七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学实录4 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学实录4（新版）苏科版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过讲解生物的命名和分类，帮助学生掌握生物分类的基本方法，了解生物命名规则，培养学生的科学思维和观察分析能力。通过结合课本实例，引导学生运用分类方法对生物进行观察和比较，提高学生对生物多样性的认识。核心素养目标培养学生科学探究精神，提升观察、比较、分析等能力；增强生物多样性保护意识，理解生物分类在科学研究中的重要性；树立严谨的科学态度，学会运用生物命名规则进行科学交流。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入本节课之前，已经学习了生物的基本特征和细胞等基础知识，对生物世界有一定的初步认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科普遍感兴趣，好奇心强，愿意通过观察和实验来探索生物现象。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但分类和命名规则可能较为陌生。学习风格上，部分学生偏好通过实验和活动学习，而另一部分学生可能更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和记忆生物分类和命名规则时可能会感到困难，特别是在区分不同类群的特征时。此外，对于一些抽象的概念，如生物多样性和分类单位，学生可能难以从感性认识上升到理性认识。同时，学生可能缺乏对生物分类的实际应用经验，这在应用分类方法对生物进行观察和描述时可能会造成障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-生物标本或图片

-生物分类图示

-生物命名规则说明

-教学课件

-电脑和投影仪

-纸张和笔

-生物分类练习册教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一组自然界中不同生物的图片，如动物、植物、微生物等，引导学生观察并思考：“这些生物有什么共同点和不同点？”

2.提出问题：引导学生思考生物的分类方法，提问：“你们认为生物是如何被分类的？分类的标准是什么？”

3.引导学生分享观点，教师总结并引出本节课的主题：“生物的命名和分类”。

**讲授新课（15分钟**）

1.生物命名规则讲解：

-介绍双名法的基本概念和命名规则。

-以课本中的动植物为例，讲解学名和俗名的对应关系。

-引导学生理解命名规则的重要性，强调科学命名在生物学研究中的作用。

2.生物分类方法讲解：

-介绍生物分类的基本原则和分类单位。

-以课本中的动植物为例，讲解如何根据形态、生态习性等特征进行分类。

-强调分类方法在研究生物多样性和保护生物资源中的意义。

3.生物分类图示展示：

-展示生物分类图示，引导学生观察并理解不同分类单位之间的关系。

-以实际例子说明分类图示在生物学研究中的应用。

**巩固练习（10分钟**）

1.课堂练习：

-分发生物分类练习册，让学生根据所学知识对给出的生物进行分类。

-教师巡视指导，纠正学生的错误，并给予个别辅导。

2.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论如何将一种新生物归类到已知的分类单位中。

-小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：

-教师提出与生物命名和分类相关的问题，如：“如何区分生物的学名和俗名？”、“生物分类的原则有哪些？”

-学生回答问题，教师给予评价和反馈。

**师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：

-教师提出与生物分类和命名相关的问题，如：“为什么生物需要分类？”、“分类方法在生物学研究中有哪些应用？”

-学生回答问题，教师引导讨论，加深学生对知识的理解。

2.学生提问：

-学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答并给予指导。

**总结与拓展（5分钟**）

1.总结：

-教师对本节课的内容进行总结，强调生物命名和分类的重要性。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。

2.拓展：

-提出与生物分类和命名相关的研究课题，鼓励学生课后进行探究。

-分享一些生物分类和命名的实际案例，激发学生的学习兴趣。

**教学反思**

本节课通过创设情境、提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和主动性。在巩固练习环节，通过课堂练习和小组讨论，帮助学生巩固所学知识。在师生互动环节，教师引导学生思考，培养学生的思维能力和表达能力。在教学过程中，教师注重培养学生的科学探究精神和生物多样性保护意识，符合核心素养目标的要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生能够熟练掌握生物命名的基本规则，包括双名法和学名与俗名的对应关系。学生能够识别并正确书写生物的学名，理解学名在生物学研究中的重要性。

2.**分类能力**：学生能够运用生物分类的基本原则，如形态、生态习性等特征，对生物进行分类。学生能够识别不同分类单位之间的关系，如门、纲、目、科、属、种等。

3.**观察与分析**：通过观察生物标本或图片，学生能够提高观察能力，学会从细节中提取信息。学生能够运用比较和分析的方法，对生物进行分类，培养科学思维。

4.**实践操作**：在课堂练习和小组讨论中，学生能够将理论知识应用于实践，提高动手操作能力。例如，通过分类练习册的完成，学生能够实际操作分类过程，加深对分类方法的理解。

5.**科学探究**：学生在学习过程中，通过提问、讨论和探究，培养了科学探究精神。学生能够提出问题，设计实验，分析数据，得出结论，提高科学探究能力。

6.**生物多样性保护意识**：学生通过学习生物分类，认识到生物多样性的重要性，增强了对生物资源保护的意识。学生能够理解保护生物多样性的意义，并在日常生活中采取行动。

7.**科学交流能力**：学生能够运用生物命名和分类的知识，进行科学交流。学生能够清晰、准确地描述生物特征，与他人分享自己的观察和发现。

8.**学习兴趣**：学生对生物学科的兴趣得到提升，愿意主动探索生物世界的奥秘。学生在学习过程中，体验到科学的乐趣，增强了学习的动力。

9.**核心素养**：学生在学习过程中，培养了严谨的科学态度、批判性思维和终身学习的意识。学生能够将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。

10.**情感态度价值观**：学生通过学习生物分类，认识到自然界的和谐与平衡，培养了对自然的敬畏之心和责任感。课后作业为了巩固学生对生物命名和分类的理解，以下设计了几个课后作业题，旨在帮助学生复习和加深对课程内容的掌握。

1.**命名练习**：

-作业：请将以下生物的学名和俗名进行对应。

-学名：Canislupus

-学名：Ailuropodamelanoleuca

-学名：Feliscatus

-学名：Gorillagorilla

-答案：学名Canislupus对应的俗名是狼；学名Ailuropodamelanoleuca对应的俗名是大熊猫；学名Feliscatus对应的俗名是家猫；学名Gorillagorilla对应的俗名是黑猩猩。

2.**分类练习**：

-作业：根据以下生物的特征，将其归类到合适的分类单位中。

-特征：生活在水中，用鳃呼吸，身体呈流线型。

-特征：生活在陆地上，用肺呼吸，有四肢和尾巴。

-特征：生活在树上，用肺呼吸，有长臂和爪子。

-答案：特征“生活在水中，用鳃呼吸，身体呈流线型”的生物属于鱼类；特征“生活在陆地上，用肺呼吸，有四肢和尾巴”的生物属于哺乳动物；特征“生活在树上，用肺呼吸，有长臂和爪子”的生物属于灵长类。

3.**命名游戏**：

-作业：请用双名法给以下生物命名。

-生物：一种有翅膀，能够飞行，生活在树上的昆虫。

-生物：一种生活在水中，用鳍游泳，生活在热带水域的动物。

-答案：生物的命名为Drosophilamelanogaster（果蝇）和Carcharodoncarcharias（大白鲨）。

4.**分类图示分析**：

-作业：分析以下生物分类图示，并解释不同分类单位之间的关系。

-图示：展示一个简单的生物分类树，包括动物界、植物界、真菌界等。

-答案：生物分类图示展示了生物从大到小的分类单位，从界到门、纲、目、科、属、种，反映了生物之间亲缘关系的远近。

5.**分类实践**：

-作业：在家中或学校周围寻找五种不同的植物，并记录它们的名称、分类单位（至少到科）以及它们的一些特征。

-答案：学生需要提交的作业包括对五种植物的描述，例如：

-植物名称：柳树（Salixsp.）

-分类单位：柳科（Salicaceae）

-特征：树皮灰色，叶子狭长，雌雄异株。

-植物名称：蔷薇（Rosasp.）

-分类单位：蔷薇科（Rosaceae）

-特征：有刺的灌木，花朵色彩丰富，果实可食。课堂1.**课堂评价**

-**提问与回答**：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对生物命名和分类知识的掌握程度。教师应设计不同难度的问题，包括基本概念、分类原则和实际应用等，以评估学生的理解深度。

-**实施细节**：在讲授新课和巩固练习环节，教师随机提问学生，要求他们用自己的话解释生物命名规则或分类方法。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，包括肯定和改进建议。

-**观察与记录**：教师应通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现和实验操作的能力，来评估学生的学习效果。

-**实施细节**：在课堂活动中，教师应留意学生是否积极参与，是否能够正确使用分类工具，是否能够与同伴有效沟通。记录学生的行为表现，作为评价的依据。

-**测试与反馈**：通过小测验或课堂作业，教师可以评估学生对知识的记忆和应用能力。

-**实施细节**：在课程结束后，教师可以设计一份简短的测试，涵盖本节课的重点内容。测试后，教师应及时批改并反馈给学生，分析学生的错误，指导学生进行复习。

2.**作业评价**

-**批改与点评**：教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量和准确性。

-**实施细节**：对于学生的作业，教师应仔细检查其命名是否正确，分类是否合理，是否能够清晰地描述生物特征。对于错误，教师应提供详细的批改意见，帮助学生纠正。

-**及时反馈**：作业批改后，教师应将反馈及时传达给学生，确保学生了解自己