12《总也倒不了的老屋》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

12《总也倒不了的老屋》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》

1.学习生字词，理解词语含义。

2.理解课文内容，感受老屋乐于助人的品质。

3.学习作者通过对话、动作、心理描写等手法刻画人物形象的方法。

4.通过朗读、表演等方式，提高学生的语言表达能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知力，通过朗读、默读等活动，提高对语言文字的敏感性。

2.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生在理解故事的基础上，发挥想象进行角色扮演。

3.培养学生的文化自信，让学生感受中国传统民间故事的魅力，传承优秀文化。

4.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生关注作品中的人物形象和情感表达。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能够阅读简单的短文，并对一些基本的词语有所了解。他们在语文学习中已接触过一些民间故事，对故事情节有一定的感知能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的课文通常表现出较高的兴趣，喜欢通过角色扮演、情景模拟等方式参与学习。他们在阅读理解上具有一定的能力，但需进一步培养对细节的关注和推理能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更依赖动手操作和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文内容时，可能对一些生僻字词和复杂句式感到困惑。此外，对人物情感和故事主题的深入理解可能存在难度。在朗读和表演环节，部分学生可能缺乏自信，表达不够流畅。因此，教学中需注重词汇解释、句式分析，并通过多种教学活动提高学生的参与度和表达能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（老屋模型、人物卡片）。

2.课程平台：统编版语文三年级上册电子教材、教学平台。

3.信息化资源：民间故事图片、视频资料、相关背景音乐。

4.教学手段：板书、课件、角色扮演道具、互动游戏等。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师讲述一个简短的民间故事，引导学生思考故事中的人物和情节，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：提问学生之前学过的民间故事，让学生分享自己了解的故事，回顾民间故事的特点。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《总也倒不了的老屋》的课文内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

2.举例说明：通过展示老屋的形象，引导学生理解“总也倒不了”的含义，以及老屋乐于助人的品质。

3.互动探究：教师提出问题，如“为什么老屋总是倒不了？”让学生分组讨论，分享各自的看法。

三、深入理解（约15分钟）

1.情感体验：教师播放与课文相关的音乐，让学生在音乐的渲染下，感受老屋的善良和乐于助人的精神。

2.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验故事中的人物角色，加深对课文内容的理解。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据课文内容，绘制老屋的形象，并写出自己对老屋的理解和感悟。

2.教师指导：教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中。

五、拓展延伸（约10分钟）

1.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾老屋的形象和品质。

2.课后作业：布置课后阅读作业，让学生阅读一篇与课文相关的民间故事，并写一篇读后感。

六、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调老屋的善良和乐于助人的精神。

2.学生反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，分享自己的感悟。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，引导学生积极参与、主动探究。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。在教学过程中，教师应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美鉴赏能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。六、知识点梳理1.生字词：

-老屋：一种传统的住宅形式，由木头、石头等材料建造，具有历史悠久的特点。

-倒不了：指物体不会倒塌，形容非常坚固。

-乐于助人：喜欢帮助别人，表现出善良和慷慨的品质。

-民间故事：流传于民间的口头或书面故事，具有丰富的文化内涵和地方特色。

2.词语解释：

-摇摇晃晃：形容物体晃动不稳定的样子。

-坚固耐用：指物体结实，能够承受外力，使用时间长。

-聪明伶俐：形容人机智、聪明，反应敏捷。

-和蔼可亲：形容人态度温和，容易接近。

3.课文内容：

-故事背景：讲述了一个老屋在村子里帮助各种动物解决问题的故事。

-人物形象：老屋是一个乐于助人、坚固耐用的形象，而动物们则各具特色，如小猫、老母鸡、老牛等。

-情节发展：故事以老屋被风吹得摇摇晃晃为起点，逐渐展开老屋帮助动物们的情节，最后以老屋倒塌结束。

4.写作手法：

-对话描写：通过人物之间的对话，展现人物性格和故事情节。

-动作描写：通过人物的动作，表现人物的情感和心理状态。

-心理描写：通过人物的内心活动，揭示人物的内心世界。

5.教学重点：

-理解课文内容，感受老屋乐于助人的品质。

-学习作者通过对话、动作、心理描写等手法刻画人物形象的方法。

-培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

6.教学难点：

-理解故事中人物的情感和内心世界。

-掌握作者运用多种描写手法刻画人物形象的方法。

-培养学生的想象力和创造力，通过角色扮演等方式深入体验故事。

7.教学延伸：

-让学生收集和阅读其他民间故事，了解民间文化的魅力。

-组织学生进行角色扮演，体验故事中的人物形象。

-鼓励学生创作自己的民间故事，发挥想象力和创造力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的场景，比如，利用多媒体展示老屋的图片，或者让学生模仿故事中的动作和对话，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

2.强化互动交流：我发现通过小组讨论和角色扮演，学生能够更深入地理解课文内容。因此，我计划在今后的教学中，更多地组织这样的互动活动，让学生在交流中学习，在学习中交流。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂互动中，我发现有些学生比较活跃，而有些学生则比较沉默。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同。我需要更好地观察和引导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.课堂管理有待加强：在课堂上，有时候我会发现纪律问题，比如学生注意力不集中，或者课堂上出现小动作。这需要我在教学过程中更加注重课堂纪律的管理，以及如何有效地维持课堂秩序。

3.教学评价单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这样的评价方式比较单一。我需要探索更多的评价方法，比如通过学生自评、互评等方式，来全面评估学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对不同学生的学习特点，我会在教学中采取不同的教学方法，比如对性格内向的学生，我会更多地给予鼓励和引导，帮助他们融入课堂活动。

2.加强课堂纪律管理：我会通过制定明确的课堂规则，以及在课堂上适时提醒，来加强课堂纪律管理。同时，我也会通过一些趣味性的小活动来吸引学生的注意力，减少纪律问题的发生。

3.多元化教学评价：为了更全面地评估学生的学习情况，我会采用多种评价方式，包括课堂表现、作业、小测验、学生自评和互评等，以此来形成对学生学习情况的综合评价。此外，我也会鼓励学生参与评价过程，提高他们的自我反思能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-老屋的形象特点：乐于助人、坚固耐用。

-民间故事的特点：流传于民间、具有地方特色、富含文化内涵。

-作者的写作手法：对话描写、动作描写、心理描写。

②本文重点词：

-老屋：指故事中的主要角色，具有象征意义。