2024年小学五年级上册语文教案

2024年小学五年级上册语文教案

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，那么小学五年级

上册语文教案怎么写呢？以下是小编整理的一些关于小学五年级上册语文教案，仅

供参考。

2024年小学五年级上班语文教案（篇1）

教学要求：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又

难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：

3课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知

道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过"收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学

生自由续写。同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回

忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。从这首占诗中，你感受到了诗人什么样的感

情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观

察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：抄写古诗；写习字册。

2024年小学五年级上班语文教案（篇2）

教学目标：

1、理解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力、

2、能仿照诗歌的前两段续写一段、

3、有感情地朗读课文、背诵课文、

重点难点：

1、有感情地朗读全诗并背诵、

2、了解书的神奇魅力，谈谈书带给自己的好处、

3、能仿照前两段再写一节，抒发自己对书的感情

教学过程：

一、激趣导入，提示课文题目

】、诗句接龙：（与书有关）

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

问渠哪得清如许.为有源头活水来c

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。

2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友、美国作家狄金森就写了一首赞

美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情

注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句

子里。”所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神

奇的诗。

二、出示本节教学目标

1、学习目标：

(1)联系上下文，体会诗的意境，理解书的神奇。

(2)有感情的朗读，并熟读成诵。

(3)仿照前两小节再写一节，抒发你对书的感情。

2、生齐读学习目标

三、检查自学

1、正确读出下列词语

浩瀚、坐骑、领略、真谛、一贫如洗、遨游、步履、质朴无华

2、朗读课文，要正确，读流利。

四、精读课文、深入感悟。

1、自学提示：

⑴认真默读课文，用“一一”画出体现书“神奇”的词句。

⑵联系自己平时的读书体验批注感受。

(3)自己读一读，读出你的感受。

2、合作学习

出示合作学习：每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的?理解时

可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。

3、生汇报

A、第一小节突出开阔眼界。提示：你读过什么书?知道了什么？

师：回想我们三年级学过一首诗：《小小的‘；书橱》（出示诗），读诗。

师：读童话书让我们认识了（白雪公主、卖火柴的小女孩、海的女儿），而科幻

探险的书又把我们带到了神秘莫测的山野从林，读历史故事让我熟悉了（廉颇、蔺

相如、关羽、张飞），而人物传记乂我们进入了冰心、海，'仑凯勒的内心世界。书带

我们上天入地，穿越时空，跨越国界，它的世界是如此的博大，所以我们要说书是

----神奇的。

生：有感情朗读。

B、第二节：重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书?学到了什么道

理?可以说一句从书中学到的名言吗？

师：书中蕴含的哲理是如此精深，所以我们说书是一一神奇的。有感情朗读。

C、第三节：生谈自己的理解。读感情朗读。

师：在书面前人人平等，所以说书是一一神奇的。

D、第四小节：“美丽”：联系学过的课文或故事谈。你读过什么书或学过什

么课文?感受到了什么美？“人类灵魂中全部的美丽”都包含什么美？（真善美、心灵

美、语言美、真诚美、勇敢、乐于助人、坚强、有礼貌等）

师：书能使一个思想狭隘人的变得豁达，能使一个行为粗鄙的人变得文雅，使

性格脆弱的人变得坚强。

师：书会让我们每个人都变得美丽，所以说书是神交的。有感情朗读诗句

五、小结整合：对照板书：书是神奇的，它博大、精深、在书面前人人平等、

美化人类的心灵。面对如此神奇的书，你最想说什么？

师：让我们把对书的热爱和赞美也用文字表达出来吧。出示仿写要求。

六、仿写。

1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？

（1）对比：把什么和什么进行对比？

（2）比喻：把书比作什么?还可以比作什么?一一花朵、钥匙、大门、翅膀、轻

风等。

（3）开头用“没有……”“也没有……”

2、生仿写。

3、开火画，一个接一个读自己的诗。

七、熟读成诵

1、做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比

赛，看谁先背过。

2、检查。

八、拓展狄金森的《没有一艘船能像一本书》

九、推荐阅读

1、《囊萤映雪的故事》

2、《鲁迅爱书的故事》

选自己喜欢的一本书读一读，并记录自己读书的感受。

2024年小学五年级上册语文教案（篇3）

课前准备：

1、朗读课文；

2、了解桂花；

3、了解作者。

教学过程：

一、走近作者，导入新课。

1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

2、介绍作者一一琦君,想起我们一般大小时所经历的一一桂花雨。

二、整体感知，初闻桂花。

仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花

香里的。

3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多

了。

4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整个村子都浸在桂花的'香气里。

过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

可母亲却说：乡的桂花L匕杭州的柱花史香。一一为什么呢？再读课文。

三、走进村子，浸润花香。

每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的

桂花更香。

齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出

来，给你留下深刻印象。

1、品读：“浸”。

为什么用“浸”？

生：桂花的香气散发地远；

生：桂花的香气散发很久……

2、品读：“全年”

除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一

天”“每一个季节”...

让我们一起来感受这是怎样的一年

师引读：每一天；每个月；每个季节；这个“全年”让你体会到什么？（时间

久远）

3、品读“整个村子”

什么浸在桂花香气里？

生：村长、村里人、作者的母亲

师：除了人呢？

生：鸟儿、动物、花草、每一样物品

读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

四、透过花香，体悟思乡。

1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

（生读：师评：不着急，你可以读得更好！）

（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

5、琦君家的桂花栽满院子，她•个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么？

（童年的乐趣：桂花的香气：童直：乐趣）

6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了”）

引读第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇

花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

2024年小学五年级上卅语文教案（篇4）

教学要求

1、朗读课文，从老黄的身上感受动物是有感情的，从全家人对老黄的态度和

做法上体会人是如何关爱生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描写，联系当时的情景，感悟叙事过程中

景物描写对情感的烘托作用。

3、学会本课出现的生字新词。

教学重难点：

感悟叙事过程中景物描写对情感的烘托作用。

教学准备：

搜集人与动物之间情感的故事。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

同学们喜欢小动物吗？谁来把自己和小动物之间的故事讲听？今天我们大家一

起来走近老黄，看看他和动物之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，理清内容。

1、自读课文，读准字音。

2、2人小组，检查课文的朗读，要求正确流利，交流词语的理解。

如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗读课文，大家评议。

4、读课文，想一想老黄全家给你留下了怎样的印象？

引导学生回读课文中的重点描写，高手到老黄对生活的留恋，体会全家人对生

活的关心。

5、再读课文，感受情景描写对感情的烘托。

三、学习生字词。

1、交流生字的识记方法。

2、重点指导：毯

3、扩词练习。

梳理、修饰、地毯、暮年、安适、环境

四、作业

有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入

老黄及全家给你留下了怎样的印象？

二、细读课文，品味语言，感受生命间的平等和谐。

1、出示：文章中哪些地方让你最感动？要求：默读课文勾画出有关语句。

2、4人小组交流，诵读，谈感受。

3、全班交流。

(1)老黄对生命的留恋，让我们感受到生灵有情，生命美丽。

它悠悠的脚步、沉重的目光。

准时饮水的足迹记录着它n出而作、n落而息的工作习惯A

它生命垂危时会到田边的步履，留下了它对以往工作和生活留恋的情感。

孩子们和她嬉戏时。他和其的目光涌动着对衰老的无奈。

听到牧童的喊声，站在草场上，润泽的眼睛流露出对过去的怀念。

回光返照时.，回到曾经工作、休息过的地方，它静静的看着，带走了无限的眷

恋。

(2)全家人多老黄的关照，让我们感受到尊重生命的浓情。

父亲心爱这个老伙计，说它一生辛苦，再不能拿什么工作麻烦它了，就让他安

适的’；、自由的过它的暮年。

孩子们和老黄嬉闹时，那“环绕、抚摩、梳、抱、喂、打扮”的行动透着对老

黄的喜欢和亲近。

老黄生病了，我们替它披上一条毯子，弄东西给它吃，拿水给它，请兽医来。

老黄已经成了我们生命的一部分，我们不愿失去它。

老黄死了，我们依据它的心愿，将它埋葬在工作并且休息过的田边。每逢花

季，便开出一些美丽的花，那美丽的花给人深深的启迪。

（3）指导朗读文中两处景物的描写，抒发作者热爱生命的情感。

春光很好。桃树上开着花朵。前一天晚上刚下过雨，空气很清新。天空没有一

片云。阳光爬上山头，有着说不出的美丽。

（无限春光渲染了生命的美丽，暗示了生机。）

它到了河边，喝了些水，又站了一会儿，破例的不回这儿来，却走到近旁的田

边。那时微风拂着正在成长的小麦，麦浪下面藏着无数的斑鸠，上面呢，有千百只

小蝴蝶结对飞舞。老黄站在田边，静静的看着，好像面对一个熟人。忽然它站不稳

了，全身摇晃，呻吟了一声，就倒在了地上。

一（这田间一盛一衰的景色描写形成鲜明的对比。这世界有众多的生命演绎的美

丽。）

4、有感情的朗读，感受生命的伟大与壮美。

三、拓展延伸

讲讲你身边的人与动物的感人的故事。

四、全文

关注生命，这世界才有生生不息的活力。

五、作业

1、有感情的朗读课文C

2、完成课后读写。

板书设计：

称呼老伙老头子老人

老黄人情味谈论暮年早茶散步

交往戴花抚摩

做法生病中照料死后埋葬

2024年小学五年级上用语文教案（篇5）

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，涪养审美情趣，激发学生

对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为一一“天下第一奇山”，出示图片。

它以“四绝”一一奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别

有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看

到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这

个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习第二自然段

1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处：你会选择什么位置？（玉

屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。看，这就是玉屏

楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种

非常肯定的语气读出来吗？

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢。请同学们自由读一读第二

自然段。

3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）描

写顺序能不能颠倒？

4、这些松树究竟奇在哪里?请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地

方。（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

5、品味迎客松

三人名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就马上会想到一一迎客松；一提到黄山，也会马上想

到一一迎客松，因为一一齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整

个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，（多媒

体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写

迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

（1）姿态奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人冲出手臂，热情地欢迎宾

客的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一起来读出迎客松的热情。

（2）精神奇

a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

理解“饱经风霜”

b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?我们有必要了解一

下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或

腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700

多米的悬崖，饱受风吹H晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树

叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是

历经了800多个寒来暑往。）

c、请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松一一；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松）

据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说一

一饱经风霜，奇不奇?不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

d、好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以

——齐读“如今，这棵一一”现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好

客的黄山人民）

（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）

（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的’：生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是

那棵松树?说出你的理由。

a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句

子。

b、“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）

送客松有君在哪里？（结合学生的回答出示句子）

盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优

美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么?谁来做一做送客松？（多么好客的

送客松啊！）

c、现在，你能完成这个填空了吗？

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段

同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课

文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

8、争做小导游

（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：口齿清楚，表达

流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：）

（3）学生介绍（出示名松图）

（三）学习第三自然段

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多

千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗?不过看时老师还想请你们给它取个名，再

用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

3、出示各种松树图。

4、文中的省略号表示什么？

5、完成填空：

想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如

（），它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点

着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它一

情有独钟（指板书）

四、总结全文

同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐住客两次游玩黄山后，曾发

出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。一一徐霞客。可见黄山

的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组

合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课

文的写作方式去介绍。

五、布置作业

1、背诵课文第二自然段。

2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

2024年小学力:年级上册语文教案（篇6）

教学目标：

1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲

滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学准备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境。

同学们，你们的一天是怎么度过的呢？（学生自由发言）我们一起来看看另一个

小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧！

二、初读感知

阅读思考•：佩佳是怎么失去这一天的？

三、细读感悟

1、读课文「5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么

的句子或词语。

板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、

玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）

练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“羞愧”

①、说说“羞愧”的意思。

②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？

③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”

这个动作你体会到什么？

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到

不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？

⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、拓展升华

1、谈谈你对"失去的'；一天”是怎样理解的？

2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？

3、师生交流珍惜时间的名言。

4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时

间，利用时间，做时间的主人。

板书设计：

失去的一天

睡、坐、吃、嬉戏一一游手好闲

2024年小学五年级上用语文教案（篇7）

教学目标：

1、巩固复习所学的生字词语，积累“譬如”等词语，积累名人名言。

2、了解常见的说明方法。

3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。

4、习作：以“假如记忆可以移植”为题写一一篇习作。

5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。

教学难点：

1、了解说明文的特点，掌握常见的说明方法，并能够正确地运用。

2、展开丰富的想象，想象要大胆、合理。

教学安排：

三课时

教学目标：

教学语海拾贝以及自主阅读部分。

教具准备：

1、词语卡片。

2、搜集到的火箭图片等。

教学过程：

一、词语超市

1、学生自由读“词语超市”中的词语。

2、教师出示词语卡片，指名读。

3、教师根据学生读的情况，进行再强调。字音：“警”读作“bi”，不是

“bl”；“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌苗“啬”“藻”索”是

平舌音。

4、学生再读词语，在读中积累词语。

5、学生动笔抄写要求写下写的诃语，教师巡视辅导。

6、用喜欢的词语说几句话。

二、金钥匙

1、指名读文中的语段c

2、指名反馈：金钥匙中为我们介绍了什么知识？（说明事物的时候，可以运比

较、列数字等方法）

3、教师以文中的句子为例，引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。（更

加地形象、生动）

4、教师小结：我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法

5、练习：运用比较，列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。

三、名人名言

1、学生自由读，把句子读准确、读通顺。

2、教师出示下列字词，检查学生自读情况：耐心才智淳朴谦逊

3、学生再读。

4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。

5、指名反馈。

6、教师小结：同学们，这些名人名言言滔简洁却缰涵着深刻的哲理。希望同

学们能够热爱科学，时常怀有一颗好奇心、耐心，谦逊地待人待事。

7、学生有感情地朗读这些句子，熟读成诵。

8、所说你平时还积累了哪些名人名言，最欣赏哪一句。

四、自主阅读

1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。

2、教师导：同学们，好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行，你们

有什么疑惑吗？（激发学生.的好奇心，大人胆质疑）

3.教师小结：同学们想知道的东西很多很多，今天：我们就来子解一下火箭

为什么能飞行。

4、学生自读课文，思考，火箭为什么能飞行？

5、指名反馈。（气体同样也有反冲作用，火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。

燃气向下喷的时候，火箭就向上升）。

6、教师引导：同学们，为了把这个问题说明白，作者是怎么做的呢？（引导学

生阅读“阅读提示”，从中受到启发）

7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地壬问题说清楚的呢？（作者

先提出问题，然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明）

8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。

五、课堂小结

教师总结：同学们，科举就是这样神奇，科学家不仅发明了飞机、火箭，还把

人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点：不断地努力，为科学事

业的发展贡献自己的力量。

六、布置作业

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、选用课时作业设计c

2024年小学五年级上卅语文教案（篇8）

一、复习本单元易读错的字

1、学生独立审题，明确题目要求。

2、独立完成练习。

3、交流反馈。

4、订正把字放到语言环境中再次练习

5、补充相关练习。

二、巩固对四个字词语（及成语）的理解

1、学生独立审题，明饰题H要求。

2、学生尝试独立完成练习。

3、学生帮学生这一类词语的规律。

4、用自己的话说说各词语的特点。

5、补充相关练习，或换一种形式练习。

三、新的修改符号。

1.读懂题目要求

2.看原句及其修改方法

3.集体读说明部分，学习使用方法

四、学联学生使用修改符号修改病句

1.学生独立审题，明价题目要求。

2.读句子杳找病因，独立修改。

3,交流反馈

4.使用方法

5.补充相关练习。

五、有感情的朗读短文

1、学生自由练习朗读3遍，要求：音准句通、明向大体内容。

2、独立思考：诗歌表达了作者什么样的感情。

3、小组交流。

4、派代表归纳组内同学的发言汇报交流。（注意语言的组织）

5、画己喜欢的语句。再读一读。

口语交际

1、审清题目要求，明确自己要交流的内容、话题。

2、想一想自己熟悉的小工艺品或小吃，有什么特点，要如何介绍。

3、小组内交流。

4、选派代表在全班范围内进行交流。

5、听的时候要注意听清：，他说得怎么样，做出适当的，同时也为自己发言

做好准备。

2024年小学五年级上卅语文教案（篇9）

教学要求：

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量

力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道

理。能按问题归纳课文主要内容。

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓

住主要内容。

教具准备：

1、一张三国时两军地理位置示意图。

2、小黑板。

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至

三自然段。

第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。

教学内容：讲读课文第四至十一自然段。

教学过程：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要

火攻曹操的原因。这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课

文。

二、讲读课文

（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题:

1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策

呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，西操人多势众，防范又很严，强

攻是不行的。要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。怎样才能过江去接

近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。）

2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办"。这句话说明什么？“就这么办”

是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同

并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。没有写出来的好处：

①略写，节省笔墨；

②制造悬念，引起兴趣。）

（二）讲读课文5—11自然段。究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的

计策火攻曹军的？（板书：东吴——►火攻------曹操）请同学们自由小声读一读

课文的5—11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，

也可同桌议论。

1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学

生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火

烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。

⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”。先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？

你是从这节的哪句话看出来的？

②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）。

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为

「促使曹操相信，以便有机会接近西军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究

了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，

不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东

吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削

弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，

因此，曹操相信了黄盖的信。）

（2）学习、讨论计策的第二步“选时北进”。

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向

北岸顺风行船。风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；

方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能佶风吹的力量，烧到岸上兵

营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密策划的。）

③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。曹操亲自到船头杳

看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。）

④当普操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑

呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，

先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再问答这道题八“失信”什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任。）

“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）

你是怎样理解曹操说住这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，

现在真的就来了。）

然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上

有啥区别。

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行

动，所以不放心。他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面

也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。这一天，看见挂着“黄”字

旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以*笑”了，这一“笑”说明

他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时•，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信

不疑。由于曹操对•黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策

划的火攻之计能成功的根本原因。）（板书：深信不疑）

⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”。

①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？

（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船

里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白

了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了

“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这

个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投

降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺普操上当了的味道。）用小船干什么？（点

火后上小船撤退。）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。）

②东吴准备得这样充分、周密，当黄盅的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操

的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）

⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”。一方作了如此充分周密的准备，另

一方乂无防备，此时正是东吴进攻的时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默

读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人

小组讨论，老师巡回。

集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也

考虑得很具体。因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上

注上符号。（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。

曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

（5）学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。

②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可

一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么

会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么乂能以少胜多，以弱胜强呢？

出示小黑板:

⑴骄兵必败。

⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱

点紧密配合，攻其不备

4、默读课文，结合板书，简要复述周瑜是怎样按黄盖的计策打败曹军的？

（先让自己复述，然后指名复述）

三、启发激励：赤壁之战后，形成了三国鼎立的局面，究竟三国鼎立是怎么回

事？在那时还有哪些用兵如神、足智多谋的历史人物和历史故事？如果同学们感兴

趣的话，可以找《三国演义》的书来读。

2024年小学五年级上册语文教案（篇10）

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前

顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗

读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想

象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，

理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只

有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的

价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展

现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就

是缺少这样的品质吗？

于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选

读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：

“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”

他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重

要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样'如果不能切实解答，就

算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这吟想法去设计实施的。

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

课前朗诵：有关母爱的诗歌

【教学流程】

一、课题导入

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学她的另一件和儿

子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大家说说。

指名一一（怎么想的呢）

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度以乎迥然不同。现在请你

再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。（课件出示句

子）指名读，适当正音

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板

书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：自由读句子，选读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反馈板书。

（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又决了起来？为什么缓了下

来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你能读懂吗？

（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以一一是因为一一”写一句，有时

间可以写上两句。（交流3位一一评价：瞻前顾后、小心翼翼、无微不至）

（4）朗读训练体会母爱

导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理变化呢？

同桌互相读读评评一一教师小结同桌合作学习方法一一展示（你现在就是这位

母亲了）一一同桌评议

（5）说说“瞻前顾后”的意思。

（4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行

了细致的心理描写和动作描写（板书），

（5）指读母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和

淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现补写儿子心理活动

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次对话）

赛中：认真、执著板书：手不停歇

赛后：轻松、坦然板书：量笑

（2）小组学习单（让我们一起来学习）：

赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立思考一一小组交

流）

母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，心想：，时

间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足

油，默默地告诉自己,结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如

山泉般的的清澈的笑容。因为他知道：---------

（3）最后仅仅是母亲展了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证据读读，并谈谈

理由）

四、提升明理

1、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母

亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但

看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失

败者，只有“双赢”（齐读）

2、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”人生道路难免磕磕碰碰

了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说一一齐读

3、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：一一

4、背下这段话，作为我们共勉语句

五、拓展延伸

导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出

一个个跳跃着思维火花的话语,一句句情直意切的话语：甚至还剥出了作者的写

法。还想剥吗？

毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么打你》

2024年小学五年级上用语文教案（篇11）

【学情分析】

小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文

本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获

得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，

体现语文工具性和人文性统创设智慧灵动的语文课堂。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、

纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；

2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能

力。

过程与方法目标：

1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使

课文内容得到进一步拓展。

3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。

情感态度与价值观目标：

1、凭借文本,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察、坚持不懈的科学

探索精神。

2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

【教学策略】

1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地

生成，通过学法指导，以读促写。

2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互

动。

【教学重难点】

1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人

物的精神世界。

2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。

【课前准备】

1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

2、建立主题博客学习网站。

【教学资源】

教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

【教学过程

一、激趣导入，认识法布尔一一从直观入手，走进文本学习

1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片。喜欢这些

小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷

持续了一生，他就是法布尔一一科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）

（设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然

地过渡到新课的学习。）

2、小组交流，认识法布尔。

谁来说说你对法布尔的r解？

（学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。）

3、课件出示法布尔生平简介。

（设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发池们对科学家的崇敬和热

爱。）

4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看

看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）

二、互助学习，初读课文一一通过互助学习，扫清文字障碍

1、同泉互助，对读课文。

要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居

中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃

（设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便

捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。）

三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知

1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子？

2、生默读课文后，交流反馈。

3、课件出示文本：“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？

教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷

5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事？

（设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，

促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新

知）

四、以读促学，感悟痴迷一一引导品析文本，进行学法指导

1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深

的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

多媒体课件出示重点语段：

1）“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。

他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）

2）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁

在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家‘。”

（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这

只纺织娘是很不容易的。）

3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？

他是怎么克服的？

4）重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的

欣喜。（师生合作创造性表演读。）

（设计理念：教师枳极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与

热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住

纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）

2、归纳学法一一读，想，戈U，评

五、以导促学，探究痴迷一一引导答疑导学，形成个人体验

过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？

1、小组合作学习4,5,6自然段，

多媒体课件出示学习方法：

金钥匙：读一一想一一划一一评

划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读；写一写自己的感受。

（设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗

读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱

大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。）

1）、小组合作按照学法：读，想，戈评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

2、教师引导感悟笫四段。

1）、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛

静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。

2）、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象？（交

流个人情感体验）

预设学生理解:

每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇

妙的生物世界。

3）、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧！

课件出示小昆虫视频。

（设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自

然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。）

3、学习第5,6自然段，感悟“痴迷”

过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀！它不仅吸引了我们，也

深深地吸引了法布尔。

1）、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。

2）、学生交流汇报。

预设学生回答：

课件出示文本：

忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好

好欣赏。

读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。

3）、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么？

4）、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。

5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的杰度呢？

1）学生读后交流。

2）教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的

迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的

切令他如此痴迷呢？

3）回顾全文，引导学生从文中描写人自然美好和小动物可爱的语句中，感悟人

自然的美好神奇。

4）学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情

感，探索大自然的志趣。

（设计理念：点面结合，落实单元教学重点。）

6、感悟最后一段。

A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学

家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雅像，这座雕像是什么样的？学

生齐读课文最后一句话。

C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？

D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？

E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了0,装满了（），还装满了0。

师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神

设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。

六、以读促写，升华痴迷一一延伸课堂内外，进行知识拓展

1、走进法布尔

A、多媒体课件出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做

得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

---法布尔

B、师配乐范读。

C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，

法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一

生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一

读，走进法布尔的昆虫世界。

（设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏

陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。）

2、以读促写。

此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，

再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。（出示博客链接地址）

（设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程：因此，我们应该让学生

在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语

言，运用语言，落实语言文字的教学。）

板书设计：

5、装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋科学的殿堂

痴迷

热爱大臼然

2024年小学五年级上册语文教案（篇12）

教学目标：

1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：

熟读背诵课文，理解文意

教学准备：

挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：

一课时

备课人：初鹏

备课时间：上课时间：

教学过程：

一、导入新课

1、自己读课文，读正面

2、教师范读，注意断句

泉涸，鱼/相与/处于诔，相峋/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡沫涸

4、练读课文，读熟练

二、学习课文

1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件

事。可译为“共同”。于：在

3）相峋以湿：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。峋：张口呼气；嘘气。以湿：

使湿润。

4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，

相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识

对方。

三、拓展阅读

【原文】“死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情

也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死

之，而况其真乎？

泉洞，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非

桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故

善吾生者，乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都

是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢？人

们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢？

水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如

在江湖里互.相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予

形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息c所以

把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：

语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨

针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计：相濡以沫

泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

不如相忘于江湖。

2024年小学五年级上用语文教案（篇13）

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

教学重点：

结合上卜.文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学难点：

理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民

族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度一一德国去看一看。

2、（课件；出示哥廷根的城市风貌）看