九年级语文上册 第一单元 2 雨说教学实录 （新版）新人教版

九年级语文上册第一单元2雨说教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析九年级语文上册第一单元2《雨说》教学实录（新版）新人教版，本章节选自新人教版九年级语文上册第一单元，属于散文阅读课文。课文以诗意的语言描绘了雨的形态和雨的情怀，旨在引导学生体会散文的美，培养学生的文学素养和审美能力。教学内容紧扣教材，注重学生情感体验和阅读技巧的培养，符合教学实际。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《雨说》的写作手法和艺术特色。

-掌握散文阅读的基本技巧，如抓住文章主题、分析修辞手法、体会作者情感等。

-通过对《雨说》的阅读，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解散文《雨说》中比喻、拟人等修辞手法的深层含义。

-把握散文中“雨”这一意象的多重象征意义。

-深入体会作者在散文中表达的情感，尤其是对自然的热爱和对生活的感悟。

-学生在阅读过程中，如何将个人的情感体验与作者的情感相融合，形成自己的独特感悟。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、笔记本、粉笔、黑板

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：课文原文电子文档、相关背景资料电子版、网络上的散文阅读指导视频

-教学手段：PPT演示文稿、朗读录音、小组讨论、角色扮演、板书设计五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一幅雨中的自然景观图片，引导学生回忆自己曾经经历过的雨中场景，引发学生对雨的联想和情感共鸣。

-提问：“雨，对于你们来说意味着什么？你们在雨中有什么特别的感受或记忆？”

-引导学生分享自己的经历，为课文《雨说》的阅读做好情感铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文《雨说》

-学生自主阅读课文，教师巡视指导，确保学生能够独立完成阅读任务。

-学生朗读课文，教师注意纠正学生的朗读错误，提高朗读质量。

-分析课文结构

-教师引导学生分析课文的结构，如开头、中间、结尾，以及各部分之间的关系。

-提问：“课文是如何围绕‘雨’这一主题展开的？”

-探讨修辞手法

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，并举例说明。

-提问：“课文中的哪些句子使用了比喻或拟人手法？它们分别起到了什么作用？”

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演

-学生分组，每组选择课文中的一个角色进行扮演，模拟角色的情感和语言。

-教师指导学生如何表达角色的情感，如何运用课文中学习的修辞手法。

-绘制雨景

-学生根据课文描述，绘制一幅雨中的自然景观，体现课文中的意象和情感。

-教师点评学生的作品，引导学生从艺术的角度欣赏和评价。

-写作练习

-学生以“雨”为题材，写一段自己的散文，尝试运用课文中学到的写作技巧。

-教师提供写作指导，帮助学生完成写作任务。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-“课文中的比喻手法有哪些？请举例说明。”

-“你认为作者在文中表达了怎样的情感？为什么？”

-“如何将个人的情感体验与作者的情感相融合，形成自己的独特感悟？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调课文《雨说》的写作手法和艺术特色。

-提问：“通过今天的学习，你对散文有了哪些新的认识？”

-教师总结：“散文是一种富有情感和想象力的文学体裁，通过学习《雨说》，我们学会了如何欣赏散文的美，也学会了如何运用修辞手法表达自己的情感。”

-布置作业：“阅读课外散文，尝试分析其写作手法和情感表达。”

整个教学流程共计45分钟，环节具体分析和举例如下：

-导入新课环节通过图片和提问，迅速拉近了学生与课文之间的距离，为后续的学习奠定了情感基础。

-新课讲授环节通过阅读、分析和探讨，帮助学生掌握了散文阅读的基本技巧，突出了课文的核心内容。

-实践活动环节通过角色扮演、绘画和写作，让学生在实践中加深对课文的理解和感悟，提高了学生的语文实践能力。

-学生小组讨论环节通过提问，引导学生深入思考，培养了学生的批判性思维和合作学习的能力。

-总结回顾环节通过回顾和总结，帮助学生巩固所学知识，形成对散文的全面认识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

-学生通过阅读课文《雨说》，学会了如何抓住散文的主题，分析文章的结构，理解作者的写作意图。

-学生能够识别并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高了对文学作品的鉴赏能力。

2.情感体验与表达能力增强

-学生在阅读课文的过程中，能够体会到作者对自然的热爱和对生活的感悟，增强了自身的情感体验。

-学生通过实践活动，如角色扮演、绘画和写作，能够将个人的情感与课文中的情感相融合，表达自己的独特感悟。

3.文学素养和审美能力提高

-学生通过对《雨说》的学习，对散文这种文学体裁有了更深入的了解，提高了文学素养。

-学生学会了从艺术的角度欣赏散文，培养了审美情趣，对文学艺术有了更广泛的兴趣。

4.修辞手法运用能力的提升

-学生在阅读和分析课文的过程中，学会了运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的写作能力。

-学生能够在自己的写作中灵活运用这些修辞手法，使文章更加生动、形象。

5.合作学习与交流能力的培养

-在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了合作学习的能力。

-学生在讨论中积极发言，倾听他人意见，增强了交流沟通的能力。

6.个性化阅读与批判性思维的培养

-学生在阅读课文后，能够根据自己的理解和感受，提出自己的见解，培养了个性化阅读的能力。

-学生在讨论和总结环节，学会了从不同的角度思考问题，提高了批判性思维能力。

7.学习习惯和自主学习能力的培养

-学生在自主学习课文的过程中，养成了良好的阅读习惯，提高了自主学习能力。

-学生在完成写作练习和作业的过程中，学会了自我检查和修改，提高了自我管理能力。七、典型例题讲解1.例题：

《雨说》中，“雨，像银针，像细丝，像银线，像细雨。”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：

这句话运用了比喻的修辞手法。通过将雨比作银针、细丝、银线和细雨，形象地描绘了雨的细小和连续，增强了语言的形象性和感染力，使读者能够更加直观地感受到雨的细腻和柔和。

2.例题：

请分析《雨说》中“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里。”这句话的表达效果。

答案：

这句话通过重复“落在”这一动作，强调了雨的普遍存在和无处不在。同时，将雨落在窗前、屋檐、地上和心里，不仅描绘了雨的物理位置，也暗示了雨对人们心灵的触动，增强了句子的情感深度和意境。

3.例题：

在《雨说》中，作者多次提到“雨”，请举例说明作者如何通过“雨”这一意象来表达自己的情感。

答案：

例如，在“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里。”这句话中，作者通过“雨”这一意象，表达了对雨的喜爱和对生活的感悟。雨的细腻和柔和象征着生活的美好，而雨的普遍存在则暗示了生活的普遍意义。

4.例题：

请分析《雨说》中“雨，像一首无声的歌，像一幅无色的画。”这句话的修辞手法和表达效果。

答案：

这句话运用了比喻的修辞手法，将雨比作无声的歌和无色的画。这样的比喻使得雨的形象更加丰富和抽象，增强了语言的艺术性。同时，这样的表达也使得读者能够更加直观地感受到雨的美和它带来的宁静与和谐。

5.例题：

在《雨说》中，作者通过对比的手法，表达了怎样的情感？

答案：

例如，在“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里。”这句话中，作者通过对比雨落在不同的地方，如窗前、屋檐、地上和心里，表达了对雨的深情和对生活的细腻观察。这种对比不仅突出了雨的普遍性，也反映了作者对生活的深刻感悟。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，创设情境教学

在讲解《雨说》时，我尝试将课文内容与学生的生活经验相结合，通过创设情境，让学生更容易产生共鸣。例如，在讨论“雨”这一意象时，我引导学生回忆自己曾经经历过的雨中场景，这样的教学方法使得学生对课文的理解更加深刻。

2.多元化教学方法，激发学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，我采用了多元化的教学方法，如角色扮演、绘画和写作练习。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且激发了他们的创造力和想象力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足，学生理解不够深入

在新课讲授环节，我发现部分学生对课文中的修辞手法和情感表达理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分挖掘课文内涵，或者是对学生的引导不够。

2.小组讨论效果不佳，学生参与度不高

在小组讨论环节，我发现学生的参与度不高，讨论效果也不尽如人意。这可能是因为我没有提前给学生足够的讨论指导，或者是对讨论过程的监控不够。

3.教学评价方式单一，缺乏针对性

在教学评价方面，我主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价方式。这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深入挖掘课文内涵，提高教学深度

在今后的教学中，我将更加注重对课文内涵的挖掘，通过提问、引导和讨论，帮助学生深入理解课文中的修辞手法和情感表达。

2.加强小组讨论指导，提高学生参与度

我将提前为学生提供讨论指南，明确讨论目标和要求。同时，我会加强对讨论过程的监控，鼓励学生积极参与，确保讨论效果。

3.完善教学评价体系，增强针对性

我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、写作练习等，以更全面地评价学生的学习情况。同时，我会根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划，增强教学的针对性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的阅读感受。

-学生在朗读课文时，能够准确把握节奏和情感，表现出良好的朗读技巧。

-学生在讨论环节，能够围绕主题进行思考，提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都完成了预定的任务，如角色扮演、绘画和写作练习。

-学生在小组讨论中表现出良好的团队合作精神，能够倾听他人意见，共同完成任务。

-小组讨论成果的展示环节，学生的表现活跃，能够自信地表达自己的观点。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了课文中的主要知识点，如修辞手法、情感表达等。

-学生在随堂测试中表现良好，大部分学生能够正确回答问题，显示出对课文内容的掌握程度。

-随堂测试的结果显示，学生对散文阅读的基本技巧有了较好的理解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，能够客观地评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生在互评中提出了建设性的意见，帮助同伴发现了学习中的不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-教师针对学生在随堂测试中的错误，进行了详细的讲解和纠正，帮助学生掌握正确的学习方法。

-教师对小组讨论成果进行了点评，肯定了学生的努力和创意，同时也指出了需要改进的地方。

-教师通过个别辅导，关注了学习困难的学生，提供了个性化的学习支持。

总体而言，本次教学评价与反馈显示，学生在《雨说》的学习中取得了较好的效果。课堂表现活跃，小组讨论成果丰富，随堂测试成绩良好。教师评价与反馈有助于学生了解自己的学习情况，为今后的学习提供了方向。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-散文阅读的基本技巧

-比喻、拟人等修辞手法的识别与分析

-作者情感的表达与理解

②重点词句：

-“雨，像银针，像细丝，像银线，像细雨。