主题二：人文之美 第6课《“三国圣地”-成都武侯祠》（教学设计）川教版四年级上册综合实践活动

主题二：人文之美第6课《“三国圣地”——成都武侯祠》（教学设计）川教版四年级上册综合实践活动主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：川教版四年级上册综合实践活动第6课《“三国圣地”——成都武侯祠》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学过的三国历史知识，结合成都武侯祠的历史背景和文化内涵，培养学生的历史观和文化认同感。教材内容涉及三国时期的历史人物、事件以及成都武侯祠的建筑特点等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和审美情趣。通过学习成都武侯祠的历史和文化，学生能够增强对中华优秀传统文化的了解和认同，提升历史思维能力和审美鉴赏能力。同时，培养学生尊重历史、热爱家乡的情感，激发学生探索历史文化的兴趣，促进其全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对三国历史有一定的了解，能够说出一些著名的历史人物和事件，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮等，以及赤壁之战、空城计等故事。此外，学生对成都作为历史文化名城有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对历史故事和文化遗迹充满好奇，喜欢通过故事和图片了解历史。他们的学习能力强，能够通过观察、讨论和合作学习的方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解内容；部分学生则更倾向于听觉学习，喜欢听老师讲述故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对历史事件的背景和人物关系理解不够深入，难以将所学知识与实际情境相结合。此外，由于成都武侯祠的文化内涵丰富，学生在理解和欣赏方面可能存在一定的困难。此外，学生在写作和表达方面可能缺乏一定的技巧，需要教师引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的故事讲述，帮助学生理解成都武侯祠的历史背景和三国文化。

2.讨论法：组织学生围绕武侯祠的文化内涵进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演三国时期的历史人物，体验历史情境，加深对人物性格和故事情节的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示成都武侯祠的建筑特色和历史文物。

2.互动软件：运用互动软件，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习的趣味性和参与度。

3.实地考察准备：为学生提供实地考察成都武侯祠的指南和注意事项，增强学生的实践能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示三国时期的名将画像，提出问题：“同学们，你们知道这些英雄是谁吗？他们有什么故事呢？”以此引发学生对三国历史的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的三国历史知识，如刘备、关羽、张飞、诸葛亮等人物，以及赤壁之战、空城计等事件。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍成都武侯祠的历史背景、建筑特点和文化内涵，包括刘备、诸葛亮等历史人物的纪念。

-举例说明：通过展示成都武侯祠的图片和视频，让学生直观了解其建筑风格和文物收藏。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨成都武侯祠在三国历史中的地位和意义，以及它对后世的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，设计一个关于成都武侯祠的介绍海报，包括历史背景、人物故事和建筑特色等内容。

-教师指导：在学生设计海报的过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，确保海报内容的准确性和美观性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-组织学生观看关于成都武侯祠的纪录片，加深对遗址的了解。

-引导学生思考：除了成都武侯祠，还有哪些著名的历史遗迹？它们分别代表了哪些历史和文化？

5.总结评价（约5分钟）

-学生展示：邀请学生展示他们设计的海报，分享设计思路和心得体会。

-教师评价：对学生的表现进行评价，肯定他们的努力和创意，同时指出不足之处，提出改进建议。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生回家后，与家人一起参观当地的历史遗迹，记录下自己的观察和感受，并撰写一篇短文。

-教师提醒：鼓励学生在作业中结合所学知识，运用课堂上学到的观察和思考方法。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史意识和文化自信。同时，关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂中获得成长。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述成都武侯祠的历史背景、建筑特点和文化内涵。

-学生能够识别三国时期的历史人物，如刘备、诸葛亮等，并理解他们在历史中的地位和作用。

-学生能够复述与成都武侯祠相关的著名历史事件，如诸葛亮六出祁山、刘备三顾茅庐等。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了团队合作和沟通能力。

-学生在设计和制作介绍海报的过程中，提高了审美能力和动手操作能力。

-学生通过观看纪录片和实地考察，增强了观察力和分析问题的能力。

3.思维发展：

-学生能够运用历史思维，分析成都武侯祠在三国历史中的地位和作用。

-学生通过对比不同历史遗迹，培养了批判性思维能力。

-学生在思考成都武侯祠对后世的影响时，发展了创造性思维。

4.情感态度：

-学生对中华优秀传统文化产生了更深的认同感和自豪感。

-学生通过学习三国历史人物的故事，培养了尊重历史、热爱家乡的情感。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人、合作共事的良好品质。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识与实际生活相结合，如在家乡参观历史遗迹时，能够主动了解并讲述其背后的历史故事。

-学生在课后作业中，能够运用课堂上学到的观察和思考方法，撰写出有深度和见解的短文。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用历史知识，对历史事件和文化现象进行批判性思考。课后作业1.**历史人物介绍**

-作业内容：请选择一位你感兴趣的成都武侯祠中的历史人物，如诸葛亮、刘备等，介绍他的生平事迹、主要成就和对后世的影响。

-举例题型：以诸葛亮为例，介绍他的主要成就和对后世的影响。

-答案示例：诸葛亮，字孔明，蜀汉丞相，被誉为“卧龙”。他辅佐刘备，创立蜀汉，并多次北伐中原，以智谋和忠诚闻名。他的《出师表》展现了忠诚和勤勉的品质，对后世产生了深远的影响。

2.**故事续写**

-作业内容：根据你所学到的三国故事，选择一个你感兴趣的故事，尝试续写故事的下文，发挥你的想象力。

-举例题型：以“空城计”为例，续写诸葛亮在空城计后的行动。

-答案示例：诸葛亮在实施空城计后，成功退敌。随后，他带领军队暗中设伏，最终在蜀道狭窄处击败了敌军，大获全胜。

3.**文化遗迹调研**

-作业内容：选择成都武侯祠中的一个文化遗迹，如三顾堂、刘备殿等，进行调研，了解其历史背景、建筑特色和文物收藏。

-举例题型：以刘备殿为例，调研其历史背景和建筑特色。

-答案示例：刘备殿是为了纪念刘备而建，殿内供奉着刘备的塑像。殿宇建筑风格古朴典雅，体现了古代宫殿建筑的特色。

4.**历史地图绘制**

-作业内容：根据所学的历史知识，绘制一张三国时期的主要战役地图，标注出战役发生的地点和涉及的主要人物。

-举例题型：绘制一张赤壁之战的地图。

-答案示例：赤壁之战地图上应标注出赤壁、曹操大军、孙刘联军等关键地点和人物。

5.**历史知识竞赛**

-作业内容：组织一个小型的历史知识竞赛，邀请同学参与，考察他们对三国历史的掌握程度。

-举例题型：设计一些竞赛题目。

-答案示例：

-题目1：三国时期，谁被称为“卧龙”？

答案：诸葛亮

-题目2：赤壁之战中，孙刘联军的主要将领是谁？

答案：周瑜

-题目3：成都武侯祠是为了纪念哪位历史人物？

答案：刘备板书设计①本文重点知识点：

-成都武侯祠的历史背景

-三国时期的历史人物（刘备、诸葛亮等）

-成都武侯祠的建筑特点

②重点词：

-三国圣地

-武侯祠

-历史人物

-建筑特色

③重点句：

-“成都武侯祠，位于四川省成都市，是中国现存规模最大、保存最完整的三国时期建筑群。”

-“诸葛亮，字孔明，蜀汉丞相，被誉为‘卧龙’，以智谋和忠诚闻名于世。”

-“武侯祠内供奉着刘备、诸葛亮等三国时期的历史人物，是人们缅怀历史、传承文化的圣地。”课堂1.课堂评价

-提问评价：通过课堂提问，检查学生对成都武侯祠历史背景和三国人物的了解程度。例如，提问：“诸葛亮在三国时期扮演了怎样的角色？”或“成都武侯祠对后世有什么重要意义？”通过学生的回答，评估他们的知识掌握情况。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度、合作态度和表达能力。例如，注意学生在小组讨论中的发言情况，以及他们在制作海报时的创意和动手能力。

-实地考察评价：在实地考察成都武侯祠后，通过观察学生的实地调研记录和口头报告，评估他们对历史遗迹的观察力和理解能力。

-互动探究评价：通过参与课堂讨论和互动活动，评估学生的思辨能力和解决问题的能力。例如，评估学生在讨论中提出的问题和观点的深度和广度。

-总结评价：在课程结束时，通过学生的总结发言，评估他们对本节课内容的理解和掌握程度。

2.教学反思

-教师应及时反思教学过程中的亮点和不足，如学生的参与度、教学方法的适宜性等。

-教师应根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容的适切性和有效性。

3.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，关注作业的质量