【2025新教材】教科版一年级科学下册全册教案【含反思】

第一单元身边的物体1.观察物体的特征2.给物体分类3.比较物体的轻重4.认识物体的形状—5.观察一瓶水6.哪个流动得快7.它们去哪里了当第二单元常见的动物wǒmenzhòuweidedòng1.我们周围的动物gēiwǒniújiàngej3.给蜗牛建个“家”5.它们吃什么单元小结科学阅读-第一单元身边的物体(一)科学概念1.物体具有颜色、形状、气味、轻重等特征，可以利用这些特征对物体进行描述和分类。2.不同的观察和描述方法可以帮助我们更全面地认识物体的特征。(二)科学探究1.能用各种感官直接观察物体，并用语言描述所观察到的物体特征。2.尝试运用不同的方法比较物体的特征，如用天平比较物体的轻重。3.能在教师引导下，依据物体的特征对物体进行简单分类。(三)科学态度1.对探究物体的特征表现出浓厚的兴趣，积极参与观察、比较、分类等活动。2.愿意倾听他人的意见，乐于与同伴交流自己的发现，培养合作学习的意识。3.养成认真观察、如实记录的科学态度。(一)教学重点1.引导学生用多种感官和不同方法全面观察和描述物体的特征。2.指导学生依据物体的特征进行分类，初步建立分类的概念。(二)教学难点1.让学生学会运用恰当的词汇准确描述物体的特征。2.帮助学生理解不同的分类标准会导致不同的分类结果。1.每组准备一套观察材料，包括木块、塑料块、金属块、纸片、橡皮、水、牛奶、石头、海绵等常见物体。2.观察工具：放大镜、天平、量筒、记录单、笔等。3.多媒体课件，包含各种物体的图片及相关视频资料。(一)聚焦(3分钟)1.教师展示一个神秘的盒子，摇晃盒子，让学生倾听声音，引发学生好奇心。提问：“猜猜盒子里可能是什么?”2.邀请几位学生上台，通过触摸盒子表面，猜测盒子里物体的形状等特征。3.教师总结：我们可以通过一些方式初步了解物就一起来发现物体的特征。(板书课题：发现物体的特征)(二)探索(20分钟)硬还是软；用鼻子闻它有没有气味。但要注意，对于随便用嘴尝。”o每组选派代表汇报对木块特征的观察结果，教师板书记录，如：颜色(棕色)、形状(长方体)、表面(粗糙)、质地(硬)、气味(有木头的气味)o学生分组活动，教师提示学生可以从多个方面进行比较，如颜色、形状、大的物相同点不同点都有一定和塑形状，不色；木块表面粗糙，塑料块表面相对光滑；透明木块较轻，塑料块相对较重和金属块都有一定形状颜色不同，木块棕色，金属块有金属光泽；木块质地较软，金属块质地硬；木块不导电，金属块导电o教师介绍天平、量筒等工具的使用方法，示范如何用天平测量物体的质(三)研讨(12分钟)1.组织学生思考并讨论：“我们是用什么方法观察和比较物体特征的?”引导学生回顾探索过程，总结出观察方法有看、摸、闻、测量等。2.提问：“通过观察和比较，我们发现不同物体有哪些相同和不同的特征?”每组派代表发言，分享小组的发现，教师进行总结归纳，强化学生对物体特征的认3.提出问题：“如果让你对这些物体进行分类，你会怎么分?依据是什么?”学生分组讨论并尝试分类，然后每组展示分类结果，并说明分类标准。例如，按是否为固体分为固体(木块、塑料块、金属块、纸片、橡皮、石头、海绵)和液体(水、牛奶);按轻重分为轻的物体(纸片、木块)和重的物体(金属块、石头)等。教师引导学生思考不同的分类标准会产生不同的分类结果，让学生理解分类标准的重要性。(四)拓展(5分钟)1.教师展示一些特殊的物体，如三棱镜、磁石等，让学生思考可以用哪些方法发现它们的特征。鼓励学生大胆猜测和设想，激发学生进一步探索的欲望。2.布置课后作业：让学生回家后，选择家里的一些物体，用今天学到的方法观察和描述它们的特征，并尝试按照不同的标准进行分类。五、总结(5分钟)1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括观察物体特征的方法(看、摸、闻、测量等),物体具有的各种特征(颜色、形状、气味、轻重等)以及依据物体特征进行分类的方法和意义。2.强调观察和比较是科学研究的重要方法，鼓励学生在日常生活中多观察身边的物体，发现更多有趣的特征和现象，培养学生的科学探究精神。第二课《给物体分类》教学设计一、教学目标(一)科学概念1.知道分类是科学研究的重要方法，依据不同的标准对物体进行(二)科学探究1.经历根据不同标准对物体进行分类的过程，培养观察(三)科学态度1.对分类活动充满兴趣，积极主动参与到探究过程中，培二、教学重点、难点(一)教学重点三、教学准备1.每组准备一套丰富的物体材料，包括不同形状(正方体、长方体、球体、圆柱体)、不同颜色(红、黄、蓝、绿)、不同材质(塑料、木头、金属)、不同用途(学习用品、生活用品、玩具)的物品，如塑料球、wooden长方体、金属正方体、红色铅笔、蓝色橡皮、黄色积木、绿2.记录单、笔、多媒体课件(包含各类物体分类的图片和视频示例)。(一)聚焦(3分钟)2.继续提问：“那怎样才能让这些物品变得整齐有序，方便我们找到想要的东西呢?”鼓励学生思考并回答，引出“分类”这一主题。教师板书课题：给物体(二)探索(20分钟)1.初次分类，确定单一标准o教师给每组发放一套物体材料，要求学生尝试将这些物体分成两类。o学生分组进行分类活动，教师巡视观察，并适时引导学生思考分类的依据。o分组汇报分类结果，一组学生展示分类情况并说明：“我们是按照形状来分的，把正方体、长方体、球体、圆柱体分别放在一起。”其他组可能会按颜色、材质等不同标准分类。教师对学生的不同分类标准和结果进行肯定和记录。2.再次分类，尝试不同标准o教师提出新任务：“刚才大家用了一种标准进行分类，现在能不能换一种标准，再把这些物体重新分类呢?”o学生再次分组操作，尝试从不同角度思考分类标准，如按用途分为学习用品、生活用品、玩具等。o每组派代表再次汇报分类情况，分享新的分类标准和结果。教师引导学生对比不同的分类方法，思考分类标准与分类结果之间的关系。3.小组竞赛，多元分类o教师说明竞赛规则：在规定时间内，看哪个小组能想出更多不同的分类标准，并正确地对物体进行分类。每想出一种合理的分类方法得一分。o学生小组展开竞赛，教师巡视并记录各小组的分类情况。时间结束后，各小组汇报分类方法和结果，教师统计得分并宣布获胜小组。(三)研讨(12分钟)1.组织学生讨论：“在分类过程中，我们是如何确定分类标准的?”引导学生回顾探索过程，总结出根据物体的特征(如形状、颜色、材质、用途等)来确定分2.提问：“不同的分类标准对分类结果有什么影响?”通过对比各小组不同标准下的分类结果，让学生理解不同标准会导致不同结果。例如按形状分类和按颜色分类，物体的组合方式完全不同。3.进一步探讨：“在生活中，还有哪些地方用到了分类?分类给我们带来了哪些便利?”鼓励学生举例，如超市货物分类便于顾客选购，图书馆书籍分类便于查找等，加深学生对分类意义的理解。(四)拓展(5分钟)1.教师展示一些复杂的场景图片，如大型超市的仓库、动物园的动物分布等，让学生思考如何对其中的物体或动物进行分类。引导学生从多个维度思考分类标准，如超市仓库可按商品类别、保质期等分类；动物园动物可按食性、生活环境等分类。2.布置课后作业：让学生观察自己的房间，将房间里的物品进行分类整理，并记录下分类标准和分类结果，下节课与同学们分享。五、总结(5分钟)1.与学生一起回顾本节课内容，重点回顾分类的标准是依据物体特征确定的，不同标准会产生不同分类结果，以及分类在生活中的广泛应用和重要意义。2.鼓励学生在今后的学习和生活中，善于运用分类的方法整理物品、梳理知识，提高生活和学习的效率，培养有序的思维习惯和科学素养。(一)科学概念1.理解物体的轻重是物体的基本属性之一，知道可以通过直接观察、掂量、使用工具测量等方法来比较物体的轻重。2.认识到比较物体轻重时，需要在相同的条件下进行，且比较的结果是相对的。(二)科学探究1.经历用不同方法比较物体轻重的过程，培养观察、预测、操作和记录的能力。2.能够根据比较的结果进行简单的分析和推理，尝试运用多种方法解决问题。(三)科学态度1.对比较物体轻重的活动充满好奇心，积极参与探究活动，培养严谨认真的科学2.愿意与同伴合作交流，尊重他人的意见和想法，能在活动中反思自己的行为。(一)教学重点1.掌握比较物体轻重的不同方法，如直接观察、掂量、使用天平或其他称重工2.学会用正确的方法记录和表达比较物体轻重的结果。(二)教学难点1.理解在不同情况下选择合适的比较方法，以及比较结果的相对性。2.引导学生在探究过程中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。1.每组准备大小不同的木块、石头、塑料块各一块，大小相同的玻璃球和塑料球若干，天平、简易秤、记录单、笔。2.多媒体课件，包含比较物体轻重的动画演示、生活中称重场景的图片等。(一)聚焦(3分钟)1.教师拿出两个外观明显不同的物体，一个大的泡沫块和一个小的金属块，提问学生：“同学们，你们觉得这两个物体哪个重，哪个轻呢?”引发学生的思考和讨论，让学生自由发表观点。2.教师对学生的回答不做评价，顺势引出本节课的主题——比较物体的轻重，板书课题。(二)探索(20分钟)o学生操作后，小组内讨论掂量的结果与之前预测的是否一致，分析为什么会出现预测错误。例如，有的学生可能发现虽然木块o完成对这三个物体的比较后，教师给每组发放大小相同的玻璃球和塑料球若干，让学生思考如何用天平比较它们单个的轻重。引(三)研讨(12分钟)不足?”引导学生回顾探索过程，总结出观察法简单直接，但不准确；掂量法教师总结强调比较时要在相同条件下进行，如3.进一步探讨：“为什么我们一开始预测的结果和实际比较的结果有时不一样?”通过讨论，让学生明白不能仅凭物体的外观大小、(四)拓展(5分钟)1.教师展示一些生活中特殊的称重工具图片，如电子秤、台秤等，简单2.布置课后作业：让学生回家后，选择家里的一些物体五、总结(5分钟)1.与学生一起回顾本节课所学内容，包括比较物体轻重的方法(观察、掂量、使用工具测量)、比较时的注意事项以及理解比较结果的相对性。2.鼓励学生在日常生活中继续观察和比较物体的轻重，发现更多有趣的科学现象，培养对科学的热爱之情。(一)科学概念1.认识常见物体的基本形状，如正方体、长方体、球体、圆柱体等，并能准确说出其名称。2.理解不同形状的物体具有不同的特点，形状是物体的重要特征之一，形状影响物体的某些性质和用途。(二)科学探究1.通过观察、触摸、滚动、搭建等活动，感知不同形状物体的特点，培养细致的观察能力和动手操作能力。2.能够运用多种方法对物体的形状进行描述和分类，提升逻辑思维和归纳能力。(三)科学态度1.对周围物体的形状表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与到各种探究活2.培养认真观察、实事求是的科学态度，愿意与同伴交流合作，分享自己的发现和想法。(一)教学重点1.清晰辨别正方体、长方体、球体、圆柱体等常见物体的形状，并掌握其主要特征。2.学会用科学、准确的语言描述不同形状物体的特点。(二)教学难点2.引导学生在实际生活中发现物体形状的多样性，并三、教学准备1.大量不同形状的实物，如正方体的魔方、骰子；长方体的3.多媒体课件，包含各种形状物体在生活中的应用图(一)聚焦(3分钟)看到了哪些不同形状的东西呢?”引导学生自由发言，描述自己看到2.教师对学生的回答进行简单总结，引出本节课的主题——认识物体(二)探索(20分钟)。教师给每个小组发放一套包含正方体、长方体、球体、圆柱体的实物。让学生仔细观察这些物体，并动手触摸，感受它们的表面和轮。教师引导学生思考并提问：“用眼睛看，这些物体看起来是什么样的?用手摸，又有什么感觉?”鼓励学生在小组内交流自己的观察和触摸。每组选派代表发言，分享自己对不同形状物体的直观感受。例如，有的学生可能会说：“正方体看起来方方正正的，每个面都是一样大的正方形，摸起来每个面都很平整。”"球体看起来圆圆的，摸起来很光滑，没有平平的面。”教师根据学生的回答，适时进行补充和引导，帮助学生更准确地描述物体形状的特点。2.滚动与摆放。教师提出问题：“这些不同形状的物体，在平面上滚动或摆放时，会有什么不一样呢?”引导学生通过实验来探究。。学生分组进行操作，将正方体、长方体、球体、圆柱体分别放在桌面上，尝试让它们滚动，并观察摆放时的稳定性。。学生在小组内讨论并记录实验结果。例如，发现球体可以随意滚动，非常容易；圆柱体只能沿着一个方向滚动，而且如果底面接触桌面摆放会比较稳定；正方体和长方体一般不能滚动，只能平放在桌面上，且摆放时比较稳定。。小组代表汇报实验结果，教师对学生的发现给予肯定和总结，进一步强化学生对不同形状物体特点的认识。3.分类活动。教师给每组发放一些混合了不同形状的物体，以及几个用于分类的盒子。要求学生根据物体的形状，将它们分别放入对应的盒子中。。学生分组进行分类操作，教师巡视观察，了解学生对不同形状物体的辨别情况。。分类完成后，每组推选一名代表，向全班介绍他们小组的分类方法和结果。教师引导其他小组进行评价和补充，加深学生对不同形状物体特征的理解和记忆。(三)研讨(12分钟)1.组织学生讨论：“我们是从哪些方面来认识物体形状的呢?”引导学生回顾探索过程，总结出从观察物体的外观、触摸物体的表面、观察物体的滚动和摆放特点等方面来认识物体形状。2.重点讨论正方体和长方体的区别与联系。教师提问：“正方体和长方体看起来有些相似，它们有什么相同的地方，又有哪些不同呢?”让学生结合之前的观察和操作经验，进行小组讨论。。小组讨论后，选派代表发言。学生可能会回答：“正方体和长方体都有六个面、八个顶点和十二条棱，但是正方体的六个面都是一样大的正方形，而长方体的六个面不一定都是正方形，可能有两个相对的面是正方形，其他四个面是长方形，或者六个面都是长方形。”教师对学生的回答进行完善和总结，通过对比两者的特征，帮助学生更清晰地区分正方体和长方体。3.引导学生思考：“在生活中，我们还见过哪些物体是这些形状的?它们的形状和它们的用途有什么关系呢?”鼓励学生举例说明，如“冰箱是长方体形状，这样的形状可以方便地摆放物品，而且占用空间比较合玩耍。”通过讨论，让学生体会到物体的形状与功能之间的紧密联系，感受科学知识在生活中的广泛应用。(四)拓展(5分钟)1.教师展示一些由多种形状组合而成的复杂物体图片，如城堡模型(包含正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等)、机器人玩具(由不同形状的零件组成)等，引导学生观察并找出其中包含的各种基本形状。2.布置课后作业：让学生回家后，寻找家中具有不同形状的物体，并用画笔画下来，标注出它们的形状名称，思考这些形状给物体的使用带来了哪些便利。五、总结(5分钟)1.与学生一起回顾本节课所学内容，重点回顾正方体、长方体、球体、圆柱体等常见形状物体的特点，以及认识物体形状的方法，强调形状与物体功能的关系。2.鼓励学生在日常生活中继续观察身边物体的形状，发现更多有趣的科学现象，培养学生善于观察、积极思考的科学素养。(一)科学概念(二)科学探究2.通过比较水与其他物体，如石头、木块等，掌握对比观察的(三)科学态度1.对观察水的活动充满好奇心，积极主动参(一)教学重点2.帮助学生理解水作为液体的基本特征，以及与固体的区别。(二)教学难点1.让学生在观察中发现水的不易察觉的特征，如表面张力等，并能通过简单实验进行验证。2.引导学生从对水的观察拓展到对液体共同特征的认识。三、教学准备次性杯子、塑料滴管、玻璃片、记录单、笔。2.多媒体课件，包含水的各种形态、用途以及与其他液体对比的图片和(一)聚焦(3分钟)1.教师拿出一瓶水，提问学生：“同学们，这是什么?”学生回答后，教师接着问：“对于水，你们已经知道些什么?”鼓励学生自由发言，分享自己对水的认识，如能喝、能洗手等。2.教师对学生的回答进行简单总结，然后提出问题：“水还有哪些我们不知道的特点呢?今天我们就一起来仔细观察一瓶水。”板书课题：观察一瓶水。(二)探索(20分钟)1.用感官观察水。教师引导学生思考可以用哪些感官来观察水，强调观察过程中要注意安全，不能随便品尝不明确的液体。。学生分组观察水，用眼睛看水的颜色、透明度，用鼻子闻水的气味，用手触摸感受水的温度和流动性。。小组内交流观察结果，教师巡视并指导学生用准确的词汇描述，如2.比较水与其他物体。教师给每组发放一块石头、一块木块，让学生将水与石头、木块进行比较，从形状、颜色、透明度、是否会流动等方面观察它们的不同。。学生分组观察比较，填写记录单。记录单如下：水没有固定形状无色透明会流动石头多样不透明不会流动多样不透明不会流动小组汇报比较结果，教师引导学生总结水与石头、木块的差异，突出水作为液体的特点。3.探究水的其他特征。教师演示用塑料滴管吸水后，将水滴在玻璃片上，让学生观察水滴的形状，引导学生思考为什么水滴会呈现这样的形状，引出表面张力的。学生分组尝试用滴管滴水在玻璃片上，观察水滴形状，感受水的表面。教师再让学生将水倒入不同形状的一次性杯子中，观察水的形状变化，理解水没有固定形状，会随着容器形状改变而改变。(三)研讨(12分钟)发现水有哪些特征?”引导学生回顾探索过程，总结观察方法和水的2.提问：“水和石头、木块有什么不同?这些不同说明了什么?”让学生相同的地方?”引导学生从无色(或浅色)、会流动、没有固定形状(四)拓展(5分钟)(五)总结(5分钟)1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括水的特征(无色、无味、透明、会流动、没有固定形状等)、观察水的方法以及液体的共同特2.鼓励学生在日常生活中继续观察身边的物体，发现更多关于液体和固五、教学反思在教学过程中，要充分给予学生自主观察和探索的时间，让他们在实践中发现问题、解决问题。对于表面张力等较难理解的概念，应通过更多生动直观的实验和实例帮助学生理解。同时，要引导学生积极思考，培养他们的科学思维能力，在观察比较中学会归纳总结。(一)科学概念1.认识到不同液体具有不同的流动速度，液体的流动速度与液体的黏度2.理解黏度是描述液体流动阻力的物理量，黏度越大，液体流动越慢；黏度越小，液体流动越快。(二)科学探究1.经历设计、实施对比实验，探究不同液体流动速度快慢的过程，培养学生控制变量、观察记录和分析数据的能力。2.尝试根据实验结果进行推理和解释，提升逻辑思维能力。(三)科学态度1.对探究不同液体流动速度的差异表现出浓厚兴趣，积极主动参与实验探究活动。2.培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据，能在小组合作中积极交流与倾听。(一)教学重点1.设计并进行对比实验，探究不同液体流动速度的快慢。2.理解液体流动速度与黏度之间的关系。(二)教学难点1.准确控制对比实验中的变量，确保实验的公平性。三、教学准备坡度的斜面(可用木板自制),滴管、秒表、量杯、白纸、记录单、(一)聚焦(3分钟)中，你们看到水、蜂蜜和食用油的流动情况有什么不一样?”引导学流动速度会不一样呢?到底哪个液体流动得更快呢?”从而引出本节课的主题——哪个流动得快，板书课题。(二)探索(20分钟)。教师引导学生思考影响液体流动速度的因素，鼓励学生大胆猜测。学。教师将学生的猜测进行整理记录，然后聚焦在液体本身的性质对流动速度的影响上，让学生针对“水、食用油、洗洁精、蜂蜜这几种液体哪个流动得快”这一问题提出自己的假设，并说明理由。例如，有的学生可能会假设水流动得最快，因为感觉水比较稀。2.设计实验。教师引导学生思考如何设计一个实验来验证假设。提出问题：“为了准确比较这几种液体的流动速度，我们需要注意什么?”组织学生分组讨论实验方案。。在学生讨论过程中，教师巡视并适时引导，帮助学生明确实验中的变量。强调除了液体种类不同，其他条件如斜面的坡度、长度、材质，液体的量，起始位置等都要保持相同，这样才能保证实验的公平性。。每个小组派代表汇报讨论出的实验方案，其他小组可以提出建议和疑问，共同完善实验方案。最终确定实验步骤为：在斜面上做好标记，用滴管分别吸取等量的水、食用油、洗洁精、蜂蜜，从斜面顶端同时滴下，用秒表记录每种液体流到斜面底部的时间，重复实验3次，记3.进行实验。学生分组按照设计好的实验方案进行实验。在实验过程中，教师提醒同学负责记录数据，其他同学协助观察。同时，要注意安全，避免液。学生认真记录每种液体每次流动的时间，填入记录单。记录单如下：液体名称间(秒)间(秒)间(秒)平均时间(秒)流动水食用油洗洁精蜂蜜(三)研讨(12分钟)。各小组展示并汇报自己的实验数据和结果。教师引导学生观察不同小能发现什么规律?”。学生通过分析数据，发现水的平均流动时间最短，蜂蜜的平均流动时。教师提问：“为什么水流动得最快，蜂蜜流动得最慢呢?这和液体的什么性质有关?”引导学生结合生活经验和实验现象进行思考。。教师讲解黏度的概念，通过对比水、食用油、洗洁精、蜂蜜的黏度，。组织学生讨论在实验过程中遇到的问题，如液体滴下时位置不太准(四)拓展(5分钟)。教师展示一些生活中利用液体黏度不同的实例，如汽车发动机润滑性?”鼓励学生积极发言，拓展学生的思维。。让学生回家后，选择两种不同的液体，如洗发水和沐浴露，自己设计(五)总结(5分钟)。与学生一起回顾本节课的主要内容，包括通过实验探究得出不同液体。鼓励学生在日常生活中继续观察和思考，发现更多与液体流动相关的科学现象，培养学生对科学的探索精神和实践能力。五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生在实验设计和操作中的表现，及时给予指导，确保学生能够正确控制变量，顺利完成实验。在研讨环节，要引导学生深入思考实验结果与科学概念之间的联系，培养学生的科学思维。同时，通过拓展应用，让学生体会科学知识在生活中的广泛应用，提高学生学习科学的兴趣。(一)科学概念1.知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，溶解是指物质均匀地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法分离。2.理解不同物质在水中的溶解能力不同，了解搅拌、温度等因素会影响物质的溶解速度。(二)科学探究1.通过观察、实验等方法，探究不同物质在水中的溶解现象，培养细致观察和动手操作能力。2.经历设计对比实验，研究影响物质溶解速度因素的过程，学会控制变量，提升分析和解决问题的能力。(三)科学态度1.对探究物质在水中的溶解现象充满好奇心，积极主动参与各项实验活动。2.培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，能与同伴友好合作、交流分享。(一)教学重点1.观察和比较不同物质在水中的溶解与不溶解现象，掌握溶解的概念。2.设计并进行对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。(二)教学难点1.准确判断物质是否溶解，理解溶解的本质特征。2.控制对比实验中的变量，确保实验的公平性和科学性。1.实验材料：每组准备食盐、沙子、面粉、高锰酸钾、白糖、烧杯、玻璃棒、药匙、滤纸、漏斗、铁架台、热水、冷水、记录单、笔。2.演示材料：多媒体课件，包含物质溶解过程的动画演示、生活中溶解现象的图(一)聚焦(3分钟)1.教师展示一杯清澈的盐水和一杯混有沙子的水，提问学生：“同学们，观察这两杯水，你们发现有什么不同?”引导学生描述看到的现象，如一杯水看起来很干净，另一杯水里有沙子。2.接着问：“盐放入水中后去哪里了?沙子放入水中又去哪里了?”引发学生思考，从而引出本节课的主题——它们去哪里了，板书课题。(二)探索(20分钟)1.观察溶解与不溶解现象o教师给每组发放食盐、沙子、面粉、高锰酸钾各一小份，以及四个盛有等量水o指导学生分别将食盐、沙子、面粉、高锰酸钾放入不同的烧杯中，观察它们放入水中瞬间及搅拌后的现象，并记录下来。记录单如下：物质名逐渐下沉，部分颗粒在水中散开明是沙子直接下沉到杯底仍在杯底，水较浑浊否悬浮否高锰酸钾色整杯水变成均匀的紫红色是学生分组进行实验，教师巡视并提醒学生注意观察和记录。实验结束后，小组内交流观察到的现象。·每组选派代表汇报实验结果，教师引导学生总结溶解和不溶解现象的特点，初步建立溶解的概念。2.探究影响溶解速度的因素o提出问题：教师引导学生思考：“我们看到食盐在水中溶解了，那怎样可以让食盐溶解得更快呢?”鼓励学生提出自己的想法，如搅拌、加热水、把食盐碾碎。作出假设：学生针对提出的问题作出假设，如“搅拌可以让食盐溶解得更o设计实验：教师引导学生分组设计实验来验证假设。以“搅拌是否能加快食盐溶解速度”为例，教师提示学生思考实验中的变量和不变量。学生讨论后明确，变量是是否搅拌，不变量是食盐的量、水的量和温度等。设计实验步骤为：取两个相同的烧杯，加入等量的水和等量的食盐，一个烧杯用玻璃棒搅拌，另一个不搅拌，观察并记录食盐完全溶解所需的时间。。进行实验：学生分组选择一个假设进行实验，记录实验数据。实验完成后，小组内分析数据，得出结论。o汇报交流：各小组汇报实验结果，分享实验结论。教师(三)研讨(12分钟)了呢?”引导学生回顾实验现象，总结出溶解的物质在水中均匀分散，水变透o对比面粉和高锰酸钾在水中的现象，让学生深入理解溶解与不溶解的本质区o思考在生活中还有哪些地方应用了加快或减慢物质溶解速度的方法，如冲咖啡(四)拓展(5分钟)(五)总结(5分钟)。与学生一起回顾本节课所学内容，包括溶解和不溶解的概念、判断方法，以及o鼓励学生在日常生活中继续观察身边的溶解现象，思考其中的科学道理，培养五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主观察和思考，让学解现象和影响溶解速度的因素。对于溶解概念的理解验安全和实验数据的准确性。通过拓展应用和作业布置第二单元常见的动物第一课《我们周围的动物》教学设计(一)科学概念1.学生能够识别周围常见的动物，如昆虫、鸟类、哺乳动物等，并了解其主要特征。例如，知道昆虫具有三对足、两对翅膀(部分昆虫翅膀退化),鸟类有羽毛、会飞行(部分鸟类不会飞行但具有适应飞行的身体结构),哺乳动物胎生、哺乳等特征。2.理解动物的生存需要一定的环境条件，如食物、水、空气和适宜的栖息场所，不同动物对环境的适应方式各不相同。3.认识到动物是生物的重要组成部分，与人类生活密切相关，在生态系统中具有(二)科学探究1.通过观察、调查等活动，培养学生观察动物形态、行为和生活习性的能力，学会用简单的文字、图画等方式记录观察结果。2.能够依据观察到的动物特征，对动物进行简单的分类，提高学生的分类能力和逻辑思维能力。3.在探究过程中，尝试提出关于动物的问题，并通过查阅资料、观察等方式寻求答案，培养学生发现问题和解决问题的能力。(三)科学态度1.激发学生对周围动物的好奇心和探索欲望，培养学生对动物的关爱之情，积极主动地参与到观察和研究动物的活动中。2.培养学生认真、细致、实事求是的科学态度，在观察和记录过程中尊重事实，如实描述所观察到的现象。3.引导学生学会倾听他人的意见和想法，乐于与同伴交流合作，共同完成探究任二、教学重点、难点(一)教学重点1.认识常见动物的主要特征，掌握观察动物的基本方法。2.依据动物特征进行简单分类，理解动物与环境的关系。(二)教学难点1.深入观察动物的生活习性和行为特点，准确描述动物的特征，并能区分相似动物之间的差异。2.理解动物对环境的适应方式，以及动物在生态系统中的作用，培养学生的生态意识。三、教学准备1.多媒体资料：收集常见动物的图片、视频，包括昆虫(如蝴蝶、蚂蚁)、鸟类(如麻雀、鸽子)、哺乳动物(如猫、狗)等，制作成多媒体课件，用于课堂距离观察动物的形态结构。如果条件允许，可准备一(一)聚焦(5分钟)o教师播放一段充满动物声音的音频，如鸟鸣o展示一幅包含多种动物的图片，让学生观察并说出图片中都有哪些动物。由此引出本节课的主题——我们周围的动物，板书课题。道些什么呢?”鼓励学生提出自己感兴趣的问题，如“动物什么鸟儿会飞?”等，将学生的问题记录在黑板上。(二)探索(20分钟)o教师将准备好的动物标本和活体动物分发给各o学生在小组内交流观察到的现象，尝试用简单的文字和图画记录下来。教师巡o教师播放多媒体课件，展示不同动物的生活场o学生观看视频时，教师提出问题引导学生o观看结束后，学生分组讨论视频中观察到的动物行为3.动物分类活动o教师引导学生根据观察到的动物特征，尝试对动物进行分类。提问学生：“我们可以从哪些方面对动物进行分类呢?”鼓励学生思考，如按照动物的食性(肉食性、草食性、杂食性)、生活环境(水生、陆生、空中)、身体特征(有无脊椎、翅膀数量等)进行分类。o学生分组对常见动物进行分类，将分类结果记录在纸上。教师巡视各小组，观察学生的分类情况，引导学生讨论不同分类标准下的分类结果。。每组选派代表向全班汇报分类结果，解释分类依据。其他小组可以提出疑问或补充不同的分类方法，通过交流讨论，加深学生对动物分类的理解。(三)研讨(12分钟)o教师组织学生讨论：“通过刚才的观察和分类活动，我们对动物的特征有了哪些新的认识?”引导学生回顾观察到的动物外形、行为等方面的特征，总结不同种类动物的典型特征。o教师根据学生的讨论结果，在黑板上进行归纳总结，形成简单的动物特征表类别昆虫三对足、两对翅膀(部分退化)、身体分节大多以植物为食，部分有鸟类有羽毛、有翅膀、卵生善于飞行，以植物种子、昆虫等为食哺乳动物体表有毛、胎生、哺乳根据种类不同，食性多样，生活环境各异动物与环境的关系o教师提问：“我们观察到的这些动物，它们生活在什么样的环境中?为什么它们能在这样的环境中生存?”引导学生思考动物与环境的相互关系。o学生结合观察和生活经验，讨论动物对环境的适应方式，如鸟类的翅膀适合飞行，便于它们在广阔的天空中寻找食物和栖息地；骆驼的驼峰可以储存水分，使其能在干旱的沙漠中生存。o教师总结动物与环境的关系，强调动物的生存依赖于环境，同时动物也会通过自身的特点适应环境。o回顾课堂开始时学生提出的关于动物的问题，组织学生分组讨论如何解决这些问题。鼓励学生运用已有的知识和观察经验，结合查阅资料的方法，尝试回答o每组选派代表汇报对问题的解答，其他小组可以进行补充和完善。教师对学生(四)拓展(5分钟)呢?”激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生课后查阅资料了解更多关于特(五)总结(3分钟)o鼓励学生在日常生活中继续观察周围的动物，发现更多关于动物的奥秘，培养第二课《观察一种动物》教学设计一、教学目标1.学生能够全面细致地描述所观察动物的外形特征，包括身体的颜色、形状、大小，以及各部分结构的特点，如昆虫的头、胸、腹，鸟类的喙、羽毛、翅膀2.了解所观察动物的基本生活习性，例如其食性、活动规律、栖息环境等，并理解这些习性与生存需求之间的联系。3.认识到动物的身体结构和生活习性是与其生存环境相适应的，不同环境中的动物具有不同的适应性特征。1.经历完整的观察过程，学会运用多种感官和简单工具，如放大镜、观察记录表等，有序、细致地观察动物，并准确记录观察结果。2.通过比较不同个体的同一类动物，发现动物个体之间存在的差异，培养学生的比较和分析能力。3.能够根据观察到的现象提出问题，并尝试通过进一步观察、查阅资料等方式寻求答案，提高解决问题的能力。1.培养学生对动物观察的浓厚兴趣，激发学生主动探索动物世界奥秘的欲望，积极参与到观察活动中。2.让学生在观察过程中养成认真、细致、耐心的科学态度，尊重观察到的事实，如实记录和描述动物的特征与行为。3.引导学生树立关爱动物、保护动物的意识，在观察过程中尽量减少对动物生活二、教学重点、难点(一)教学重点1.掌握系统、全面的观察方法，准确描述动物的外形特征和生活习性。2.学会运用合适的方式记录观察结果，并能通过分析记录发现动物的特点。(二)教学难点1.深入理解动物身体结构与生活习性对环境的适应性，从观察现象中归纳出一般性的结论。2.在观察过程中，如何在不伤害动物和不干扰其正常生活的前提下，获取全面、准确的观察信息。三、教学准备1.观察对象：选择一种常见且易于观察的动物，如蜗养容器，如饲养蜗牛可准备透明塑料盒，里面放置2.观察工具：放大镜、镊子、小铲子、笔、观察记录表(根据观察动物的特点设计，包含外形特征、生活习性、行为表现等项目)。境、生长过程、常见行为等图片和视频资料，用四、教学设计(一)聚焦(5分钟)动的场景，如鸟儿在天空飞翔、鱼儿在水中游动、束后，提问学生：“同学们，在视频中你们看到了哪些动物?它们在做什么?”o教师对学生的回答进行简要总结，然后拿出准备好的观察动物(以蜗牛为例),展示给学生，引出本节课的主题——观察一种动物，板书课题。牛是怎么走路的?”等，将学生提出的问题写在黑板上。(二)探索(20分钟)骤。例如，观察内容可包括蜗牛的外形、运动、进食可运用眼睛看、用手触摸(提醒学生注意安全和卫生)、借助放大镜观察细节o每个小组制定一份简单的观察计划，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助o教师为每个小组发放观察动物(蜗牛)、观察工具及观察记录表。学生分组开始观察，按照制定的观察计划，有序地观察蜗牛状、颜色、纹理，身体的颜色、柔软度，触角的数量o教师巡视各小组，提醒学生在观察过程中保持活动，同时注意安全使用观察工具，避免伤o学生完成对一只蜗牛的观察后，教师引察，思考：“这些蜗牛之间有哪些相同的地方?又有哪些不同?”例如，比较蜗o学生再次观察并记录不同蜗牛之间的异同点，通过比较，进一步加深对蜗牛这(三)研讨(12分钟)o每个小组选派一名代表，向全班汇报小组的观察结果蜗牛外形特征、生活习性、行为表现，以及小组在比o教师根据各小组的汇报，在黑板上进行总结和o外形特征：身体柔软，呈螺旋状的壳，有两对触角，眼睛长在较长的触角顶o回顾课堂开始时学生提出的关于蜗牛的问题，组织学生结合论。例如，对于“蜗牛的壳有什么用?”这个问题，学生可能会根据观察到蜗系呢?”组织学生讨论蜗牛的壳、黏液、生活环境选择等方面与环境的适应o学生通过讨论，理解蜗牛的壳可以保护它免受外界伤害，黏液有助于它在各种表面爬行并保持身体湿润，选择阴暗潮湿的环境是为了(四)拓展(5分钟)o教师通过多媒体课件展示其他类似蜗牛的软体动物，如话蝓，以及它们在不同环境中的生存方式。引导学生观察并比较话蝓与蜗牛如何让它们更好地适应各自生活环境的呢?”激发学生进一步思考动物与环境o布置课后作业：让学生选择一种自己感兴趣的其他动物，继续进行观察，记录下动物的外形特征、生活习性等信息，并思考该动物的身体结构和生活习性是如何适应环境的。下节课与同学们分享自己的观察成果。(五)总结(3分钟)1.课堂总结o教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括观察动物的方法、观察蜗牛的结果，以及动物身体结构和生活习性与环境的适应性。强调观察是认识动物的重要方法，在观察过程中要认真、细致、尊重事实。2.鼓励探索o鼓励学生在日常生活中继续观察身边的动物，发现更多动物的奥秘，培养学生对动物的关爱和对大自然的热爱之情。(一)科学概念1.学生能够了解蜗牛的生活环境需求，包括适宜的温度、湿度、光照条件以及所需的栖息场所特点。2.认识到蜗牛生存所需的基本物质条件，如食物来源等，明白这些条件对蜗牛生存的重要性。(二)科学探究1.通过为蜗牛设计并建造适宜的家，经历观察、思考、设计、实践等过程，培养学生解决实际问题的能力。2.在建造蜗牛家的过程中，学会收集、整理关于蜗牛生活习性和环境需求的信息，尝试根据这些信息进行合理规划和操作。3.能够对自己和他人建造的蜗牛家进行评估和改进，提高反思和优化的能力。(三)科学态度1.激发学生关爱蜗牛、尊重生命的情感，培养学生对动物生存环境的保护意识。2.培养学生在实践活动中的耐心、细心和责任心，认真对待为蜗牛建造家园的任3.鼓励学生积极参与小组合作，学会倾听他人意见，共同完成建造任务，培养团队协作精神。(一)教学重点1.明确蜗牛生活所需的环境条件和物质基础，以此为依据设计并建造蜗牛的家。2.引导学生在建造过程中，充分考虑蜗牛的生活习性，确保所建的家能满足蜗牛的生存需求。(二)教学难点1.综合考虑各种因素，为蜗牛打造一个既符合其生活习性又便于观察和管理的2.引导学生在实践过程中，不断反思和改进蜗牛家的设计与建造，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。1.材料准备：为每个小组准备足够的材料，如透明塑料盒(作为蜗牛的住所)、喷壶、潮湿的土壤、枯树叶、小树枝、新鲜的蔬菜叶子(如生菜、白菜叶等)、喷水器、温度计、湿度计等。2.资料收集：收集关于蜗牛生活习性、生存环境等方面的图片、视频资料，制作成多媒体课件，用于课堂教学。(一)聚焦(5分钟)了蜗牛，谁能说一说蜗牛有哪些特点?”邀请学生分享蜗牛的外形、运动、进o教师接着展示上节课学生观察蜗牛时的照片，进一步唤起学生的记忆，然后引o教师提出问题：“同学们想一想，要给蜗牛建家，我们需要考虑哪些方面呢?”(二)探索(20分钟)o教师播放一段关于蜗牛在自然环境中生活的视o组织学生分组讨论视频中观察到的内容，思考蜗牛喜欢生活在什么样的环境和总结：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖且有丰o教师展示一些关于蜗牛生存环境的数据资料，如适宜的温度范围在16-30℃,空气湿度在60%-90%等，让学生对蜗牛的生活环境需求有更准确的认识。o教师为每个小组发放一张设计图纸，引导学生如何保持适宜的湿度?食物放置在哪里?”o小组内成员分工合作，有的负责绘制草图，有的负责记录设计思路，有的负责整理材料。设计过程中，学生可以参考教师提供的验。例如，学生可能会设计在塑料盒底部铺上潮湿的土o教师巡视各小组，观察学生的设计过程，适时o各小组根据设计图纸，开始动手建造蜗牛的家。教师再次强调使用材料时的注o学生将潮湿的土壤均匀地铺在塑料盒底部，用喷壶适量喷水，使土壤保持湿润。然后放置枯树叶、小树枝等，搭建出蜗牛的栖置放上新鲜的蔬菜叶子。建造过程中，学生可以根据实(三)研讨(12分钟)包括设计思路、为满足蜗牛生活需求所采取的措施等置枯树叶是为了给蜗牛提供藏身和休息的地方，蔬菜叶置，方便蜗牛进食。”o其他小组的学生认真倾听，观察每个小组的作品，学习他人的优点，同时也可的蜗牛家怎么样?哪些地方设计得好?哪些地方还可以改进?”鼓励学生从不o学生发表意见后，教师进行总结和补充，与学生一起分析每个蜗牛家的优不足之处。例如，有的小组设计的蜗牛家空持不够好；有的小组在食物放置方面很有创意蜗牛家的要点。强调在这个过程中，我们不仅要满足(四)拓展(5分钟)o鼓励学生课后查阅资料，了解更多动物的生活环境和建造巢穴的方式，进一步o布置课后作业：让学生回家后，继续观察自己小组建造的蜗牛家，记录蜗牛在新家的生活情况，如进食、活动、休息等，并思考下节课与同学们分享自己的观察记录和思考。(五)总结(3分钟)1.课堂总结o教师再次强调本节课的重点内容，即了解蜗牛的生活环境需求，并通过实践为蜗牛建造了适宜的家。同时，肯定学生在课堂上的积极参与和创新表现，鼓励学生在今后的学习中继续保持对动物的关爱和对科学探索的热情。2.情感升华o引导学生认识到动物是我们生活中的伙伴，为它们创造良好的生存环境是我们的责任。通过为蜗牛建家，希望学生能够将这种关爱和责任延伸到更多的动物身上，共同保护我们的生态环境。第四课《水中的动物》教学设计(一)科学概念1.学生能够识别常见的水中动物，如鱼类、两栖类(幼体)、甲壳类、软体类等，并了解它们的主要特征。例如，知道鱼类多数具有鳞片、鳍，用鳃呼吸；两栖类幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体水陆两栖，用肺和皮肤呼吸；甲壳类具有坚硬的外壳和附肢；软体类身体柔软，大多有贝壳。2.理解水中动物的生存依赖于水的环境，水为它们提供了栖息场所、食物资源和溶解氧等必要条件。不同的水中动物具有适应水生环境的独特身体结构和生活3.认识到水中动物在生态系统中的重要作用，它们是食物链的重要组成部分，对维持水生生态平衡具有关键意义。(二)科学探究1.通过观察、实验和查阅资料等方法，了解水中动物的形态结构、生活习性和生存需求，培养学生多渠道获取信息的能力。2.能够设计简单的实验，探究水中动物的某些特性，如鱼类的呼吸频率与水温的关系等，提升学生的实验设计和操作能力。3.在探究过程中，学会运用比较、分类、归纳等科学思维方法，对观察到的现象和获取的数据进行分析和总结，培养逻辑思维能力。(三)科学态度1.激发学生对水中动物的好奇心和探索欲望，培养学生对水生生物的兴趣和关爱2.培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度，在观察和实验过程中，如实记录现象和数据，尊重科学事实。3.引导学生在小组合作中积极交流与协作，学会倾听他人的意见和建议，共同完成探究任务，培养团队合作精神。(一)教学重点1.认识常见水中动物的主要特征，了解它们适应水生环境的身体结构和生活习2.理解水中动物与水环境的相互关系，以及它们在生态系统中的重要作用。(二)教学难点1.深入探究水中动物适应水生环境的特殊机制，如鱼类的洄游、某些水生动物的变色能力等，并理解这些机制对它们生存的意义。2.综合运用多种科学探究方法，全面、系统地研究水中动物的特性和行为，培养学生解决实际问题的能力。三、教学准备1.实物与标本：准备一些常见的水中动物活体，如金鱼、泥鳅、蝌蚪、小龙虾、河蚌等，以及部分动物的标本，如鱼类骨骼标本、贝类标本等，让学生直观地观察和接触。2.实验器材：准备足够数量的鱼缸、水族箱、温度计、滴管、放大镜、显微镜(可选，用于观察水中微生物)、PH试纸、增氧泵等实验器材，用于学生进行相关实验探究。3.多媒体资料：收集制作包含各种水中动物的图片、视频，如不同鱼类的生活习性、两栖动物的变态发育过程、水中动物的捕食行为等内容的多媒体课件，以及相关的科普纪录片，辅助教学。4.学习资料：为学生准备关于水中动物的科普书籍、杂志，以及设计好的观察记录表、实验报告表等学习资料，方便学生记录和整理探究过程与结果。(一)聚焦(5分钟)1.情境导入o教师播放一段美丽的水下世界视频，展示各种各样的水中动物在水中游动、捕食、栖息等场景，如色彩斑斓的热带鱼、灵活的虾蟹、憨态可掬的海豚等。视频结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些生活在水中的动物?它们的生活状态是怎样的?”引导学生自由发言，分享自己观察到的内容，激发学生对水中动物的兴趣。o教师对学生的回答进行简要总结，引出本节课的主题——水中的动物，板书2.提出问题o教师引导学生思考：“关于水中的动物，你们想知道些什么呢?”鼓励学生提出自己感兴趣的问题，如“为什么鱼能在水中自由游动?""螃蟹为什么横着走?”“蝌蚪是怎样变成青蛙的?”等，将学生提出的问题记录在黑板上，作为后续探索的方向。(二)探索(20分钟)1.观察水中动物o教师将准备好的水中动物活体和标本分发给各小组，让学生近距离观察。在观察过程中，教师引导学生运用多种感官进行观察，用眼睛观察动物的外形特征，如身体形状、颜色、附肢等；用手触摸(在确保安全的前提下)感受动物的体表质感，如光滑或粗糙等。同时，提醒学生注意观察动物的行为，如游动方式、进食方式等。o学生分组观察，并将观察结果记录在观察记录表上。例如，观察金鱼时，记录其身体呈流线型，有鳞片，通过鳍的摆动游动，用鳃呼吸等特征。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，引导学生细致观察，鼓励学生发现动物的独特之2.探究水中动物的特性o确定探究问题：教师引导学生从黑板上记录的问题中选择一个进行探究，以探究这个问题呢?”引导学生思考实验的变量、不变量以及实验步骤。如保持鱼缸大小、鱼的种类和数量相同，改(通过观察鱼鳃的开合次数)。每个小组派代表汇报实验方案，其他小组可以。进行实验：学生分组按照实验方案进行实验。在实验过程中，教师提醒学生思考这些环境为水中动物提供了什么。学生分(三)研讨(12分钟)论。例如，汇报观察到的小龙虾外形特征，身体的特征?这些特征对它们的生存有什么重要意义?”引导学生从身体结构、生活习性等方面进行思考。例如，鱼类的流线o学生分组讨论后，每组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师对学生的态平衡有什么影响?”组织学生讨论水中动物在食物链中的位置，以及它们与其他生物之间的相互关系。例如，小鱼以浮游生(四)拓展(5分钟)介绍它们的生存现状和面临的威胁。引导学生思考o布置课后作业：让学生选择一种自己感兴趣的水中动物，制作一份手抄报，内容包括该动物的外形特征、生活习性、生存环面的知识，同时宣传保护水生动物的重要性。下节(五)总结(3分钟)环境的方式、探究实验的过程和结论，以及水中动(一)科学概念1.学生能够了解不同动物具有不同的食性，知道动物按食性可分为植食性、肉食性和杂食性。2.认识蜗牛、小鱼、蚂蚁等常见动物获取和摄取食物的方式，理解动物的食性和取食方式与其身体结构相适应。3.明白动物的食物来源与它们的生存环境紧密相关，以及食物在动物生长、活动(二)科学探究1.通过观察、实验和查阅资料等方法，探究蜗牛、小鱼、蚂蚁等动物的食性和取食方式，培养学生的观察能力和动手实践能力。2.能够运用比较、分类、归纳等方法对观察到的动物取食现象进行分析和总结，提高逻辑思维能力。3.在探究过程中，尝试设计简单的实验验证自己对动物食性的猜测，培养学生的(三)科学态度1.激发学生对动物食性的好奇心和探究欲望，培养学生对动物的关爱和保护意2.让学生在观察和实验过程中养成认真、细致、实事求是的科学态度，如实记录和描述观察到的现象。3.培养学生在小组合作中的交流与协作能力，学会倾听他人意见，共同完成探究(一)教学重点1.了解常见动物的食性，掌握蜗牛、小鱼、蚂蚁等动物获取和摄取食物的方式。2.理解动物食性和取食方式与身体结构的适应性关系。(二)教学难点1.深入探究动物食性和取食方式的多样性，以及这种多样性与生态环境的关系。2.引导学生通过观察和分析，归纳总结出动物食性和取食方式的特点，并能运用这些知识解释相关现象。1.实验材料：准备若干只蜗牛、小鱼(如金鱼)、蚂蚁，以及蜗牛喜欢的食物(如新鲜的菜叶、水果片)、小鱼的饲料、蚂蚁喜欢的食物(如面包屑、白糖)、饲养容器(透明塑料盒、鱼缸、蚂蚁工坊)、放大镜、镊子等。蜗牛小鱼(一)聚焦(5分钟)生：“同学们，在视频中你们看到了哪些动物?它们在吃什么?”引导学生自由o教师对学生的回答进行简要总结，引出本节课的主题——它们吃什么,板书们吃什么吗?它们是怎么吃食物的呢?”鼓励学生提出自己对这些问题的想法怎么搬运比它大很多的食物?”等，将学生提出的问题记录在黑板上。(二)探索(20分钟)苹果片、胡萝卜片等，让学生猜测蜗牛会吃哪些食o学生观察结束后，小组内交流讨论观察到的现象，总结蜗牛的食性和取食方2.观察小鱼的食性和取食方式屑、小昆虫(如蚊子幼虫)等，让学生先猜测小鱼的食性，并记录下来。o学生将不同的食物放入鱼缸中，观察小鱼对不同食物的反应，记录小鱼吃的食物以及它的取食方式。观察时，教师引导学生注意小o学生观察后，在小组内讨论小鱼的食性和取食方式，教师组织各小组汇报观察3.观察蚂蚁的食性和搬运食物方式包屑、白糖、小肉块、蔬菜叶等，让学生猜测蚂蚁喜欢吃什么,并记录在表格o学生将不同的食物放在蚂蚁工坊的合适位置，观察蚂蚁对食物的反应。教师引o学生观察完毕后，小组内交流蚂蚁的食性和搬运食物的方式，教师请各小组代表分享观察到的有趣现象，如蚂蚁是如何齐心协力搬运(三)研讨(12分钟)有哪些特点?”引导学生回顾观察过程，总结蜗牛主要以植物的叶、茎、果实等为食，用齿舌刮取食物；小鱼一般以水中的浮工饲料为食，通过嘴巴快速开合吞食食物；蚂o教师根据学生的讨论结果，在黑板上进行归纳总结，帮助学生清晰地认识不同的身体结构有什么关系?”引导学生思考动物身体结构对其获取食物的影响。例如，蜗牛的齿舌结构适合刮取植物组织，小鱼的流o学生分组讨论，每组选派代表发言，分享小组讨论结果。教师对学生的发言进行点评和补充，强调动物的食性和取食方式讨论不同生态环境中食物资源的特点，以及动物如(四)拓展(5分钟)1.拓展延伸o教师展示一些其他动物的图片，如大熊猫、北极熊、啄木鸟等，让学生猜测这些动物的食性和取食方式，并简单阐述理由。鼓励学生课后查阅资料，了解这些动物的真实食性和取食特点，拓展学生对动物食性多样性的认识。2.课后作业o布置课后作业：让学生选择一种自己感兴趣的动物，通过查阅资料、观察等方式，进一步了解它的食性、取食方式以及与生态环境的关系，制作一份简单的手抄报，下节课与同学们分享。(五)总结(3分钟)1.课堂总结o教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括蜗牛、小鱼、蚂蚁等动物的食性、取食方式，动物食性与身体结构的关系，以及动物食性与生态环境的关系。强调观察和思考在认识动物世界中的重要性。2.鼓励探索o鼓励学生在日常生活中继续观察身边的动物，发现更多关于动物食性的奥秘，培养学生对动物的关爱和对大自然的探索精神。(一)科学概念1.学生能够深入了解多种动物的典型特征，包括外形特点、生活习性、行为方式以及独特的交流方式等。2.理解不同动物在生态系统中扮演的角色，体会动物之间以及动物与环境之间相(二)科学探究1.通过收集资料、观察模仿等方式，自主探究所选动物的特点，培养学生主动获取知识的能力。2.在准备“动物联欢会”的过程中，尝试运用多种方法展示动物的特征，如制作头饰、模仿动作和声音等，锻炼学生的实践操作和创新能力。(三)科学态度1.激发学生对动物的浓厚兴趣和好奇心，培养学生热爱动物、尊重生命的情感。2.鼓励学生在活动中积极参与、勇于表现，培养学生的自信心和团队协作精神，同时培养认真、细致的态度，力求准确地呈现动物的特点。(一)教学重点1.学生全面了解自己所扮演动物的特征，并能生动形象地通过动作、声音等表现2.通过“动物联欢会”的活动形式，加深学生对动物多样性以及动物与环境关系(二)教学难点1.学生如何准确把握并细腻地表现出所选动物的独特习性和行为，达到逼真的模仿效果。2.引导学生在活动中思考动物特征与生态环境的联系，培养学生从活动中总结科1.学生准备：提前让学生自主选择想要扮演的动物，通过查阅书籍、观看纪录片、网络搜索等方式，收集该动物的相关资料。准备制作头饰所需的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。2.教师准备：收集各种动物的图片、视频资料，制作成多媒体课件，用于课堂引导和知识拓展。准备一些与动物相关的道具，如小型的动物玩具模型等，用于课堂展示和辅助教学。准备活动评价表，从动物特征表现、团队协作、创新等方面对学生进行评价。(一)聚焦(5分钟)o教师播放一段热闹欢快的动物主题音乐，同时入这场特别的聚会呀?”以此引发学生的兴趣和参与热情。o教师顺势引出本节课的主题——动物联欢会，板书课题。o教师向学生详细说明本次活动的任务：每名同会”,要熟悉所选动物的语言(叫声等交流方式)和动作特点，并制作出该动物(二)探索(20分钟)o学生分组，在小组内分享自己所选动物的动物外形、生活习性、独特行为以及交流方式等方o教师示范如何制作简单的动物头饰。以制作兔纸剪出兔子耳朵形状，并用粉色纸剪出内耳粘贴o教师强调制作头饰时要突出动物的主要特征，料和方法使头饰更加生动形象。学生根据自己教师巡视指导，帮助学生解决制作过程中遇到o学生在完成头饰制作后，开始练习模仿所相观察、互相学习，纠正不准确的模仿动作和声音。o教师鼓励学生思考动物这些动作和声音在其日(三)研讨(12分钟)o每个小组推选一名代表进行展示，该代表戴着自制头饰，模仿所选动物的动作和声音进行表演，向全班同学展示自己所扮演动物的特点。例如，一名学生戴着老虎头饰，模仿老虎威风凛凛的行走姿态，发出凶猛的吼声，并介绍老虎的生活习性和在生态系统中的地位。o其他小组的学生认真观看展示，从动物特征的表现准确性、动作和声音的模仿生动性、头饰制作的创意等方面进行评价。教师引导学生客观评价，既要肯定优点，也要提出改进的建议。教师根据学生的评价，结合自己的观察，填写活动评价表，对学生的表现进行总结和点评。2.动物特征与生态环境关系探讨o教师引导学生思考：“我们在模仿动物的过程中，发现不同动物的特征与它们生活的环境有什么联系呢?”组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合自己所扮演动物的特点，分析动物的外形、行为等特征如何帮助它们适应环境。例如，骆驼的驼峰可以储存脂肪，使其能在干旱的沙漠环境中生存；北极熊白色的皮毛有助于它在冰雪环境中隐藏自己，便于捕食。o每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行总结和补充，强调动物的特征是在长期的进化过程中逐渐形成的，与它们所处的生态环境密切相关，进一步加深学生对动物与环境相互依存关系的理解。(四)拓展(5分钟)1.拓展延伸o教师展示一些珍稀动物的图片和视频资料，介绍这些动物由于生存环境破坏、人类活动影响等原因，正面临着生存危机。例如，展示大熊猫由于栖息地减少而面临的困境，引导学生思考人类应该如何保护这些动物及其生存环境。o鼓励学