1 草原 教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）

1草原教学设计-2024-2025学年六年级语文上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：草原

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《草原》一文，学生能够领略到草原文化的独特魅力，增强对民族文化的认同感；同时，通过欣赏草原风光，提升审美情趣；在语言运用方面，学习作者运用生动形象的语言描绘自然景物，提高学生的语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解课文内容：引导学生深入理解课文《草原》中草原的美丽风光、蒙古族的风土人情以及作者对草原的热爱之情。

-学习作者描写方法：分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘草原景色，提高学生对文学修辞的认识和运用能力。

-感受民族情感：引导学生体会蒙古族人民对草原的深厚情感，培养对民族文化的尊重和热爱。

2.教学难点

-理解课文深层含义：帮助学生理解作者通过草原这一自然景观所表达的深层情感，如对祖国大好河山的热爱和对民族文化的自豪。

-描述性语言的运用：指导学生如何运用丰富的词汇和生动的描绘来描述景物，突破学生在语言表达上的局限。

-体会文化差异：引导学生理解不同民族的文化特点，克服因文化差异而产生的理解障碍，培养跨文化交流的素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版六年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备草原风光图片、蒙古族文化介绍视频及相关的图表，用于直观展示草原风光和文化特色。

3.实验器材：无实验操作，无需特殊器材。

4.教室布置：设置多媒体播放设备，营造轻松的学习氛围，并划分小组讨论区，便于学生互动交流。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示草原风光图片，引导学生描述画面，激发学生对草原的向往之情。

-提问：“你们对草原有什么印象？想了解草原的哪些方面？”

-引出课题《草原》，介绍作者老舍及课文背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一环节：阅读课文，初步感知

-学生自读课文，初步了解草原的自然风光和蒙古族的风土人情。

-教师检查学生自读情况，引导学生分享阅读感受。

-第二环节：分析描写手法，理解课文内容

-教师引导学生找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，分析其效果。

-例如：“草原上空飘着朵朵白云，像一群白色的羊群在草原上漫步。”

-第三环节：体会作者情感，感受民族精神

-教师引导学生体会作者对草原的热爱之情，以及蒙古族人民对草原的深厚情感。

-例如：“草原上的风，带着泥土的芬芳，吹过我的脸庞，让我感受到了草原的宽广和深邃。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一项活动：描绘草原

-学生根据课文内容，发挥想象，用文字描绘草原景色。

-第二项活动：角色扮演

-学生分组，分别扮演蒙古族人民和游客，进行对话交流，体验民族风情。

-第三项活动：创作诗歌

-学生结合课文内容和自己的感受，创作一首关于草原的诗歌。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：草原的自然风光

-例如：“文中提到草原上的‘白茫茫’，你能想到哪些自然景象？”

-第二方面：蒙古族的风土人情

-例如：“文中提到蒙古族人民的热情好客，你能分享一些你所了解的民族风情吗？”

-第三方面：作者情感

-例如：“你觉得作者对草原的热爱体现在哪些方面？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结草原的自然风光、蒙古族的风土人情以及作者的情感。

-强调本节课的重难点，如修辞手法的运用、民族文化的理解等。

-鼓励学生在日常生活中关注自然、了解民族，传承民族文化。

教学时间：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《草原上的婚礼》：介绍蒙古族的传统婚礼习俗，让学生了解蒙古族的文化特色。

-《蒙古族的历史与文化》：简要介绍蒙古族的历史发展、文化传承和民族特色，帮助学生更全面地认识蒙古族。

-《走进草原》：介绍草原的自然环境、动植物资源以及草原生态保护的重要性，提高学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关资料，了解我国其他草原地区的自然风光和文化特色。

-鼓励学生关注草原生态保护，思考如何在日常生活中为保护草原生态做出贡献。

-组织学生开展草原文化主题班会或演讲比赛，让学生分享自己的学习成果和感悟。

3.知识点拓展

-草原生态系统的特点：了解草原生态系统的构成、功能以及与人类生活的关系。

-蒙古族的文化艺术：学习蒙古族的民间艺术、音乐、舞蹈等，感受民族文化的魅力。

-草原环境保护：了解草原生态保护的重要性，学习如何保护草原生态环境。

4.实践活动建议

-组织学生参观草原，实地感受草原风光和民族文化。

-开展草原环保志愿者活动，引导学生参与草原生态保护。

-创作以草原为主题的艺术作品，如绘画、摄影、诗歌等，展现草原之美。

5.课后作业建议

-学生可以选择阅读一篇关于草原的拓展阅读材料，并写下自己的心得体会。

-鼓励学生收集草原风光的图片或视频，制作成PPT或相册，与同学们分享。

-学生可以尝试创作一首关于草原的诗歌或散文，表达自己对草原的热爱之情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-草原的自然风光：辽阔、美丽、生机勃勃。

-蒙古族的风土人情：热情好客、豪爽开朗、能歌善舞。

-作者的情感：对草原的热爱、对民族文化的尊重。

②本文重点词句：

-“白茫茫的草原上，一片片绿色像海浪一样翻滚。”

-“天空湛蓝，阳光明媚，草原上空飘着朵朵白云。”

-“蒙古族人民热情好客，他们唱着歌，跳着舞，欢迎我们的到来。”

③内容逻辑关系阐述：

①首先描述草原的自然风光，通过生动的语言描绘出草原的广阔和美丽，为学生营造出一个视觉和感官上的草原画面。

②接着介绍蒙古族的风土人情，通过描述蒙古族人民的生活方式、习俗和情感，展现出一个独特的民族文化形象。

③最后表达作者对草原和蒙古族文化的热爱和尊重，将自然景观与民族文化相结合，升华了文章的主题。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。例如，询问学生对草原风光的描绘有何感受，对蒙古族文化的认识如何。

-评价方式：观察学生的回答是否准确、流利，是否能结合课文内容进行个人见解的表述。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极举手发言、是否认真听讲、是否能够与同学进行有效互动。

-评价方式：记录学生的课堂行为，分析其参与课堂活动的积极性。

-测试环节：设计简单的课堂小测验，如填空、选择题等，检验学生对课文知识的掌握情况。

-评价方式：根据学生的测试成绩，分析其知识掌握的薄弱环节，及时调整教学策略。

2.课堂互动评价

-分组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与、是否能倾听他人意见、是否能提出有建设性的观点。

-评价方式：记录学生的讨论记录，评估其合作能力和批判性思维。

-角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，如是否能准确把握角色特点、是否能生动展现人物情感。

-评价方式：观察学生的表现，评价其语言表达能力和情感投入程度。

3.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行细致批改，关注作业的正确性和创意性。

-评价方式：根据作业完成情况，给予学生具体的反馈，包括优点和需要改进的地方。

-作业反馈：及时将作业反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提升。

-评价方式：通过个别辅导或课堂讲解，帮助学生理解作业中的难点，提高作业质量。

4.学生自评与互评

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习情况进行反思，包括对课堂内容的理解、作业完成情况等。

-评价方式：通过写反思日记或口头报告的形式，让学生自我评价。

-学生互评：组织学生进行小组互评，让学生互相评价作业和学习表现。

-评价方式：通过小组讨论，让学生学会从他人的角度看待问题，提高评价的全面性。

5.教学效果评估

-定期测试：通过定期的课堂测试或小测验，评估学生对课文知识的掌握程度。

-评价方式：分析测试结果，了解学生的学习进步和存在的问题。

-学生反馈：收集学生对教学活动的反馈意见，了解教学效果。

-评价方式：通过问卷调查或个别访谈，了解学生的需求和期望。教学反思与总结这节课，我们学习了《草原》这篇文章，我感到挺有收获的。首先，我想分享一下我在教学过程中的感受和思考。

1.教学反思

在导入新课的时候，我选择了展示草原风光的图片，想让学生们通过视觉感受草原的美丽。结果发现，学生们对草原的印象非常深刻，讨论起来也特别积极。我觉得这是一个不错的方法，能够激发学生的兴趣。

在讲解课文的过程中，我注意到学生们对作者的描写手法很感兴趣，特别是比喻和拟人等修辞手法的运用。我特意花了些时间讲解这些手法，并结合课文中的例子进行分析，让学生们能够更好地理解和掌握。在这个过程中，我发现有的学生能够很快地理解和运用，有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要根据学生的不同情况，采取更有针对性的教学方法。

在实践活动环节，我安排了描绘草原、角色扮演和创作诗歌等活动。这些活动旨在让学生们将所学知识应用到实际中，提高他们的动手能力和创造力。从学生的表现来看，他们参与度很高，尤其是创作诗歌环节，有的学生写得非常生动有趣。这也让我感到欣慰，说明我们的教学设计是有效的。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，如草原的自然风光、蒙古族的风土人情以及作者的情感等。学生们讨论得非常热烈，提出了很多有价值的观点。这让我看到了学生们的独立思考能力和团队合作精神。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，有的学生在回答问题时显得有些紧张，回答不够自信；还有的学生在实践活动中的参与度不够高。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。

2.教学总结

在知识方面，学生们对草原的自然风光、蒙古族的风土人情以及作者的情感有了更深入的了解。在技能方面，他们学会了运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物，提高了语言表达能力。在情感态度方面，他们增强了民族文化认同感，培养了热爱祖国的情感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生个别辅导，特别是对那些在课堂表现不够自信的学生，给予更多的关注和鼓励。

-在实践活动环节，可以设计更多样化的活动，让每个学生都能找到适合自己的参与方式。

-在小组讨论环节，可以引导学生更好地倾听他人的观点，培养学生的批判性思维。

我相信，通过不断反思和总结，我们的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中不断进步。典型例题讲解在《草原》这篇课文中，作者老舍运用了丰富的修辞手法来描绘草原的美丽和蒙古族的风土人情。以下是一些与课文内容相关的例题，旨在帮助学生理解和运用课文中的知识点。

1.例题：

-课文原文：“草原上空飘着朵朵白云，像一群白色的羊群在草原上漫步。”

-题目：请分析这句话中使用的修辞手法，并解释其效果。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法。将“朵朵白云”比作“一群白色的羊群”，形象地描绘了草原上云朵的形态和动态，增强了读者对草原景象的直观感受。

2.例题：

-课文原文：“蒙古族人民热情好客，他们唱着歌，跳着舞，欢迎我们的到来。”

-题目：请用课文中的句子，描述蒙古族人民欢迎客人的场景。

答案：蒙古族人民热情好客，他们唱着歌，跳着舞，脸上洋溢着灿烂的笑容，欢迎我们的到来。

3.例题：

-课文原文：“草原上的风，带着泥土的芬芳，吹过我的脸庞，让我感受到了草原的宽广和深邃。”

-题目：请解释这句话中“宽广和深邃”两个词的含义，并说明它们在句子中的作用。

答案：“宽广”形容草原的辽阔无垠，“深邃”形容草原的内涵丰富。这两个词在句子中起到了强调草原的壮美和深远意境的作用。

4.例题：

-课文原文：“我仿佛看到了草原