、大情境创设情境主题：“穿越时空的探秘者：辽宋夏金元的历史长廊”情境背景：想象一下，你是一位穿越时空的探秘者，手持一本古老的地图和一本详尽的历史日志，穿越到了辽宋夏金元这一波澜壮阔的历史时期。在这个时代，你将亲眼见证多民族政权的并立与交融，体验社会经济的繁荣与科技的进步，感受中外文化的交流与碰撞。作为探秘者，你的任务是通过自己的观察和探索，记录下这一时期的重大历史事件、重要历史人物以及它们对后世的影响，最终形成一份详尽的历史报告，向未来的学者展示你所见所闻的一切。二、大任务创设任务名称：“绘制辽宋夏金元历史长卷：我的探秘之旅”任务目标：唯物史观：通过探秘之旅，学生能够理解历史发展的客观规律，认识到劳动人民在历史进程中的主体作用，以及不同民族政权在历史发展中的作用与影响。时空观念：学生能够准确掌握辽宋夏金元时期的历史时间和空间，将历史事件置于特定的时空背景下进行考察，构建清晰的历史时空框架。史料实证：学生能够通过搜集、整理和分析史料，运用史料进行历史论证，培养史料实证意识和能力。历史解释：学生能够以唯物史观为指导，客观、全面地解释历史现象，评价历史人物和事件，形成自己的历史解释和评判。家国情怀：通过了解辽宋夏金元时期的英雄人物和民族交融的历史，学生能够增强民族自豪感和责任感，培养对国家和民族的认同感和归属感。任务内容：任务准备阶段：分组与角色分配：将学生分为若干小组，每组4-5人，每组选定一名组长负责协调和组织工作。每组学生将扮演不同的角色，如历史学家、考古学家、文献整理员、地图绘制员等，共同完成探秘任务。资料搜集与整理：学生需要搜集辽宋夏金元时期的史料，包括历史文献、考古资料、地图、图片、影视作品等。组长负责分配任务，确保每位学生都能参与到资料搜集和整理的过程中。时间轴制作：学生需要制作一份辽宋夏金元时期的时间轴，标注出重要历史事件的时间、地点和主要影响。这将有助于学生构建清晰的历史时空框架。任务实施阶段：探秘之旅第一站：北宋的政治（第8课）情境模拟：学生将扮演历史学家，通过阅读历史文献和观看影视作品，了解北宋的建立背景、政治体制及加强中央集权的措施。角色扮演：学生进行小组讨论，分别扮演赵匡胤、赵普等历史人物，通过角色扮演的形式，深入理解陈桥兵变、杯酒释兵权等历史事件及其对北宋政治的影响。史料分析：学生搜集并分析关于北宋政治体制和中央集权措施的史料，撰写一篇小论文，阐述自己对北宋政治体制的看法和评价。地图绘制：地图绘制员负责绘制北宋时期的疆域图，标注出主要城市和边疆地区，帮助学生直观地了解北宋的地理环境和政治格局。探秘之旅第二站：辽、西夏与北宋并立（第9课）情境模拟：学生将扮演考古学家，通过参观历史遗址和博物馆，了解辽、西夏与北宋的并立关系及其相互影响。地图分析：学生利用历史地图，分析辽、西夏与北宋的地理位置和边界变化，讨论澶渊之盟等和约对当时政治格局的影响。史料实证：学生搜集并整理关于辽、西夏与北宋并立关系的史料，通过史料实证的方式，验证历史事件的真实性和可信度。小组合作：小组合作制作一张历史时间线，标注出辽、西夏与北宋并立时期的重要历史事件和人物，展示并解释各民族间的关系。探秘之旅第三站：金与南宋对峙（第10课）情境模拟：学生将扮演文献整理员，通过阅读历史文献和档案资料，了解金的建立、金灭辽及北宋、南宋与金的对峙局面。角色扮演：学生进行小组讨论，分别扮演岳飞、秦桧等历史人物，通过角色扮演的形式，深入理解岳飞抗金等历史事件及其对南宋政治的影响。辩论赛：组织学生就“南宋偏安江南的利弊”进行辩论赛，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和表达能力。地图绘制：地图绘制员负责绘制金与南宋对峙时期的疆域图，标注出主要城市和边界线，帮助学生直观地了解当时的政治格局。探秘之旅第四站：元朝的建立与统一（第11课）情境模拟：学生将扮演历史学家和考古学家，通过阅读历史文献和参观历史遗址，了解元朝的建立背景、统一过程及对后世的影响。专题研讨：组织学生就“元朝统一全国的历史意义”进行专题研讨，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的历史解释和评判能力。史料分析：学生搜集并分析关于元朝统一全国和行省制度的史料，撰写一篇小论文，阐述自己对元朝统一全国和行省制度的看法和评价。地图绘制：地图绘制员负责绘制元朝时期的疆域图，标注出主要城市和行省，帮助学生直观地了解元朝的地理环境和政治格局。探秘之旅第五站：辽宋夏金元时期经济的繁荣（第12课）情境模拟：学生将扮演经济学家和商人，通过阅读历史文献和观看影视作品，了解辽宋夏金元时期农业、手工业和商业的发展成就。数据分析：学生搜集并整理关于辽宋夏金元时期经济发展的数据资料，通过数据分析的方式，了解当时经济发展的状况和特点。小组汇报：小组合作制作一份历史小报或PPT，展示并解释辽宋夏金元时期的经济繁荣景象，培养学生的团队协作和表达能力。地图绘制：地图绘制员负责绘制辽宋夏金元时期的经济分布图，标注出主要商业城市和贸易路线，帮助学生直观地了解当时的经济格局。探秘之旅第六站：辽宋夏金元时期的对外交流（第13课）情境模拟：学生将扮演外交官和商人，通过阅读历史文献和观看影视作品，了解辽宋夏金元时期的中外文化交流情况。案例分析：学生搜集并分析关于马可·波罗来华、丝绸之路的繁荣等历史事件的史料，通过案例分析的方式，了解中外文化交流的途径、内容和影响。项目式学习：学生分组进行项目式学习，每组选择一个中外文化交流事件进行深入研究，制作展示材料并在课堂上进行汇报和交流。地图绘制：地图绘制员负责绘制辽宋夏金元时期的中外交通路线图，标注出主要贸易路线和交通节点，帮助学生直观地了解当时的中外交通状况。探秘之旅第七站：辽宋夏金元时期的科技与文化（第14课）情境模拟：学生将扮演科学家和文学家，通过阅读历史文献和参观博物馆，了解辽宋夏金元时期的科技成就和文学艺术成果。实验探究：学生分组进行实验探究活动，如模拟活字印刷术的制作过程、指南针的指向实验等，培养学生的动手能力和实验探究能力。作品创作：学生分组进行作品创作活动，如撰写宋词、创作元曲、绘制历史画作等，培养学生的文学艺术素养和创新能力。成果展示：学生分组展示自己的实验探究成果和作品创作成果，通过汇报和交流的形式，分享自己的学习心得和体会。任务总结阶段：历史报告撰写：学生根据探秘之旅的经历和收获，撰写一份详尽的历史报告。报告应包括辽宋夏金元时期的历史背景、重要历史事件和人物、社会经济发展状况、中外文化交流情况、科技与文化成就等方面的内容。成果展示与交流：学生分组展示自己的历史报告和其他学习成果，通过汇报和交流的形式，分享自己的学习心得和体会。教师组织学生进行互评和点评活动，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。反思与总结：学生根据自己的探秘之旅经历和学习成果进行反思和总结活动。反思自己在学习过程中存在的问题和不足之处，总结经验教训并提出改进措施。教师对学生的反思和总结活动进行指导和帮助，促进学生的全面发展。三、教学目标设定（一）唯物史观通过探秘之旅的情境模拟和角色扮演活动，学生能够理解历史发展的客观规律，认识到劳动人民在历史进程中的主体作用。通过史料分析和专题研讨活动，学生能够认识到不同民族政权在历史发展中的作用与影响，理解统一多民族国家发展的历史进程。（二）时空观念通过时间轴制作和地图绘制活动，学生能够准确掌握辽宋夏金元时期的历史时间和空间框架。通过情境模拟和史料分析活动，学生能够将历史事件置于特定的时空背景下进行考察和理解。（三）史料实证通过史料搜集、整理和分析活动，学生能够培养史料实证意识和能力，学会运用史料进行历史论证。通过小组汇报和成果展示活动，学生能够展示自己的史料实证成果并接受他人的评价和反馈。（四）历史解释通过角色扮演、辩论赛和专题研讨活动，学生能够以唯物史观为指导，客观、全面地解释历史现象和评价历史人物和事件。通过历史报告撰写和成果展示活动，学生能够形成自己的历史解释和评判并向他人展示和交流。（五）家国情怀通过了解辽宋夏金元时期的英雄人物和民族交融的历史，学生能够增强民族自豪感和责任感。通过反思与总结活动，学生能够培养对国家和民族的认同感和归属感，形成积极向上的价值观和人生观。通过这一大情境与大任务的创设，我们旨在引导学生全面、深入地理解辽宋夏金元时期的历史发展脉络，培养学生的核心素养和综合能力。通过情境模拟、角色扮演、史料分析、专题研讨、实验探究等多种教学方式的运用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化课时计划：本单元共计划7个课时，每个课时对应教材内容的一个主题，严格按照大单元实施思路及教学结构图（思维导图）和具体教学实施步骤进行。第1课时：导入与概览主题：辽宋夏金元时期的历史背景与学习目标概览第2课时：北宋的政治主题：北宋的建立与中央集权的加强第3课时：辽、西夏与北宋并立主题：辽、西夏的建立与北宋的并立关系第4课时：金与南宋对峙主题：金的建立与南宋偏安江南第5课时：元朝的建立与统一主题：元朝的建立与全国统一的实现第6课时：辽宋夏金元时期经济的繁荣主题：农业、手工业和商业的繁荣与经济重心南移第7课时：辽宋夏金元时期的对外交流与科技文化主题：中外文化交流与科技文化成就（二）学习目标根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标，涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。（一）唯物史观第1课时：理解历史发展的客观规律，认识到辽宋夏金元时期是中国历史上多民族政权并立与融合的重要时期。第2课时：认识到北宋加强中央集权的历史背景及其对维护社会稳定和经济发展的作用，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建