九年级语文下册 第四单元 15《无言之美》同步教学实录 新人教版

九年级语文下册第四单元15《无言之美》同步教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析九年级语文下册第四单元15《无言之美》同步教学实录新人教版，本课选自《语文》教材，旨在引导学生深入理解“无言之美”的内涵，培养学生对美的感知和鉴赏能力。通过分析课文，使学生认识到美的多样性和丰富性，激发学生对生活的热爱和对美的追求。核心素养目标分析培养学生审美感知与鉴赏能力，引导学生通过文学作品体会语言之美、意境之美，提升文化理解力和语言建构与应用能力。强化学生的情感态度与价值观，培养对美的敬畏之心和对生活的热爱，提升文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础知识，能够理解字词句篇的基本结构，对文言文有一定的阅读和分析能力。在审美鉴赏方面，他们能够识别一些常见的修辞手法，但对“无言之美”这一概念的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其对富有哲理和情感的作品更感兴趣。他们在语文学习上表现出较强的阅读能力和理解能力，但在深入挖掘作品内涵和进行审美鉴赏时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读和思考来学习，而另一部分学生可能更依赖于教师的指导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解“无言之美”这一概念时可能感到困惑，因为他们习惯了通过文字和语言来表达和传达情感。此外，学生在鉴赏文学作品时可能难以把握作者的情感表达和意境营造，这在一定程度上影响了他们对美的感知和鉴赏。此外，学生在运用所学知识进行创作时，可能面临如何将“无言之美”融入自己的表达中的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《无言之美》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、音乐片段等，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课文背景资料和作者生平，帮助学生更好地理解课文。

4.教室布置：设置阅读角和讨论区，方便学生进行自主阅读和小组讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《无言之美》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何通过文字传达‘无言之美’？请举例说明。”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解“无言之美”的概念和表现手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅描绘自然美的图片或播放一段自然风光的视频，引出“无言之美”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“无言之美”的表现手法，如比喻、拟人、对比等，结合课文中的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对“无言之美”的理解和感受，鼓励学生用自己的语言描述课文中体现的美。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者不用文字直接表达美，而是用比喻？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“无言之美”的表现手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体会和表达美。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“无言之美”的表现手法，掌握鉴赏美的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一篇关于“无言之美”的短文写作，要求学生结合自己的生活体验，用比喻等手法表达自己心中的美。

提供拓展资源：推荐一些关于自然美、艺术美的书籍和网站，供学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生多角度思考美。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，尝试用不同的方式表达“无言之美”。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍，观看相关视频，拓宽视野。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《无言之美》这一主题涉及广泛，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文学作品：《红楼梦》、《西游记》等古典名著中，许多篇章都体现了“无言之美”的境界，如《林黛玉进贾府》中对大观园景色的描写，以及《西游记》中孙悟空的猴子形象。

-艺术作品：绘画、雕塑、音乐等艺术形式中，也有很多作品展现了“无言之美”。如荷兰画家梵高的《向日葵》，其色彩和构图展现了自然之美；雕塑家罗丹的《思想者》，通过人物姿态传达了内心的沉思之美。

-自然景观：我国的大好河山，如黄山、庐山、张家界等，都蕴藏着丰富的“无言之美”。这些景观以其独特的自然之美，吸引了无数游客和艺术家。

-日常生活：在我们的日常生活中，也有很多“无言之美”的存在。如清晨的阳光、夜晚的星空、雨后的彩虹等，都是自然界赐予我们的美好瞬间。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地了解“无言之美”，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读拓展：推荐学生阅读与《无言之美》相关的文学作品、艺术评论等，如《红楼梦》、《西游记》中的相关章节，以及关于自然美、艺术美的书籍。

-观看拓展：推荐学生观看一些展现“无言之美”的影视作品、纪录片，如《舌尖上的中国》、《航拍中国》等，让学生从视觉上感受美的存在。

-实践拓展：鼓励学生走进大自然，观察身边的美好事物，如花草树木、山水风光等。学生可以尝试用文字、绘画、摄影等形式记录下这些“无言之美”。

-创作拓展：引导学生尝试创作一些展现“无言之美”的作品，如诗歌、散文、绘画、摄影等。在创作过程中，学生可以借鉴教材中的表现手法，如比喻、拟人、对比等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对“无言之美”的理解和感受。通过讨论，学生可以相互启发，拓宽视野。

-撰写心得：鼓励学生撰写关于“无言之美”的心得体会，表达自己对美的感悟和追求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-无言之美的概念及其内涵

-文学作品中无言之美的表现手法

-生活中无言之美的存在

②本文重点词句：

-“无言之美，不是没有声音，而是声音的沉默。”

-“美在无言之中，往往是最真实、最动人的。”

③本文逻辑关系：

-首先，文章从“无言之美”的概念入手，阐述其内涵和特点。

-其次，文章分析文学作品中无言之美的表现手法，如比喻、拟人、对比等。

-最后，文章将无言之美拓展到生活中，探讨生活中无言之美的存在和感受。教学反思教学这节课，我深感“无言之美”这个主题的丰富性和深度。在这个过程中，我有几点体会和反思：

首先，我发现学生对“无言之美”这个概念的理解并不像我想象的那样容易。在课堂上，我试图通过具体的文学作品和自然景观的例子来帮助他们理解，但学生的反应并不如预期。有的学生能迅速找到共鸣，而有的学生则显得有些迷茫。这让我意识到，对于这个抽象的概念，需要更细致的引导和更生动的教学手段。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，希望学生能够在交流中碰撞出新的火花。但是，我发现讨论的效果并不理想，部分学生参与度不高，讨论内容也较为表面。这可能是因为我对讨论的引导不够深入，没有给出足够的问题或者讨论方向，导致学生不知道从何入手。

再者，我在讲解文学作品时，过于注重技巧的分析，而忽略了学生对作品情感体验的引导。有些学生虽然能够准确地指出文章中的修辞手法，但对于作者想要传达的情感和意境却缺乏感受。这让我反思，在教学中，是否应该更多地关注学生的情感体验，而不是仅仅停留在技巧的分析上。

此外，我也意识到，对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的审美能力，但如何将这种能力转化为创作能力，是一个挑战