2024秋四年级英语上册 Module 2 Unit 2 What are you doing教学实录 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module2Unit2Whatareyoudoing教学实录外研版（三起）主备人备课成员设计意图本节课以“2024秋四年级英语上册Module2Unit2Whatareyoudoing”为教学内容，旨在帮助学生掌握询问他人正在做什么的句型和动词短语。通过真实情境的创设和互动练习，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力。同时，结合课本内容，培养学生的跨文化交流意识。核心素养目标培养学生具备良好的英语交际能力，通过本课的学习，学生能够运用询问“whatareyoudoing?”的句型进行日常交流，增强跨文化意识，提高语言运用能力。同时，通过角色扮演和小组合作，培养学生的合作精神和创新思维，促进个性化学习。学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也面临着一定的挑战。从知识层面来看，学生对英语字母、基础词汇和简单的句型结构有一定了解，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生仍需培养良好的学习习惯和时间管理能力。

在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但在回答问题时有时表现出害羞或犹豫，缺乏自信。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对英语学习的兴趣和动机：由于学生对英语学习充满好奇，因此他们对本节课的“whatareyoudoing?”句型学习表现出较高的兴趣，有助于提高课堂参与度和学习效果。

2.学生语言表达能力：本节课通过角色扮演和小组合作等形式，有助于提高学生的口语表达能力，为今后的英语学习打下基础。

3.学生合作精神和创新能力：通过小组活动，学生可以学会与他人合作，共同完成任务，培养团队协作能力。同时，在解决问题的过程中，学生的创新思维也能得到锻炼。

4.学生学习习惯和时间管理能力：本节课的教学活动安排合理，有助于培养学生良好的学习习惯和时间管理能力，为今后的学习奠定基础。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、多媒体音响设备

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语教学视频、英语歌曲、互动英语游戏

-教学手段：实物教具（如图片卡片、动作道具）、PPT课件、课堂练习册教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时都做些什么呢？有没有什么特别的活动？”

展示一些关于日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受英语在日常交流中的应用。

简短介绍本节课将要学习的句型和动词短语，如“Whatareyoudoing?”，并说明它在询问他人活动状态时的实用性。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问他人正在做什么的句型和动词短语。

过程：

讲解“Whatareyoudoing?”的句型结构，包括主语、谓语和宾语。

通过实例，让学生练习使用这些句型和短语进行简单的对话。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解句型和动词短语的实际应用。

过程：

设计几个日常生活中的场景，如在学校、在公园、在家里等，让学生根据场景选择合适的动词短语。

每个场景后，引导学生用“Whatareyoudoing?”进行提问，并回答。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个角色扮演任务，如家庭成员、同学等。

每个小组讨论如何使用“Whatareyoudoing?”句型进行对话，并设计一个简短的对话场景。

每组选派一名代表向全班展示他们的对话，其他学生和教师进行点评。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对句型和动词短语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的对话，其他学生和教师进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，强调使用句型和短语时的注意点，如时态、语调等。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调句型和动词短语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的句型和动词短语，如“Whatareyoudoing?”、“readingabook”、“watchingTV”等。

强调这些句型和短语在英语交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生用“Whatareyoudoing?”句型设计一个对话，并尝试与家人或朋友进行练习。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际教学情况调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对句型和动词短语的理解和应用。

过程：

布置作业：让学生用“Whatareyoudoing?”句型设计一个对话，并尝试与家人或朋友进行练习。

要求：对话内容要真实、有趣，至少包含两个角色和三个问题。

作业提交：下节课前提交作业，教师将进行批改和反馈。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步丰富学生对“whatareyoudoing?”句型的理解，以下是一些建议的拓展阅读材料：

《英语童谣》中包含了许多描述日常活动的童谣，如《I'maLittleTeapot》、《ThewheelsontheBus》等。这些童谣以韵律和重复的方式，帮助学生更好地记忆和运用句型。

《MyDay》是一本适合小学生的英语绘本，书中通过一幅幅生动有趣的图画，展示了一个小学生一天中的各种活动，如上学、做作业、玩游戏等。学生可以通过阅读绘本，了解不同的日常活动，并学会用英语描述。

《DailyRoutine》是一篇关于日常生活的英语短文，介绍了不同家庭成员的日常生活安排，如起床、洗漱、吃早餐等。学生可以通过阅读短文，学习如何用英语描述自己的日常活动，并了解不同文化背景下的生活差异。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了提高学生的学习兴趣和自主学习能力，以下是一些建议的课后活动：

（1）学生可以尝试自己编写一个小故事，使用“whatareyoudoing?”句型，描述故事中人物的活动。例如，编写一个关于小明在周末的冒险故事。

（2）鼓励学生观察周围的生活，记录下自己或他人的日常活动，并尝试用英语进行描述。学生可以制作一本“DailyLifeDiary”，记录自己的所见所闻。

（3）组织学生开展“EnglishCorner”活动，让学生在课余时间自由交流，使用所学句型进行日常对话。

（4）引导学生观看英语动画片或电影，学习如何用英语表达不同的活动。

（5）学生可以收集一些与日常生活相关的英语谚语和俗语，如“Practicemakesperfect”（熟能生巧）、“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”（只会工作不会玩，聪明的杰克也变傻）等，加深对英语学习的兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-句型：Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-动词短语：readingabook（看书）、watchingTV（看电视）、doinghomework（做作业）等。

②重点词汇：

-doing（做，进行）

-book（书）

-TV（电视）

-homework（家庭作业）

-school（学校）

-park（公园）

-home（家）

③重点句子：

-Whatareyoudoing?（你在做什么？）

-Iamreadingabook.（我在看书。）

-AreyouwatchingTV?（你在看电视吗？）

-Iamdoingmyhomework.（我在做我的作业。）

-Whatareyoudoingatthepark?（你在公园里做什么？）

-Iamplayingwithmyfriends.（我在和我的朋友们玩。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试将教学内容与学生的实际生活相结合，通过创设真实的生活情境，让学生在熟悉的环境中运用所学句型和短语，提高他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助他们在视觉和听觉上更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，可能在课堂上表现出害羞或缺乏自信。

2.语法知识掌握不牢固：学生在使用句型和短语时，有时会出现语法错误，这说明他们对基础语法知识的掌握还不够牢固。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，表达自己的想法。

2.加强语法知识教学：针对学生对语法知识的掌握不够牢固的问题，我将加强语法知识的教学，通过讲解、练习、游戏等多种方式，帮助学生更好地理解和运用语法知识。

3.丰富评价方式：为了全面评估学生的综合能力，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目展示等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进度，共同为学生创造一个良好的学习环境。

5.持续自我提升：不断学习新的教学方法和理念，提升自己的教学能力，以更好地适应学生的需求，提高教学质量。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习册中的相关练习题，巩固“whatareyoudoing?”句型的运用。

2.创作一个简短的对话，内容包括询问他人正在做什么，以及回答这些问题。对话中应包含至少三个不同的活动场景。

3.制作一张“我的日常”卡片，用英语描述自己一天中的三个活动，如上学、午餐、放学后等。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对于完成质量较高的作业，给予口头或书面的表扬。

2.对于作业中出现的错误，进行详细的分析和批注，指出错误类型，如时态错误、动词短语使用不当等。

3.对于每个学生的作业，提供个性化的反馈，针对每个学生的特点给出改进建议。

4.在下一次课堂上，选择几份作业进行展示和点评，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

5.对于表现特别优秀的学生，鼓励他们进一步拓展学习内容，如创作一个包含多个活动场景的故事或剧本。

6.对于作业完成情况不佳的学生，安排额外的辅导时间，帮助他们理解和掌握学习内容。

7.定期与家长沟通，分享学生在家的作业完成情况，共同关注学生的进步和成长。重点题型整理1.对话练习

题型：学生根据所学句型进行角色扮演，完成对话。

示例：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamreadingabook.

A:Whatareyoureading?

B:Iamreadingastorybook.

答案：A问B在做什么，B回答在看书，然后A继续问B在看什么书，B回答在看故事书。

2.完成句子

题型：学生根据所给句型，完成句子。

示例：

Whatareyou____________?

Iam____________.

答案：

Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.

3.选择正确的答案

题型：学生在多个选项中选择正确的答案来完成句子。

示例：

WhatisTomdoing?

A.HeiswatchingTV.

B.Heisplayingsoccer.

C.Heiseatingbreakfast.

答案：A（汤姆正在看电视。）

4.句型转换

题型：学生将给定的句子转换成另一种形式，如将陈述句变成一般疑问句。

示例：

Tomisplayingsoccer.

转换为一般疑问句：IsTomplayingsoccer?

答案：IsTomplayin