第1单元 第3课 中华文明的起源2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第1单元第3课中华文明的起源2024-2025学年新教材七年级历史上册同步教学设计(统编版2024)河北专版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“中华文明的起源”为主题，紧扣统编版2024河北专版七年级历史上册教材内容，通过图片、视频等多媒体手段，引导学生了解中华文明的起源、发展过程，增强学生的民族自豪感。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和创新能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、历史思维和社会主义核心价值观。学生将通过学习中华文明的起源，增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信；通过分析历史现象，发展批判性思维和问题解决能力；同时，引导学生树立正确的国家观、民族观，培养爱国主义情感和社会责任感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解中华文明起源的基本史实，包括原始社会的发展、夏商西周的建立等；

②掌握中华文明起源的主要特征，如农业文明的兴起、城市的出现、文字的发明等；

③分析中华文明起源对后世的影响，如对政治制度、文化传统、社会结构等方面的塑造。

2.教学难点，

①理解原始社会向文明社会过渡的复杂过程，包括生产力的发展、社会结构的变革等；

②掌握夏商西周时期的历史特点，如王权的强化、分封制的实施等；

③分析中华文明起源的多元性，理解不同地区、不同民族对中华文明起源的贡献；

④培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，引导学生正确认识中华文明的起源和发展。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生的互动讨论，帮助学生深入理解中华文明的起源和发展。

2.设计“文明起源接力赛”游戏活动，让学生分组扮演不同历史时期的关键人物，通过角色扮演来体验和再现历史场景，提高学生的参与度和兴趣。

3.利用多媒体展示古代文明遗址的图片和视频，直观展示中华文明起源的实物证据，增强学生的直观感受和想象力。

4.安排小组合作完成“中华文明起源地图”制作，培养学生合作探究能力和空间思维能力。五、教学过程（一）导入新课

师：同学们，今天我们来学习《中华文明的起源》这一课。在我们伟大的祖国，有着悠久的历史和灿烂的文化。今天，我们就一起来探寻中华文明的起源，了解我们的祖先是如何在艰苦的环境中创造出辉煌的文明的。

（二）新课讲授

1.原始社会

师：首先，让我们回顾一下原始社会。在这个时期，人类的主要生活方式是怎样的呢？

生：原始社会的人们主要依靠狩猎和采集为生。

师：非常好。那么，在原始社会，人类是如何学会使用火、制作工具的呢？

生：人类通过实践，学会了使用火，用火取暖、烧烤食物，还能驱赶野兽。同时，人类还学会了制作工具，如石斧、石刀等。

师：非常好。这些工具和火的发明，对人类的生产生活产生了哪些影响？

生：这些工具和火的发明，极大地提高了人类的生产力，改善了生活质量。

师：接下来，我们再来了解一下原始社会的氏族制度。氏族制度是一种怎样的社会组织形式？

生：氏族制度是一种以血缘关系为基础的社会组织形式。

师：那么，在氏族制度下，人们是如何进行生产和生活的呢？

生：在氏族制度下，人们共同劳动、共同分配劳动成果。

师：很好。通过学习原始社会，我们了解了人类是如何从采集狩猎时代过渡到农业文明的。

2.农业文明的出现

师：接下来，我们来探讨一下农业文明的出现。农业文明的出现对人类社会产生了哪些影响？

生：农业文明的出现，使人类社会从采集狩猎时代过渡到农业时代，提高了生产力，促进了社会的发展。

师：那么，在农业文明时期，人们又是如何进行生产和生活的呢？

生：在农业文明时期，人们开始种植粮食、养殖动物，建立了村落和城市。

师：非常好。那么，农业文明时期，人类又有哪些重要的发明创造呢？

生：农业文明时期，人类发明了犁、耒等农具，还发明了陶瓷、青铜器等。

师：很好。这些发明创造，对人类社会的进步起到了重要的推动作用。

3.夏商西周

师：接下来，我们来了解一下夏商西周时期的历史。在这个时期，我国有哪些重要的政治制度？

生：夏商西周时期，我国实行了王权制度，即国王拥有至高无上的权力。

师：那么，王权制度是如何形成的呢？

生：王权制度是在原始社会末期，随着生产力的发展、社会分工的细化而逐渐形成的。

师：很好。在王权制度下，我国有哪些重要的历史事件？

生：在王权制度下，我国出现了夏、商、西周三个朝代。

师：那么，夏、商、西周三个朝代又有哪些特点呢？

生：夏、商、西周三个朝代，政治制度逐渐完善，文化、科技、经济等方面都取得了显著的成就。

师：很好。通过学习夏商西周时期，我们了解了我国古代社会的政治制度和文化成就。

4.总结

师：同学们，通过本节课的学习，我们了解了中华文明的起源。从原始社会到农业文明，再到夏商西周，我们的祖先在艰苦的环境中创造了辉煌的文明。这些文明成果，不仅丰富了我们的文化底蕴，也为我国的发展奠定了坚实的基础。

（三）课堂小结

师：同学们，今天我们学习了《中华文明的起源》这一课。希望大家能够通过学习，了解我们的祖先是如何在艰苦的环境中创造出辉煌的文明的。同时，也要珍惜我们现在的生活，努力学习，为我国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

（四）课后作业

1.查阅资料，了解我国古代文明的成就，撰写一篇短文。

2.观看一部与中华文明起源相关的纪录片，分享你的观后感。

（五）教学反思

本节课通过讲授、讨论、游戏等多种教学手段，引导学生了解中华文明的起源。在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和文化自信。在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-人类起源与早期文明：介绍人类起源的基本理论，如达尔文的进化论，以及早期文明的形成过程，如两河流域的苏美尔文明、古埃及文明等。

-中国古代农业技术：探讨中国古代农业技术的发展，如耕作工具的改进、灌溉技术的应用等，以及这些技术对农业文明的影响。

-中国古代文字发展：介绍中国古代文字的起源和发展，如甲骨文、金文、小篆等，以及文字在文明传播中的作用。

-夏商周时期的政治制度：分析夏商周时期的政治制度，如王权制度、分封制、宗法制等，以及这些制度的特点和影响。

-中国古代科学与技术：介绍中国古代在数学、天文学、医学、建筑学等领域的成就，如《九章算术》、郭守敬的《授时历》等。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《人类简史》、《中国大历史》、《文明之光》等，通过阅读了解人类文明的发展历程和中华文明的独特性。

-观看纪录片：《国家宝藏》、《如果国宝会说话》、《中华文明探源》等，通过视觉影像感受古代文明的魅力。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆、考古遗址等，实地感受历史文化的氛围，增强学习兴趣。

-小组研究项目：让学生分组选择中国古代文明的一个方面进行研究，如农业技术、文字发展、政治制度等，通过查阅资料、讨论交流，完成研究报告。

-文化体验活动：组织学生参与传统节日庆祝活动、民俗体验等，感受传统文化的魅力，增进对中华文明的认同。

-比赛与竞赛：鼓励学生参加历史知识竞赛、演讲比赛等，通过竞技形式提高学生的历史素养和应用能力。

-家庭作业延伸：布置与家庭生活相关的历史作业，如调查家族历史、撰写家史等，让学生将历史学习与个人生活相联系。七、内容逻辑关系1.原始社会

①重点知识点：原始社会的生活方式、生产力水平、社会组织形式。

②重点词句：采集狩猎、火的使用、氏族制度、共同劳动、共同分配。

2.农业文明的出现

①重点知识点：农业文明的特点、农业技术的发展、村落和城市的形成。

②重点词句：农业文明、农具发明、灌溉技术、陶瓷、青铜器。

3.夏商西周

①重点知识点：王权制度、分封制、宗法制、夏商西周的主要历史事件。

②重点词句：王权制度、政治制度、宗法制、夏、商、西周。

4.中华文明的起源总结

①重点知识点：中华文明起源的多元性、对后世的影响。

②重点词句：中华文明起源、多元性、政治制度、文化传统、社会结构。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中华文明史》节选，介绍中华文明的起源和发展历程，帮助学生更全面地了解中华文明的起源。

-视频资源：《中华文明探源》系列纪录片，通过影像资料展示中华文明的起源和发展，增强学生的视觉体验。

-在线课程：推荐学生观看在线历史课程，如《中国古代史入门》，由专业历史学者讲解中国古代史的基本知识。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以选择阅读《中华文明史》中关于原始社会、农业文明、夏商西周等章节的内容，重点理解中华文明起源的历史背景和重要事件。

-鼓励学生做笔记，记录下重要的历史人物、事件和概念，以便于复习和记忆。

-在阅读过程中，遇到不理解的地方，可以查阅相关资料或向教师请教。

-观看视频资源：

-观看《中华文明探源》系列纪录片，注意观察纪录片中的历史遗迹、文物和场景，思考这些证据如何帮助我们理解中华文明的起源。

-观看后，可以写一篇观后感，分享自己的学习心得和对中华文明起源的理解。

-在线课程：

-学生可以根据自己的兴趣和时间安排，选择在线历史课程进行学习。

-在线课程结束后，可以完成课程提供的练习题，检验自己的学习成果。

-小组讨论：

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现，通过交流促进对中华文明起源的深入理解。

-小组讨论可以围绕以下话题展开：

-中华文明起源的多元性体现在哪些方面？

-农业文明的出现对人类社会有哪些影响？

-夏商西周时期的政治制度有何特点？

-中华文明的起源对后世有哪些深远影响？

-家庭作业：

-布置与中华文明起源相关的家庭作业，如绘制中华文明起源时间轴、撰写简短的历史故事等，让学生将所学知识应用于实际。

-教师指导：

-教师在课后可以提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、推荐相关的学习资源等。

-教师可以组织学生进行课后讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨中华文明起源的奥秘。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂气氛活跃。

-学生能够准确理解并复述课堂讲授的重点内容，如原始社会的生活方式、农业文明的特点、夏商西周的政治制度等。

-学生在课堂讨论中能够提出自己的观点，并能够尊重他人的意见，表现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够结合教材内容，通过角色扮演、历史地图制作等形式，生动地展示了中华文明的起源和发展。

-学生在讨论中展现了良好的团队合作能力，能够分工合作，共同完成任务。

-展示环节中，学生的表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的重点知识点，如原始社会的特征、农业文明的发明、夏商西周的历史事件等。

-学生在随堂测试中的成绩良好，大部分学生能够正确回答测试题目，显示出对课堂内容的理解和掌握。

-部分学生在测试中表现出对某些历史事件的记忆不够准确，需要进一步加强复习和巩固。

4.学生自评与互评：

-学生能够进行自我评价，认识到自己在课堂参与、知识掌握等方面的优点和不足。

-学生之间能够进行互评，互相指出在讨论、展示等方面的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂参与度：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出更多有价值的问题，提高课堂互动性。

-针对小组讨论