新教材高中语文 第三单元 第9课 念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古 声声慢教学实录 新人教版必修上册

新教材高中语文第三单元第9课念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢教学实录新人教版必修上册主备人备课成员设计意图本课教学旨在通过赏析苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》，引导学生深入理解词人的人生经历和情感表达，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过对比分析，让学生体会不同词人在不同情境下的创作风格，培养学生的比较思维和审美判断力。核心素养目标分析本课培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过鉴赏苏轼的词作，提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解词人情感与时代背景的关联，增强文化自信；同时，通过分析词句结构，锻炼学生的语言表达和文学创作能力，培养批判性思维和创造性思维。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，情感丰富，对历史、文学等课程充满好奇。在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，但缺乏深入的分析和鉴赏能力。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力有待提高，尤其是在表达情感和运用修辞手法上。在素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和批判性思维能力仍需培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能对古典诗词的兴趣不高，容易在课堂上分心，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣。同时，学生的阅读速度和理解深度不一，教师在教学过程中需关注个体差异，提供分层教学。

针对《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》这三首词，学生可能对词人的生平背景和创作背景了解有限，这需要在教学中适当补充相关历史知识，帮助学生更好地理解词作。此外，学生在分析词句结构和情感表达时，可能存在一定的困难，教师需通过引导和示范，逐步提高他们的分析能力和审美鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新教材高中语文必修上册第三单元的相关教材。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、赤壁历史背景相关的图片、视频资料，以及《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》、《声声慢》的词谱和译文。

3.教学课件：制作包含诗词赏析、作者介绍、词牌知识等内容的PPT课件。

4.教室布置：设置阅读角，提供诗词相关的书籍和期刊，营造浓厚的文化氛围。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：首先，通过播放苏轼生平简介的视频，引起学生对词人的人生经历和创作背景的兴趣。接着，展示赤壁古战场的图片，让学生直观感受历史场景。然后，提问：“同学们，你们认为诗词与历史有什么联系？”引导学生思考诗词在传承历史和文化中的作用。

2.新课讲授（用时15分钟）

2.1作者介绍（用时5分钟）

详细内容：介绍苏轼的生平和创作背景，重点讲述其被贬黄州后创作的《念奴娇赤壁怀古》等词作。

2.2词作赏析（用时5分钟）

详细内容：分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象、情感和艺术手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

2.3词牌知识（用时5分钟）

详细内容：介绍《念奴娇》词牌的来源、特点及其在苏轼词作中的应用。

3.实践活动（用时15分钟）

3.1诗词接龙（用时5分钟）

详细内容：学生分组进行诗词接龙，每组选取一首《念奴娇赤壁怀古》中的词句，下一组需接上一句，以此类推。

3.2仿写诗词（用时5分钟）

详细内容：要求学生仿照《念奴娇赤壁怀古》的格式和意境，创作一首描写自然风光的词。

3.3课堂辩论（用时5分钟）

详细内容：围绕“诗词是否应该保留古典格式”展开辩论，正方认为应保留，反方认为不应保留。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

4.1词句赏析（用时3分钟）

举例回答：如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，讨论这句词表达了词人怎样的情感？

4.2词牌应用（用时3分钟）

举例回答：讨论《念奴娇》词牌在《永遇乐京口北固亭怀古》中的应用有何特点？

4.3历史背景（用时4分钟）

举例回答：讨论苏轼在黄州时期的创作背景，以及这些背景如何影响了他的词作。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调苏轼词作中的意象、情感和艺术手法，以及词牌知识。同时，指出本节课的重难点，如词句赏析、词牌应用和历史背景分析。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：收录了苏轼的全部诗词作品，有助于学生更全面地了解苏轼的文学成就和思想内涵。

-《宋史·苏轼传》：介绍苏轼的生平事迹和其在政治、文化上的贡献，为理解苏轼的词作提供历史背景。

-《赤壁之战》历史资料：收集有关赤壁之战的历史文献、地图、图片等，帮助学生直观感受历史场景。

-《词牌研究》专著：探讨不同词牌的起源、发展、特点及其在诗词创作中的应用。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，对比分析其风格和情感。

-收集苏轼的散文作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，体会其文采和思想。

-观看与苏轼生平和词作相关的影视作品，如《苏轼传》、《赤壁》等，增强对苏轼及其作品的感性认识。

-参与诗词创作比赛，尝试运用《念奴娇》等词牌创作诗词，提升自己的文学素养。

-加入诗词社团或兴趣小组，与志同道合的同学一起研究诗词，分享学习心得。

-在网上搜索与苏轼相关的学术讲座或公开课，拓宽知识面，提高学术素养。

-访问博物馆、历史遗址等，实地感受历史氛围，加深对苏轼词作的理解。

-参加诗词鉴赏讲座或培训课程，学习专业诗词鉴赏技巧，提高自己的审美能力。

-阅读与苏轼同时期的其他词人作品，如辛弃疾、李清照等，对比分析不同词人的风格和特点。

-关注苏轼的书法作品，欣赏其书法艺术，了解其书法风格对诗词创作的影响。板书设计①文本文重点知识点：

-苏轼生平简介及创作背景

-《念奴娇赤壁怀古》的主题与情感

-《永遇乐京口北固亭怀古》的意象与手法

-《声声慢》的词牌特点与艺术特色

②关键词：

-念奴娇

-赤壁怀古

-京口北固亭怀古

-声声慢

-大江东去

-小乔初嫁了

-人生如梦

③重点句子：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-“故国神游，多情应笑我，早生华发。”

-“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”

-“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”

-“这次第，怎一个愁字了得。”作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读作业：

-阅读苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《水调歌头·明月几时有》等，思考并记录下自己的阅读感受。

2.词作模仿作业：

-尝试仿照《念奴娇赤壁怀古》的格式和意境，创作一首描写家乡美景的词，题目自拟。

3.小组讨论作业：

-将学生分成小组，每组选取一首《永遇乐京口北固亭怀古》中的词句，分析其表达的情感和艺术手法，并撰写一份简短的讨论报告。

作业反馈：

1.阅读反馈：

-在下一次课堂上，教师将挑选部分学生的阅读心得进行分享，并就其中体现的感悟进行点评。

-对于阅读质量较高的作品，给予表扬和鼓励，对于阅读不够深入的，则提供进一步阅读的建议。

2.模仿作业反馈：

-教师将选取几篇优秀的模仿作业在课堂上朗读，让学生互相学习和借鉴。

-对模仿作业中的亮点给予肯定，对存在的问题进行指正，如格式不规整、意境不深远等。

3.小组讨论作业反馈：

-教师将收集小组讨论报告，并对小组讨论的内容进行总结和点评。

-鼓励学生在报告中展示自己的思考过程和团队协作能力，对于表现出色的团队给予表扬。

-对于讨论中存在的偏差或误解，教师将提供正确的解释和指导，帮助学生纠正错误。

反馈方式：

-教师将采用书面反馈和口头反馈相结合的方式，确保每位学生都能收到个性化的指导。

-书面反馈将包括作业评语、改进建议等，口头反馈则可在课堂上即时进行，以提高学生的即时理解能力。

作业批改时间：

-作业批改将在课后及时完成，确保学生能在下一次课前收到反馈。

-对于作业中的普遍性问题，教师将在课堂上进行集体讲解，针对个别问题进行个别辅导。

作业评价标准：

-阅读作业：评价学生的阅读广度和深度，以及能否结合自身经验进行感悟。

-模仿作业：评价学生的创意表达、格式规范和意境把握。

-小组讨论作业：评价学生的团队协作能力、思考深度和表达清晰度。教学反思与改进教学反思：

今天上了《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》这一课，感觉整体上还过得去，但也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我觉得我在导入新课的时候，可能过于依赖视频和图片，而忽略了与学生之间的互动。我发现有些学生对于苏轼的生平和赤壁的历史背景并不是很熟悉，所以在讲解这些内容时，我应该更多地引导学生去思考，而不是直接灌输知识。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对于诗词的赏析并不是很感兴趣，这可能是因为他们对诗词的背景和情感理解不够深入。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解诗词中的情感和意象。

再次，我在实践活动的设计上，可能过于简单，没有充分调动学生的积极性。比如，诗词接龙和仿写诗词，我觉得可以增加一些难度，让学生在挑战中提高自己的能力。

在学生小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的主题不够熟悉。我应该在课前准备更充分的讨论材料，让学生有话可说。

最后，我在总结回顾时，感觉时间把握得不够好，有些内容讲得不够深入。我需要在今后的教学中，更加注重时间的分配，确保每个环节都能得到充分的讲解和讨论。

改进措施：

1.导入新课时，增加与学生之间的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

2.在新课讲授中，结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解诗词中的情感和意象。

3.在实践活动的设计上，增加难度，让学生在挑战中提高自己的能力，同时鼓励学生发挥创意。

4.在学生小组讨论环节，提供更充分的讨论材料，确保每个学生都有话可说，提高讨论的深度和广度。

5.在总结回顾时，更加注重时间的分配，确保每个环节都能得到充分的讲解和讨论。

6.在课后，及时批改学生的作业，并给予个性化的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

7.通过与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学策略，提高教学效果。

8.参加教学研讨活动，与其他教师交流教学经验，不断学习新的教学方法和技巧。

9.鼓励学生参加课外阅读活动，拓宽知识面，提高文学素养。

我相信，通过这些改进措施，我的教学效果会得到进一步提升，学生们也能在语文学习的道路上走得更远。典型例题讲解1.例题：

《念奴娇赤壁怀古》中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了词人对历史变迁的感慨和对英雄人物的怀念之情。通过“大江东去”和“浪淘尽”的意象，词人描绘了历史的无情和英雄的消逝，表达了对过去辉煌岁月的怀念和对英雄人物的敬仰。

2.例题：

在《永遇乐京口北固亭怀古》中，“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”这句话有何艺术特色？

答案：这句话运用了夸张和比喻的手法，通过“千古兴亡多少事”和“不尽长江滚滚流”的对比，展现了历史的悠久和长江的奔腾不息，增强了诗句的气势和感染力。

3.例题：

《声声慢》中，“这次第，怎一个愁字了得。”这句话如何体现了词人的情感？

答案：这句话通过反复使用“这次第”和“怎一个愁字了得”，强化了词人内心的愁苦之情。词人用“愁”字作为情感的核心，表达了自己对人生无常和世事变迁的无奈和哀愁。

4.例题：

在《念奴娇