第8课 建设法治中国（教学设计）-【中职专用】中职思想政治《职业道德与法治》同步教学教学设计（高教版2023·基础模块）

课程名称《职业道德与法治》服务专业授课班级教学类型新授课授课教师授课地点教材中等职业学校教科书《思想政治基础模块职业道德与法治》(高等教育出版社)课题第8课建设法治中国授课内容分析1.授课内容分析在学习了第7课“中国特色社会主义法治道路”全面依法治国的意义与总目标等内容的基础上，第8课“建设法治中国”进一步学习全面依法治国的基本要求和法治中国的愿景等内容。因此，本课是第7课内容的深化和延展，并为第9课“坚持依宪治国”的学习打下基础。本课由课导语和两框内容组成。课导语中“法令行则国治，法令驰则国乱”，典出东汉王符的《潜夫论·述赦》，原文为，“且夫国无常治，又无常乱，法令行则国治，法令驰则国乱；法无常行，亦无常驰，君敬法则法行，君慢法则法驰”。意思是说，国家不会有永久的太平，也不会有永久的混乱。法令能够执行，国家就能够安定；法令一旦废弛，国家就会出现混乱。王符的这一观点是对我们第7课课导语中出自《韩非子·有度》的“奉法者强则国强，奉法者弱则国弱”先秦法家思想的继承和发展。马克思认为，法律活动是人类重要的实践活动，要让“纸面上的法”成为现实生活中的“活法”，这也与中华传统文化中的法治思想殊途同归。2014年9月5日，习近平总书记在庆祝全国人民代表大会成立六十周年大会上的讲话中曾引用这一经典名句，他指出，“法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。‘法令行则国治，法令驰则国乱’。各级国家行政机关、审判机关、检察机关是法律实施的重要主体，必须担负法律实施的法定职责，坚决纠正有法不依、执法不严、违法不究现象，坚决整治以权谋私、以权压法、徇私枉法问题，严禁侵犯群众合法权益”。从课导语中也能让学生感受到我国法制文明的历史源远流长，经过长期发展演进，中华法系成为在世界法制史上独树一帜的法律体系，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴，凝聚了中华民族的精神和智慧，有很多优秀的思想和理念值得传承和弘扬。以此简要概括学习本课的主题及目的，引导学生把握本课的核心内容，即传承中华优秀传统法律文化，弘扬社会主义法治精神，理解全面推进依法治国的基本要求、描绘法治中国愿景，增强尊法学法守法用法的自觉性，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。两框分别为“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”和“建设法治国家、法治政府、法治社会”，第一框包括两目，第二框包括三目。第一框阐释全面依法治国的基本要求，懂得“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本内涵及基本要求；第二框阐释坚持建设法治国家、法治政府、法治社会一体建设是全面依法治国的要求，懂得法治国家、法治政府、法治社会相辅相成。两框构成一个有机整体，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务要求，引导学生充分认识全面推进依法治国的重要性，并转化为自觉投身法治中国实践的实际行动中，为实现法治中国的愿景作出贡献。2.授课内容创新点(1)本课在依据课标的基础上，充分学习贯彻落实党的二十大精神。党的二十大报告将法治建设单独作为一个部分进行专章论述、专门部署，聚焦“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”的主题进行论述，这在我们党代表大会的历史上还是第一次，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对法治建设的高度重视。党的二十大报告第七部分，围绕在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家的新形势、新任务，对新时代法治建设作出许多新部署，特别是针对科学立法、严格执法、公正司法、全民守法等法治领域重点环节，又提出了许多新论断、新要求，如“全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安。必须更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用，在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家；法治政府建设全面依法治国的重点任务和主体工程；公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线；法治社会是构筑法治国家的基础；弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念”等，这些我们结合学生实际情况都进行了进一步落实。本课在授课过程中，适当以《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》、中共中央印发《法治中国建设规划(2020—2025年)》、中共中央国务院印发《法治政府建设实施纲要(2021-2025年)》、中共中央印发《法治社会建设实施纲要(2020—2025年)》、教育部司法部全国普法办印发《青少年法治教育大纲》、《中共中央国务院转发〈中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉》、《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)、高等教育《思想道德与法治》(2023年版)“第六章学习法治思想提升法治素养第二节坚持全面依法治国三、坚持法治中国”和高等教育《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》(2023年版)“第九章全面依法治国第三节加快建设法治中国”相关内容为参考，对整体教学内容进行适当补充完善。进一步推进党的二十大精神在中职思想政治课程中有效落地，落实党的二十大报告中提出的“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”目标任务。(3)我们按照《中等职业学校〈思想政治课程标准〉》(2020年版)要求，以“公民参与立法有哪些途径”；“如何提高司法公信力”；“为什么说全民守法是法治的基础”为议题，在探讨科学立法、严格执法、公正司法的基本要求和全民守法重要性的过程中，对第一框和第二框交叉内容进行重构，即以第一框为主，在讲授科学立法的基本要求时，与建设法治国家、法治社会的要求相结合；在讲授严格执法、公正司法的基本要求时，与建设法治政府的要求相结合；在讲授全面守法的基本要求时，与建设法治社会的要求相结合。这样对本课教学内容丰富、理论性时代性都较强的实际情况提出有效解决方法，更有利于教师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，创新教学活动设计，取得较好教学效果。3.学时安排建议在学时安排上，整合后的授课内容，围绕三个议题，每一个议题安排1学时，共计3学时，教师可根据自身教育教学要求适当进行调整。教学重难点分析建设法治国家、法治政府、法治社会的基本要求这是本课的教学重点和难点该问题之所以是教学重点，主要基于以下原因：党的二十大报告明确了全面依法治国的工作布局是坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。并从四个方面具体部署了重点工作：完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系、扎实推进依法行政、严格公正司法、加快建设法治社会。掌握此内容，有助于理解我国在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家的重要性，增强做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者的自觉性，对达成政治认同、法治意识等核心素养目标具有重要指导作用。该问题之所以是教学难点，主要基于以下原因：有的学生误认为法治国家的美好愿景比较抽象，与生活关系不紧密，理解上存在偏差。同时，受知识结构和社会阅历不足的限制，部分学生在对法治国家、法治政府、法治社会等认识上存在误区，因此这一问题又是教学难点。突破这一教学难点，一方面需要进一步深入学习贯彻习近平法治思想，因为这也是习近平法治思想“十一个坚持”的主要内容之一。《中共中央国务院转发〈中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉》文件要求，“深入学习宣传习近平法治思想的重大意义、丰富内涵、精神实质和实践要求，引导全社会坚定不移走中国特色社会主义法治道路”。《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)文件提出，“深入学习贯彻习近平法治思想，学习宣传习近平法治思想的重大意义、丰富内涵、精神实质和实践要求，将习近平法治思想贯彻落实到教育系统普法的全过程和各方面，引导广大干部师生坚定不移走中国特色社会主义法治道路”。另一方面需要引导学生深刻认识和准确把握坚持“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”的辩证统一关系，强化对学生系统思维的培养，运用辩证唯物主义观点正确认识法治国家、法治政府、法治社会相互关系、相互支撑、相辅相成，是法治中国建设的三根支柱。法治国家是目标，法治政府是主体，法治社会是基础，三者本质一致、目标一体、成效相关，缺少任何一个方面，法治中国建设都难以有效推进。这一思维能力的培养，是一个持续深入的过程，只能强化不能减弱，所以在理论知识讲授的基础上，更需要注重对学生实践能力的培养，在“行”上多下功夫，这同样存在一定难度。学情分析1.学生知识储备分析通过之前课程的学习，学生了解了法治的科学内涵及作用、新中国法治建设的发展历程及成就，掌握了习近平法治思想“十一个坚持”的核心要义和全面依法治国总目标的内容及实现全面依法治国总目标的原则，这些都为学生学习本次课程奠定了知识基础，更有助于教学重难点的突破，进一步深化学生对主干知识的理解。2.学生认知态度分析通过之前课程中了解与日常生活和道德实践密切相关的法律常识和规范，增强了学生提升法治素养的自觉性和明礼遵规、遵纪守法的意识，对学生在社会、家庭、个人生活工作中自觉养成尊法守法的行为习惯起到了积极促进作用，能够感受到法律对于生活的重要意义和作用，但对于法治国家、法治政府、法治社会等在认识上存在误区，这也是此次教学中需要重点突破的主要方向。3.学生兴趣与发展需求分析从学生兴趣分析，大部分学生学习热情高，通过网络获取了解信息的能力强，乐于表达与分享，这些对增强学生学习主动性与积极性有一定的帮助，需要教师创新教学方式，对学生加以正确引导，使学生具备正确的思维判断能力，提升学生法治素养。从学生发展需求分析，《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)文件要求“全面落实《青少年法治教育大纲》，充分发挥法治教育在立德树人中的重要作用，引导青少年从小养成尊法守法习惯。推广启发式、互动式、探究式教学方法，加大情景模拟、案例教学等方法应用，推动制定法治教育教学标准，加强教学行为指导和规范，着力提升课堂教学实效”。对青少年开展法治教育，要充分发挥课堂教学主渠道作用，加强社会力量参与，使学生较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，提升法治素养，培养法治思维，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力，汇聚形成学生法治教育合力，更好呵护学生健康成长。

教学整体设计思路1.教学内容设计根据本次授课内容，我们以“公民参与立法有哪些途径”为议题1，以“如何提高司法公信力”为议题2，以“为什么说全民守法是法治的基础”为议题3，对本课两框内容优化重构进行共设置三个教学环节，分别是“科学立法我参与”、“守牢法治生命线”、“法治信仰刻心中”。同时，我们将政治认同、法治意识、公共参与三个学科核心素养融入教学内容之中，使学生能够理解全面依法治国的基本要求，懂得“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本内涵及基本要求，描绘法治中国的愿景，增强尊法学法守法用法的自觉性，不断把法治中国建设推向前进。2.教学方法设计本次授课运用学习平台、PPT、案例等信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，运用案例研讨、故事教学和主题活动等教学方法，寓活动于课程内容之中，引导学生在详细分析问题后，寻找解决方案。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动学生学习热情，让学科内容有明确的落点，聚焦此次授课主题，有效突破教学重难点，创新教学方式，提升思政教学质量！学科核心素养1.政治认同；2.法治意识；3.公共参与。1.中华优秀传统法律文化；2.全民守法基本要求；3.法治社会建设目标。1.案例研讨2.故事教学3.主题活动教学目标1.知识目标(1)理解全面依法治国的基本要求；(2)掌握“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本内涵及基本要求；(3)了解建设法治国家、法治政府、法治社会的基本内涵、建设意义和基本要求。2.能力目标(1)能够运用马克思主义法治观点，观察分析社会生活中的法律现象，并进行正确的价值判断和行为选择；(2)能够深刻认识和准确把握坚持“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”的辩证统一关系。3.学科核心素养目标(1)政治认同通过对云梦睡虎地秦简的介绍，引导学生感受中华法系中所凝聚的中华民族精神和智慧，传承中华法系的优秀思想和理念，坚定文化自信，增进文化自觉。(2)法治意识通过引入有关案例，强化对学生法治意识的培养，引导学生积极为建设法治中国建言献策，自觉投身法治中国建设实践，增强实现法治中国愿景的信心。(3)公共参与通过“制作普法宣传海报”活动，引导学生进一步认同中国特色社会主义法治道路，积极参加法治宣传教育和法治实践，树立法治信仰，勇于担当社会责任，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。教学实施导入云梦睡虎地秦简，1975年出土于湖北省云梦秦墓，共1155枚，包括大量公元前221年秦统一中国前后的法律文献，是秦国基层官吏“喜”在日常工作中抄录的，4万多个工整的秦隶汉字，将战国七雄到秦国一统的历史篇章以直观的方式保存下来。据新中国法制史学奠基人张晋藩介绍，这批秦简所载秦律，已形成体系，相当完备，代表当时世界上最先进的法制文明，证明中华民族曾以优越的法文化长期滋润过东方世界。习近平总书记指出，“中华法系源远流长，中华优秀传统法律文化蕴含丰富法治思想和深邃政治智慧，是中华文化的瑰宝。要积极推动中华优秀传统法律文化创造性转化、创新性发展，赋予中华法治文明新的时代内涵，激发起蓬勃生机”。接下来，就让我们一起走进此次课程，从当下出发，共同描绘法治中国新蓝图。议题1：公民参与立法有哪些途径主要教学内容环节设置1.科学立法我参与(1学时)教师活动：【展示案例】引入教材72页“阅读与思考”案例【创设问题情境】结合案例内容，引导学生思考，建立基层立法联系点对推动科学立法有什么意义，说说自己对科学立法的建议?【知识呈现】(1)科学立法的基本内涵科学立法，就是要尊重和体现社会发展的客观规律，不断提高法律的质量，使立法真正体现法治精神和公平正义的价值追求。(2)科学立法的基本要求1)推进科学立法，就是要做到从实际出发，适应经济社会发展需要，体现我国社会主义性质，并遵循立法技术规范；2)做到依法立法，在法治的轨道上制定合法有效的规范性文件；3)做到民主立法，充分发扬民主，广开言路，集思广益；4)做到科学合理规定国家机关的权力与责任，公民、法人和其他组织的权利与义务。(3)建设法治国家的基本要求1)建设法治国家，要推进宪法实施，坚持依宪治国、依宪执政；2)要建立完备的法律体系，推进科学立法，实现国家治理有法可依；3)要完善法律实施机制，推进严格执法、公正司法、全民守法，让法律在社会生活和国家治理的各个领域得到有效实施。学生活动：【课前准备】课前自主学习课程内容，搜集了解“全国人大常委会以及许多立法机关通过建立基层立法联系点”的相关案例。【思考分享】结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考，回答老师提问，并与同学展示搜集的“全国人大常委会以及许多立法机关通过建立基层立法联系点”的相关事例。建立基层立法联系点对推动科学立法的意义：建立、拓展基层立法联系点，是深入推进科学立法、民主立法、依法立法的重要举措，能够充分利用基层联系点扎在基层、贴近实际、面向群众的有利条件，进一步拓宽公民有序参与立法途径，有利于充分听取基层群众对立法的意见建议，把广大人民群众的意见和期盼反映到法律法规中来，推进科学立法。对科学立法的建议：1)立法工作者增强科学立法观念，提升自身职业素养与能力，有效贯彻立法法精神；2)立法的内容能够遵循社会规律，坚持守正创新，问题导向，适应改革发展需求；3)加强立法工作的制度规范建设，创新立法工作机制。【感受领悟】落实主干知识，深化知识理解应用。设计意图：通过引入教材案例，强化对学生法治意识的培养，引导学生积极为建设法治中国建言献策，自觉投身法治中国建设实践，增强实现法治中国愿景的信心。议题2：如何提高司法公信力主要教学内容环节设置2.守牢法治生命线(1学时)教师活动：【展示案例1】引入案例“省市场监管局多措并举提升执法质量和效能”。省市场监管局多措并举提升执法质量和效能《山西省提升行政执法质量三年行动计划实施方案(2023—2025年)》印发以来，市场监管领域率先行动，聚焦“四点”持续发力，以提升行政执法质量和效能为目标，深化改革创新，加强队伍建设，严格规范执法，提高信息化建设水平，监管与服务并重，着力解决行政执法突出问题，市场监管领域提升行政执法质量和效能交出了第一份答卷。【创设问题情境】结合案例内容，引导学生思考，如何推进严格执法?【知识呈现】(1)严格执法的基本内涵严格执法，就是执法机关要在执法过程中严格依法办事。行政机关是执法的最重要主体。行政机关要带头严格执法，依法全面履行职能。(2)严格执法的基本要求1)推进严格执法，就是要坚持法定职责必须为、法无授权不可为，全面履行职能：坚持规范执法，完善执法程序；4)坚持文明执法，以法为据、以理服人、以情感人。(3)建设法治政府的基本要求建设法治政府，就要把政府工作全面纳入法治轨道，让政府用法治思维和法治方式履行职责，确保行政权在法治框架内运行。各级政府及其工作人员要坚持有法必依、执法必严、违法必究，严格规范公正文明执法，规范执法自由裁量权，加大关系群众切身利益的重点领域执法力度。学生活动：【课前准备】课前自主学习课程内容，搜集了解“《山西省人民政府办公厅关于印发山西省提升行政执法质量三年行动计划实施方案(2023-2025年)的通知》(晋政办发〔2023〕79号)”文件内容。【思考分享】结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考，回答老师提问。【感受领悟】落实主干知识，深化知识理解应用。教师活动：【展示案例2】引入教材71页“相关链接”“獬豸：公平和正义的象征”案例。结合案例内容，引导学生思考，为什么说“公正是司法活动的灵魂和法治的生命线?”如何推进公正司法?【知识呈现】(1)公正司法的基本内涵公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义，努力让人民群众在每一起司法案件中感受到公平正义。公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。(2)公正司法的基本要求1)推进公正司法，就是要坚持人民司法为人民，维护人民权益；2)确保审判权和检察权依法独立行使；3)坚持以事实为依据、以法律为准绳，做到事实认定清楚、办案程序正当、办案结果公正。学生活动：【课前准备】课前自主学习课程内容，搜集了解“獬豸”相关故事，如皋陶创设刑法，“獬豸”与洪洞羊獬村的来历等。【思考分享】结合老师所展示案例与课程内容，进行问题思考，回答老师提问。为什么说“公正是司法活动的灵魂和法治的生命线?”公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。习近平总书记曾多次引用英国哲学家培根的话，来说明司法不公的危害性：“一次不公正的裁判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则是毁坏法律——好比污染了水源。”这其中的道理是非常深刻的。执法司法中万分之一的失误，对当事人就是百分百的伤害。作为最后一道防线，公正司法对实现社会公平正义具有重要引领作用。一旦这道防线被冲破，出现司法不公现象，就会对社会公

平正义带来致命破坏。【感受领悟】落实主干知识，深化知识理解应用。设计意图：通过引入相关案例，强化学生对严格执法、公正司法基本内涵和基本要求的理解，培养学生法治思维，增强践行社会主义核心价值观(公正、法治)的自觉性。议题3：为什么说全民守法是法治的基础主要教学内容环节设置3.法治信仰刻心中(1学时)教师活动【课前准备】(1)开展“制作普法宣传海报”宣传海报设计活动前，做好对学生分组工作，每一小组建议四至六人，经过组员推选或个人自荐方式，确定好小组负责人；(2)提前布置学生在课前按照分组情况，由小组负责人组织搜集了解《中共中央国务院转发〈中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021-2025年)〉》、《教育部关于印发〈全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021—2025年)〉的通知》(教政法〔2021〕13号)等有关资料，教师可以为学生提供适当帮助。【创设问题情境】在活动分享结束后，引导学生思考个人如何做好法治宣传工作?【知识呈现】(1)全民守法的基本内涵全民守法，是指所有社会成员普遍尊重和信仰法律、依法行使权利和履行义务的状态。(2)全民守法的基本要求1)推进全民守法，就是要深入开展法治宣传教育，着力增强全民法治观念，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法；2)调动人民群众投身依法治国实践的积极性和主动性，使尊法学法守法用法成为全体人民的共同追求和自觉行动；3)不断加强公民道德建设，弘扬中华优秀传统文化，引导人们自觉履行法定义务、家庭责任、社会责任。(3)建设法治社会的基本要求1)建设法治社会，要弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化；2)要坚持法治、德治、自治相结合，共治、共享、共建相结合；3)要深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念；4)要推进多层次多领域依法治理，提升社会治理法治化水平。【评析总结】法治是人类文明进步的重要标志，是治国理政的基本方式，是中国共产党和中国人民的不懈追求。法治兴则国兴，法治强则国强，新时代新征程上，法治中国建设的加速推进，必将为新时代中国全面走向现代化、亿万人民过上更加美好的生活保驾护航。让我们一起努力，共同描绘建设法治中国的新蓝图，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。活动结束后，将学生设计的宣传海报、现场活动照片等放进“学生成长档案”。学生活动：【课前准备】按照老师课前活动安排要求，课前做好资料收集工作，并在小组负责人组织下，紧扣“八五”普法规划的主要内容，聚焦“八五”普法规划的目标和内容，确定海报主题，完成“制作普法宣传海报”宣传海报设计。【展示分享】每组选出代表，在全班交流分享，主要内容包括海报设计理念、主题及内容选取的角度等，其他同学可以在分享结束后进行补充。【小组讨论】根据教师创设的问题情境，进行问题思考，回答老师提问。【感受领悟】落实本次课程全部主干知识，深化知识理解应用。设计意图：通过“制作普法宣传海报”活动，引导学生进一步认同中国特色社会主义法治道路，积极参加法治宣传教育和法治实践，树立法治信仰，勇于担当社会责任，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。课堂小结本次课程内容按照教学要求，我们以“公民参与立法有哪些途径”为议题1，以“如何提高司法公信力”为议题2，以“为什么说全民守法是法治的基础”为议题3，对本课两框内容优化重构进行共设置三个教学环节，分别是“科学立法我参与”、“守牢法治生命线”、“法治信仰刻心中”。通过内容讲授、案例引入与实践活动等方式，将知识目标、能力目标和学科核心素养目标相互融合，使学生能够理解全面依法治国的基本要求，懂得“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的基本内涵及基本要求，描绘法治中国的愿景，增强尊法学法守法用法的自觉性，不断把法治中国建设推向前进。同时，我们以高等教育《思想道德与法治》(2023年版)“第六章学习法治思想提升法治素养第二节坚持全面依法治国三、坚持法治中国”和高等教育《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》(2023年版)“第九章全面依法治国第三节加快建设法治中国”相关内容为参考，在落实党的二十大报告中提出的“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”目标任务方面进行探索，创新了课程教育教学方式与内容，达到了预期教学目标，推动德技并修教育教学理念进一步转变。板书设计第7课中国特色社会主义法治道路一、科学立法、严格执法、公正司法、全民守法1.基本内涵(1)科学立法的基本内涵(2)严格执法的基本内涵(3)公正司法的基本内涵(4)全民守法的基本内涵2.基本要求(1)科学立法的基本要求(2)严格执法的基本要求(3)公正司法的基本要求(4)全民守法的基本要求二、建设法治国家、法治政府、法治社会1.法治国家(1)法治国家的含义和意义(2)建设法治国家的要求2.法治政府(1)法治政府的含义和意义(2)建设法治政府的要求3.法治社会(1)法治社会的含义和意义(2)建设法治社会的要求教学评价本次课程内容主要从以下五个方面进行评价：1.能够运用马克思主义立场、观点和方法，对课程中的案例内容进行