第2单元 8 《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第2单元8《世说新语》二则2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《世说新语》二则旨在引导学生深入理解文言文的特点，培养阅读文言文的能力。通过分析经典文言文段落，让学生感受古人的智慧，同时提升学生的文言文素养。教学设计围绕课本内容展开，注重学生自主探究，结合课堂讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高对文言文词汇、句式结构的理解。

2.增强学生文化意识，感受古代文学的魅力，理解古人的价值观。

3.培养学生审美鉴赏能力，学会从文言文中提炼美的元素，提升审美情趣。

4.培养学生思维品质，通过分析讨论，提升逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课之前，已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古代文化背景有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代文化尤其是文学作品有一定的兴趣。学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生可能对文言文的节奏和韵律感较强，而部分学生可能对词汇和句式的理解较为困难。学习风格上，学生既有独立学习的，也有偏好小组合作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读文言文时，可能会遇到生僻词汇、复杂句式和难以理解的文化背景。此外，如何准确把握作者的意图和情感，以及如何将文言文与现代文进行有效转换，都是学生可能遇到的挑战。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体教学电脑、投影仪

-课程平台：统编版七年级语文教材配套教学平台

-信息化资源：古文朗读音频、文言文词汇数据库、相关文化背景资料

-教学手段：PPT课件、文言文原文打印材料、课堂讨论记录表教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放经典文言文朗读音频，如《世说新语》中的名句，营造文言文氛围。

2.提问：同学们，你们对文言文有什么了解？请分享你们喜欢的文言文作品。

3.引导学生思考：今天我们要学习的《世说新语》二则，会有哪些精彩的故事呢？

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍《世说新语》的作者刘义庆及其背景。

2.分析两则故事的主题，引导学生理解古人的价值观。

3.讲解文言文词汇和句式，如“世说新语”、“名士风流”、“翩翩君子”等。

4.分析故事中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5.讨论故事中的文化背景，如古代服饰、礼仪等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选取一则故事进行翻译练习。

2.每组派代表分享翻译成果，全班同学共同讨论，纠正错误。

3.教师点评，强调翻译中的重点和难点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：这两则故事给你留下了什么印象？

2.学生分享自己的感受，教师引导学生思考故事背后的道理。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括这两则故事，你会怎么说？

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：这两则故事对你有什么启示？

4.学生分享自己的感悟，教师引导学生思考如何将故事中的道理应用到现实生活中。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：如何将文言文中的优秀品质传承下去？

2.学生讨论，教师总结。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调文言文的学习方法和技巧。

2.布置作业：阅读《世说新语》其他章节，挑选一则故事进行翻译和赏析。

教学过程设计总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世说新语》全书选段：鼓励学生阅读原著中的其他章节，如《伤逝》、《陈情表》等，以拓宽对文言文的理解。

-《魏晋南北朝文化概览》：介绍魏晋南北朝时期的社会文化背景，帮助学生更好地理解《世说新语》中的故事和人物。

-《中国古代服饰文化》：通过研究古代服饰，让学生了解当时的社会习俗和等级制度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一个关于《世说新语》人物的课题研究，如选择一个人物，研究其生平事迹、思想主张和影响力。

-组织学生开展小组讨论，针对《世说新语》中的故事进行角色扮演，加深对人物性格和故事情节的理解。

-鼓励学生收集有关《世说新语》的故事在其他文学、影视作品中的改编和引用，分析不同改编对原作的解读和影响。

3.实践活动设计：

-组织一次“魏晋风度”主题班会，让学生展示自己的研究成果，包括人物介绍、故事复述、文化讲座等。

-设计一次“文言文创作大赛”，鼓励学生尝试用文言文写作，锻炼学生的文言文写作能力。

4.综合运用能力的提升：

-通过对《世说新语》的学习，引导学生思考如何将古人的智慧融入到现代生活中，提升学生的文化自信。

-结合历史学科，探讨《世说新语》中反映的历史事件对社会发展的影响，培养学生的历史思维。

5.文化交流与分享：

-邀请历史或文学专家进行专题讲座，让学生有机会与专业人士交流学习心得。

-鼓励学生参与学校或社区的文化交流活动，如古风表演、书法展览等，增进对传统文化的认识。板书设计①《世说新语》简介：

-作者：刘义庆

-内容：魏晋南北朝时期的名士轶事和风土人情

-特色：以小见大，言简意赅，语言生动

②第一则故事：《王羲之写经》

-人物：王羲之

-事件：王羲之抄写经文，字迹工整

-知识点：书法艺术、勤奋好学

③第二则故事：《王戎不取道旁李》

-人物：王戎

-事件：王戎路过李树，因其李子多而不取

-知识点：观察力、思考力、价值观

④文言文关键词：

-名士：有才学的人

-风流：行为举止有风度

-翩翩君子：举止优雅的君子

-禅意：超脱世俗的意境

⑤教学重点句子：

-王羲之：临池学书，池水尽墨

-王戎：道旁李树多子，此必苦李教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、提问质量以及参与讨论的积极性。

-学习态度：观察学生在课堂上的专注程度，是否认真听讲、积极思考。

2.小组讨论成果展示：

-翻译练习：评估学生小组在翻译文言文时的准确性和流畅性。

-角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，包括语言表达、情感把握和团队协作。

3.随堂测试：

-文言文知识测试：通过选择题、填空题等形式，检验学生对文言文词汇、句式和典故的掌握情况。

-故事情节复述：要求学生口头复述故事情节，评估其对故事的理解和记忆。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，总结学习心得。

-学生互评：组织学生之间相互评价，增强学生的批判性思维和合作意识。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师针对学生的课堂表现给予正面鼓励和具体指导，如“你今天回答问题很积极，继续保持！”或“在小组讨论中，你提出了很有价值的观点，可以分享给大家。”

-针对小组讨论：教师对小组讨论的成果进行评价，如“你们小组的翻译非常准确，但要注意古文的韵律感。”

-针对随堂测试：教师针对测试结果，给予针对性的反馈，如“在文言文词汇方面，大家掌握得还不错，但要注意一些生僻字的书写。”

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行批改，并给出详细评语，如“你的作业完成得很认真，但在分析故事人物性格时，可以更加深入一些。”

-针对核心素养：教师关注学生在学习过程中的文化意识、审美鉴赏能力和思维品质等方面的提升，并在评价中给予肯定和指导。教学反思与总结哎，这节课上下来，我总体感觉还不错，但也有些地方需要改进。

首先呢，我觉得导入环节挺关键的。我用了《世说新语》中的名句来吸引学生的兴趣，他们听起来还挺专注的。但是，我发现有些学生对于这些名句的理解还不够深入，我可能需要在导入时加入一些解释，帮助他们更好地理解古人的智慧。

接着，讲授新课的时候，我尽量围绕教学目标和重点来讲解。我发现学生们对文言文词汇和句式的理解还有点吃力，我就多举了一些例子，让他们在实践中学习。不过，我注意到有些学生还是不太能跟上节奏，可能是我讲解的速度有点快，我得注意调整。

在巩固练习环节，我让学生分组进行翻译练习，这个方法挺不错的，他们能在小组里互相帮助，共同进步。但是，我发现有些小组在讨论时声音有点大，我可能需要在旁边多走动走动，及时提醒他们保持课堂纪律。

课堂提问的时候，我尽量让学生多参与，但有些问题可能难度太大，导致一些学生回答不上来。我以后得注意问题的设置，既要能激发学生的思考，又要保证他们能回答出来。

师生互动环节，我觉得挺成功的。学生们在讨论中能提出很多有见地的观点，我也很欣慰。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，我得想办法鼓励他们，让他们更加自信。

至于核心素养的拓展，我觉得这节课做得还不错。学生们通过学习《世说新语》，不仅提升了文言文阅读能力，还对古代文化有了更深的认识。但是，我也注意到，有些学生对于如何将古人的智慧应用到现实生活中，还是有些迷茫。我以后得在这方面多下功夫，引