Unit 2 What a day!（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit2Whataday!（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit2Whataday!（教学设计）

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X上午第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过角色扮演和小组讨论，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同国家的日常生活，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析文本结构和语言特点，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习策略的指导，提高学生自主获取和运用知识的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解和运用本单元的关键句型："Whataday!"和"Ihadagreatday!"

-掌握描述一天活动的动词短语，如"gotoschool","domyhomework","playwithmyfriends"等。

-正确使用一般过去时态来描述过去发生的事情。

2.教学难点：

-一般过去时态的构成和用法，特别是不规则动词的变化。

-学生在描述一天活动时，如何准确地使用过去时态，并保持句子结构的正确性。

-如何在真实的语境中运用句型"Whataday!"来表达对过去一天的感受。

-学生在角色扮演中，如何自然地结合上下文使用目标语言，表达自己的经历和感受。

举例说明：

-教学重点方面，例如在讲解"gotoschool"时，教师可以引导学生说出"Iwenttoschoolyesterday."并解释"go"变成过去时"went"的规则。

-教学难点方面，例如在角色扮演环节，教师可以设计一个场景，让学生描述他们昨天去学校后的活动，如"Iwenttoschool,thenIhadlunchwithmyfriends."，并强调使用过去时态的重要性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的译林版六年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如学校、家庭、户外活动等场景图片，以及相关的视频片段，帮助学生理解日常活动的描述。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利贴和彩色笔，以便学生在角色扮演中记录和分享他们的活动经历。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问学生关于他们过去一天的经历，如"Whatdidyoudoyesterday?"，来引发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的一般现在时态，并提问学生是否记得如何用英语描述日常活动。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍一般过去时态的基本规则，包括动词的变化形式，并展示不规则动词的列表。

-举例说明：教师通过展示例句，如"Iwenttotheparkyesterday."，来展示如何将一般现在时态转换为一般过去时态。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用一般过去时态描述自己的过去活动。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图片或情境，用一般过去时态描述图片中的场景或自己的经历。

-教师指导：教师巡视教室，提供必要的帮助和纠正学生的错误。

4.角色扮演（约20分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组选择一个角色扮演的情境。

-角色分配：每个小组分配不同的角色，如"Student","Teacher","Friend"等。

-情境设定：教师提供一些日常活动的情境，如"SchoolDay"或"WeekendAdventure"。

-角色扮演：学生根据情境进行角色扮演，使用一般过去时态进行对话。

-观察与反馈：教师观察学生的表现，并提供即时的正面反馈。

5.综合应用（约15分钟）

-小组合作：每个小组创作一个简短的故事，使用一般过去时态描述一个有趣的一天。

-故事分享：每组派代表向全班分享他们的故事，其他学生可以提问或评论。

-教师总结：教师总结本节课的重点，强调一般过去时态的用法。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，完成以下作业：

-用一般过去时态写一篇关于他们过去一周中最难忘的一天的短文。

-制作一个关于他们过去一天的活动时间表，并用英语标注。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容和所学知识。

-学生分享他们的学习心得和收获。

-教师鼓励学生在日常生活中继续练习使用英语描述他们的经历。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情。

-学生掌握了不规则动词的过去时态形式，并能正确应用。

-学生能够识别和理解文本中的时态变化，区分不同时态的用法。

2.语言运用能力：

-学生在口语交流中能够运用所学句型，如"Whataday!"和"Ihadagreatday!"，来表达对过去一天的感受。

-学生在角色扮演活动中能够使用一般过去时态进行对话，描述自己的经历。

-学生能够结合上下文，正确使用过去时态描述日常活动，如上学、做作业、与朋友玩耍等。

3.读写能力提升：

-学生能够阅读并理解用一般过去时态描述的故事或文章。

-学生能够运用所学知识，用英语撰写关于过去活动的短文。

-学生在写作中能够运用一般过去时态，使文章内容更加丰富和真实。

4.文化理解与意识：

-学生通过学习不同国家的日常生活，对异国文化有了更深入的了解。

-学生能够认识到不同文化背景下人们的日常生活习惯和活动。

-学生在跨文化交流中，能够尊重和理解他人的文化差异。

5.学习策略与方法：

-学生在教师的指导下，学会了如何自主学习和运用英语进行思考。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和解决问题的能力。

-学生学会了如何通过观察、分析和实践来提高自己的语言运用能力。

6.思维品质与创新能力：

-学生在描述过去经历时，能够发挥自己的想象力，创作出富有创意的故事。

-学生在解决问题时，能够运用逻辑思维，分析问题并提出合理的解决方案。

-学生在团队合作中，能够发挥自己的优势，共同完成任务，培养了团队合作精神。七、板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时态的基本规则

-不规则动词的过去时态形式

-描述过去活动的常用动词短语

②关键词：

-Pasttense（过去时态）

-Regularverbs（规则动词）

-Irregularverbs（不规则动词）

-Pastparticiple（过去分词）

--ed（过去式和过去分词的标志）

③重点句型：

-Whataday!（多么美好的一天！）

-Ihadagreatdayyesterday.（我昨天过得非常愉快。）

-Iwenttotheparkwithmyfriends.（我和朋友们去了公园。）

-Weplayedsoccerandhadapicnic.（我们踢足球，还野餐了。）八、典型例题讲解1.例题：

-原句：Iusuallygotoschoolbybus.

-改写为一般过去时态：I___________(go/went)toschoolbybus.

-答案：Iwenttoschoolbybus.

2.例题：

-原句：Sheofteneatsbreakfastat7:00a.m.

-改写为一般过去时态：She___________(eat/eats)breakfastat7:00a.m.yesterday.

-答案：Sheatebreakfastat7:00a.m.yesterday.

3.例题：

-原句：Theyplaysoccereveryweekend.

-改写为一般过去时态：They___________(play/played)soccereveryweekend.

-答案：Theyplayedsoccereveryweekend.

4.例题：

-原句：Mybrotheralwaysreadsbooksintheevening.

-改写为一般过去时态：Mybrother___________(read/readed)booksintheeveninglastnight.

-答案：Mybrotherreadbooksintheeveninglastnight.

5.例题：

-原句：Shenevergoestothemoviesonweekends.

-改写为一般过去时态：She___________(go/goes)tothemoviesonweekendslastweek.

-答案：Shewenttothemoviesonweekendslastweek.

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何将一般现在时态的句子改写为一般过去时态。对于规则动词，只需要在词尾加上"-ed"即可。对于不规则动词，需要根据不规则动词表来找到正确的过去式和过去分词形式。

2.例题3和例题4展示了如何将持续性动词（如“go”,“eat”,“read”等）和非持续性动词（如“play”,“gotothemovies”等）的一般现在时态句子改写为一般过去时态。持续性动词通常表示习惯性动作或状态，而非持续性动词则表示短暂的动作或事件。

3.例题5展示了如何使用否定句来表达过去的行为或状态。在否定句中，助动词“never”通常与一般过去时态的动词形式一起使用。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，并促进学生全面发展。以下是课堂评价的具体实施方法：

-提问技巧：教师通过提问来检查学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解一般过去时态时，教师可以提问：“Howdidyouspendyourweekend?”来引导学生使用过去时态进行回答。

-观察法：教师通过观察学生的课堂参与度和互动情况来评估他们的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够正确运用一般过去时态，以及他们的表达是否流畅自然。

-小组讨论：鼓励学生分组讨论，教师可以在一旁观察并参与其中，了解学生在合作学习中的表现。例如，在小组讨论中，教师可以提问：“Howcanyouusethepasttensetodescribeyourschoolday?”来引导学生运用所学知识。

-课堂测试：通过课堂小测验来评估学生对知识点的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力和团队协作能力。例如，在角色扮演活动结束后，教师可以引导学生评价自己和他人的表现。

2.教学反馈

教学反馈是课堂评价的重要环节，它有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习方法。以下是教学反馈的实施方法：

-及时反馈：教师应及时对学生的课堂表现和作业完成情况进行反馈，指出他们的优点和不足。例如，在课堂上，教师可以口头表扬学生的正确回答，并对错误答案进行纠正。

-个性化反馈：针对不同学生的学习水平和特点，教师应给予个性化的反馈。例如，对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导和练习。

-反馈形式多样化：教师可以采用多种形式进行教学反馈，如书面评价、口头评价、图表等。例如，教师可以在学生的作业上用不同颜色的笔进行批改和点评。

-反馈与鼓励并重：在反馈过程中，教师应注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。例如，在学生取得进步时，教师可以给予表扬和肯定。

3.评价记录与分析

教师应将课堂评价和教学反馈的结果进行记录和分析，以便了解学生的学习动态和教学效果。以下是评价记录与分析的方法：

-建立学生评价档案：教师可以为学生建立评价档案，记录他们的学习过程和成果，为后续教学提供参考。

-数据分析：教师可以对学生的评价数据进行分析，找出学生的学习特点和问题，为教学改进提供依据。

-教学反思：教师应定期进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学策略，提高教学质量。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，回头看看，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先呢，我觉得在导入环节，我用了学生自己过去一天的趣事来引入一般过去时态，这个方法挺有效的。我看到学生们都很积极地参与进来，用英语描述他们的经历，这说明他们对这个话题很感兴趣。不过，我注意到有些学生对于不规则动词的变化还是不太清楚，比如“go”变成“went”，“p