河南省武陟县八年级生物下册 7.3.1 地球上生命的起源教学实录 （新版）新人教版

河南省武陟县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：河南省武陟县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾和巩固细胞、遗传等基础知识，结合地球早期环境的特点，探讨生命起源的可能途径。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学探究能力，通过实验和模拟活动，激发学生对生命起源的好奇心和探究欲望；2）批判性思维能力，引导学生对生命起源的理论进行辩证分析；3）科学态度与价值观，让学生认识到生命的宝贵和自然科学的严谨性；4）跨学科理解能力，将生物学知识与其他学科（如化学、地理等）相结合，形成综合性的知识体系。教学难点与重点1.教学重点，

①理解生命起源的化学进化过程，包括有机小分子如何转化为有机大分子，以及生物大分子如何组装成原始细胞。

②掌握生命起源的假说，如海底热液喷口假说、深海沉积物假说等，并能够分析这些假说的依据和局限性。

③能够运用科学方法分析生命起源的可能途径，如模拟实验、化石证据等。

2.教学难点，

①理解生命起源的复杂性和不可逆性，帮助学生克服对生命起源简单化理解的误区。

②生命起源过程中的化学和物理条件对于生命出现的必要性和充分性，需要学生深入思考和抽象理解。

③结合现代科技手段和化石证据，对生命起源的历程进行合理推测和科学解释，这对学生的逻辑思维和综合分析能力提出了较高要求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验室实验器材（显微镜、模拟实验装置）、地球科学模型。

-课程平台：生物教学平台、在线学习资源库。

-信息化资源：生命起源相关的教学视频、科学杂志文章摘要、互动式学习软件。

-教学手段：实物展示、模拟实验、小组讨论、课堂提问、板书演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球上生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生命是如何在地球上起源的吗？它与我们的存在有什么联系？”

展示一些关于地球早期环境的图片或视频片段，让学生初步感受生命的起源过程。

简短介绍地球上生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球上生命的起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球上生命起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地球上生命起源的定义，包括主要组成元素如有机小分子和原始细胞。

详细介绍地球上生命起源的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.地球上生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球上生命起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生命起源案例进行分析，如原始海洋的化学进化、化石记录等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生命起源的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对现代生物学的贡献，以及它们对理解生命起源的重要作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球上生命起源相关的主题进行深入讨论。

主题包括：原始海洋环境、化学进化过程、生命的最早形态等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球上生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球上生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球上生命起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球上生命起源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球上生命起源的短文或报告，以巩固学习效果。

教学过程设计完毕。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球早期环境：介绍地球早期的大气成分、温度条件、水环境等，以及这些条件如何为生命的起源提供了可能。

-化学起源假说：探讨奥帕姆假说、米勒-尤里实验等化学起源理论，以及它们如何解释生命的化学进化过程。

-生命起源的证据：介绍化石记录、同位素地质学、分子生物学等证据，这些证据如何支持生命起源的研究。

-生命的化学基础：讨论生物大分子的结构、功能和形成过程，如蛋白质、核酸、脂质等。

-生命起源的实验模拟：介绍实验室中模拟生命起源的实验，如模拟原始海洋的实验，以及这些实验对理解生命起源的意义。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：《生命的起源》等科普读物，帮助学生从更广泛的视角理解生命起源的科学探索。

-观看科普视频：推荐相关纪录片，如《宇宙时空之旅》、《生命的奇迹》等，通过视觉和听觉的体验加深对生命起源的理解。

-参观博物馆或科学馆：鼓励学生参观自然历史博物馆或科学探索中心，实地观察化石和其他与生命起源相关的展品。

-进行模拟实验：组织学生进行模拟原始海洋的实验，通过亲手操作理解生命起源的化学过程。

-讨论与辩论：组织学生就生命起源的不同假说进行讨论和辩论，培养批判性思维和表达能力。

-撰写科学报告：指导学生撰写关于生命起源的短文或报告，通过写作加深对知识的理解和记忆。

-探索相关网站：推荐一些非商业性的教育网站，如国家地理网站、科学频道等，提供丰富的科普资源和教学活动。

-参与科学社团：鼓励学生加入学校的科学俱乐部或参加科学夏令营，与同龄人一起探索科学的奥秘。板书设计①地球上生命的起源

-地球早期环境

-化学起源假说

-生命起源的证据

②地球早期环境

-大气成分：氨、甲烷、水蒸气

-温度条件：高温、紫外线辐射

-水环境：原始海洋

③化学起源假说

-奥帕姆假说

-米勒-尤里实验

-有机小分子合成

④生命起源的证据

-化石记录：最早的细菌化石

-同位素地质学：地球早期环境的数据

-分子生物学：生命大分子的结构和功能

⑤生命的化学基础

-蛋白质：生命活动的主要承担者

-核酸：遗传信息的载体

-脂质：细胞膜的主要成分

⑥生命起源的实验模拟

-模拟原始海洋实验

-化学进化过程模拟

板书设计完毕。教学反思与改进在这次地球上生命的起源的教学中，我深感教学是一个不断学习和进步的过程。以下是我的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂讨论的深度不够。虽然我设置了小组讨论环节，但学生们的讨论往往停留在表面，对于一些深层次的问题探讨不够。我意识到，为了提高讨论的深度，我需要在课前提供更多的背景资料和引导问题，让学生在讨论前有所准备。同时，我也需要在课堂上更积极地引导学生深入思考，比如通过提问、追问等方式，激发学生的思维。

其次，我发现有些学生对生命起源的过程理解得不够透彻。这可能是因为理论讲解过于抽象，缺乏直观的辅助工具。在未来的教学中，我计划使用更多的图表、模型和视频来帮助学生可视化生命起源的过程，这样可以帮助他们更好地理解抽象的概念。

此外，我注意到在案例分析环节，学生们对于案例的解读往往局限于案例本身，而忽略了将案例与实际生活或科学研究相结合。为了改善这一点，我打算在案例分析后，增加一个环节，让学生思考案例对现代科学研究的启示，以及这些启示如何指导未来的研究方向。

在教学手段上，我发现多媒体的使用虽然增加了课堂的趣味性，但有时也分散了学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中更加合理地使用多媒体，避免过度依赖，同时确保其辅助教学的效果。

关于课后作业的布置，我发现部分学生对于写作的抵触情绪较重。为了激发他们的写作兴趣，我打算在布置作业时，提供一些具体的写作指导，如写作提纲、范例等，同时鼓励学生从自己的生活经验出发，写出有温度和深度的文章。

在教学评价方面，我意识到仅仅通过课堂表现和作业来评价学生的学习效果是不够全面的。因此，我计划引入更多的评价方式，如课堂参与度、小组合作表现、项目研究等，以更全面地评估学生的学习成果。

最后，我认为教师自身的专业素养对于提高教学效果至关重要。在未来的学习中，我将继续深入研究生物学领域的最新研究成果，不断提升自己的专业知识，以便更好地服务于教学。重点题型整理1.题型：生命起源的化学进化过程描述题

答案：生命起源的化学进化过程包括以下步骤：

①有机小分子的合成：在地球早期环境下，无机物通过自然辐射、雷电等能量作用，合成了简单的有机小分子。

②有机大分子的形成：有机小分子通过缩合反应、聚合反应等过程，逐渐形成了复杂的有机大分子，如蛋白质、核酸等。

③生命大分子的组装：有机大分子在适宜的环境中组装成具有生命特征的原始细胞。

2.题型：生命起源的假说解释题

答案：常见的生命起源假说包括：

①海底热液喷口假说：认为生命起源于海底热液喷口附近的富营养环境。

②深海沉积物假说：认为生命起源于深海沉积物中的有机物质。

解释：海底热液喷口假说认为，热液喷口处富含无机物质，这些物质在高温、高压和地热能的作用下，可以促进有机物的合成。深海沉积物假说则认为，深海沉积物中丰富的有机物质为生命的起源提供了条件。

3.题型：生命起源的证据分析题

答案：生命起源的证据包括：

①化石记录：最早的细菌化石证明了生命的起源可以追溯到地球早期。

②同位素地质学：同位素地质学研究提供了地球早期环境的数据，为生命起源提供了线索。

③分子生物学：分子生物学揭示了生命大分子的结构和功能，为生命起源的研究提供了重要依据。

分析：化石记录表明，生命在地球早期就已经存在。同位素地质学揭示了地球早期环境的特征，为生命起源提供了环境条件。分子生物学揭示了生命大分子的结构，为生命起源的化学过程提供了依据。

4.题型：生命起源的实验模拟题

答案：生命起源的实验模拟包括：

①模拟原始海洋实验：通过模拟原始海洋的条件，研究有机物的合成过程。

②化学进化过程模拟：通过模拟生命起源的化学过程，研究生命大分子的形成和组装。

模拟：模拟原始海洋实验通常使用甲烷、氨、水等无机物质，在高温、高压、紫外线等条件下，观察有机物的合成过程。化学进化过程模拟则通过模拟生命大分子的形成和组装过程，研究生命起源的化学机制。

5.题型：生命起源与实际应用题

答案：生命起源的研究对实际应用有重要意义，包括：

①生命起源的研究有助于理解生命的本质和演化规律。

②生命起源的研究为生物工程、生物制药等领域提供了理论基础。

应用：生命起源的研究有助于开发新型生物材料、寻找新的药物靶点，以及推动生物技术领域的发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了地球上生命的起源，这是一个古老而神秘的话题。通过这节课的学习，我们了解了生命起源的化学进化过程、化学起源假说、生命起源的证据以及生命的化学基础等内容。

首先，我们回顾了地球早期环境的特点，包括大气成分、温度条件和水环境等，这些都是生命起源的重要条件。接着，我们探讨了化学起源假说，如奥帕姆假说和米勒-尤里实验，这些假说为我们理解生命起源的化学过程提供了理论依据。

在生命起源的证据方面，我们学习了化石记录、同位素地质学和分子生物学等证据，这些证据揭示了生命在地球早期就已经存在，并且为我们提供了生命起源的线索。

此外，我们还了解了生命的化学基础，包括蛋白质、核酸和脂质等生命大分子的结构和功能，这些大分子是生命活动的主要承担者。

在课堂讨论环节，我们通过案例分析深入了解了生命起源的多样性和复杂性，并思考了这些案例对实际生活或学习的影响。

现在，让我们来做一个简单的当堂检测，以巩固今天的学习内容。

当堂检测：

1.地球早期环境的特点有哪些？

答案：地