《音乐师范生教学技能的问卷调研分析报告（附问卷）》15000字（论文）

音乐师范生教学技能的问卷调研分析报告目录摘要…………………1关键词………………1绪论……………………1一、相关名词概念的解释……………1（一）普通师范生和省属公费师范生………………1（二）基本教学技能…………………1（三）音乐学科教学技能……………1二、省属公费师范生教学技能现状的调查…………1（一）调查对象、调查内容介绍……………………1（二）调查结果与分析………………1（三）对省属公费师范生实践课堂教学技能现状的调查…………1三、省属公费师范生教学技能培养的建议…………1（一）加强省属公费师范生的音乐专业技能的拓展训练…………1（二）加强省属公费师范生的音乐教学法的学习…………………1（三）加强省属公费师范生的职业理念的培养……1结论…………………1参考文献……………1附录…………………1摘要：2016年起，山东省实施了师范生免费教育。根据《山东省师范生免费教育实施办法》，山东省对开展师范生免费教育工作进行了系统的制度设计，此类师范生称为“免费师范生”。2018年，将“免费师范生”更名为“公费师范生”。该政策的实施，其目的在于培养热爱教育事业和立志服务教育事业的优秀教师，使社会上形成尊师、好学、重教、爱学的浓厚氛围，使大众尊重教师行业，使大众尊重教育事业。本文以省属公费师范生为调查对象，以音乐专业知识和学科技能为调查方向，根据现阶段教育改革和教师发展的要求，在传统的音乐教学技能的基础上，分析省属公费师范生在教育教学过程中的薄弱环节并提出可行建议。关键词：音乐学科省属公费师范生教学技能绪论（一）研究背景在乡村地区，老教师的比重高，他们的教育观念和生活观念对现在的学生来说，存在的“代沟”越来越明显，并且普遍存在学历偏低的现象。而青年教师和刚毕业的教师大多趋向于各方面更加便利的城市里的学校，对于乡村学校老师，教师资源缺乏“新鲜血液”。对于当前农村学校面临的窘境，2016年5月，山东省启动免费师范生培养计划。17所省级高校参与培养计划，可选择19个师范类专业。省属公费师范生在培养期内免缴学费和住宿费且每月发放生活补助，确保毕业后“有编有岗”。这使得社会对公费师范生倍加关注，也使其成为了最火热的报考志愿之一。随着报考人数的增多和招生规模的扩大，省属公费师范生的培养质量成为了一个重要的问题。（二）研究意义通过对省属公费师范生实习中的学科教学现状的调查基础上，对其问题进行分析，了解当前省属音乐学科公费师范生教学技能的实际状态，同时通过调查问卷及实际听课，从而为山东省内高等师范院校培养省属公费师范生的学科教学技能提供优化建议和理论参考。（三）研究现状关于省属公费师范生学科教学技能现状研究的相关文献，现阶段是少之又少。笔者找到了一些相关文献，大多数的研究对象为部属六大师范高校中所培养的公费师范生群体。相比较于部属六大师范高校的公费师范生，山东省省属公费师范生在学习环境、培养方式和毕业去向等方面都有所差距，所以在调查方式和数据分析上就有所变化，但进行研究的最终目的大致是相同的，那就是为公费师范生（省属）的培养模式提供可行的建议和理论依据，这些文献为该论文研究的创作提供了参考和启示。我国在目前研究中，关于公费师范生教学技能培养方面的研究比较多，但是针对具体学科教师的教学技能现状的研究还不够。虽然关于省属公费师范生教学技能研究的文献资料少之又少，但笔者以音乐教师的教学技能结构现状为依据，希望相关院校能够根据优化建议，调整相关培养方式，同时加强质量管理，使公费师范生的各方面能力得到稳步提升。（四）研究方案1.研究思路本研究以山东省省属公费师范生的培养规模和报考人数扩大为背景，以关注山东省省属公费师范生培养质量为核心，通过对现任中小学音乐教师、参与教育实习的省属公费师范生以及山东省17所省级教师教育基地高校政策的实际调查和分析为重点研究方法，以不断完善山东省省属公费师范生培养模式为目的，根据调查分析的结论提出一些优化建议。正文分为以下三部分：第一部分，通过相关文献结合自己的教学实践，总结出省属公费师范生所具备的基本学科素养，为省属公费师范生培养方式的优化提出理论依据。第二部分，主要以问卷调查以及听课的方式进行数据分析，了解现阶段省属公费师范生教学技能中所存在的问题，为本研究提供事实依据。第三部分，通过对本次调研活动整体总结进行分析，结合现阶段山东省内参与培养省属公费师范生任务的高校所实行的培养方式现状提出优化措施与可行建议。2.研究方法（1）调查分析法本文特别重视对实际课堂情况的调查研究，对省属公费师范生学科教学能力培养的研究对现实针对性比较强，在本文使用了范围较广的问卷分析法，以便于对实际工作进行比较深入的调查，（2）观察法本文将运用观察法，通过对正在实习支教的省属公费师范生以及正式参加教育教学服务工作的省属公费师范生的音乐课堂现场听课，直接了解当今音乐课堂真实情况，为本篇论文的培养策略研究部分的主要观点提供实践检验。对收回的调查问卷以及听课总结进行对照分析，得出客观、真实的调查结果。一、相关名词概念的解释（一）普通师范生与省属公费师范生传统的师范生是指在师范学校内学习期间主要学习教育类的专业（如：语文教育、数学教育、音乐教育等），并学习教师职业道德和职业技能训练，考取并完成教师资格证的认证，毕业后从事教育事业的学生（非强制性，自行选择）。本文中所提到的省属公费师范生是指自2016年起，由省内17所教师教育基地所培养的一部分接受免费教育的师范生。其的特点是：由培养高校师范专业提前批次录取；入学签订三方的培养协议，毕业后到农村学校教学至少6年，并确保有编有岗；培养期内免缴学费和住宿费，且每月有400元生活补助（共10个月）；省属公费师范生可报考非全日制研究生。若其在培养期报考全日制硕士研究生，报名前须签订相关的补充协议，硕士研究生阶段不再进行公费培养。（二）基本教学技能教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。其大致包括：课堂的组织与教学、课后的作业批改与辅导、教学过程的评价与分析、教学设计、教学方法的研究等五个方面。省属公费师范生的基本教学技能主要通过以下8个方面进行调查：1.新课导入技能2.板书技能3.课堂讲解技能4.课堂的组织教学技能5.课堂的管理技能6.课堂结束技能7.多媒体教学设备的使用技能8.模拟课堂技能（三）音乐学科教学技能各个学科的的教师之间的区别便是其专业知识与技能。音乐学科技能是音乐教师将音乐专业的技能（如：声乐演唱、器乐演奏等）融合进课堂教育教学中去，将自己的专业技能知识转化为可供当前所教育的学生的学习阶段能够接受的知识内容的技能。音乐课堂的教学相对于其他学科具有一定的复杂性，因为音乐课堂在教学时，专业理论知识和专业技能在时间上有先后，在空间中却又在同时进行。省属公费师范生的音乐课堂专业技能现状的调查研究主要从一下6个方面进行：1.声乐演唱教学技能2.器乐演奏教学技能3.音乐创作教学技能4.即兴伴奏教学技能5.运用音乐教学语言技能6.基本乐理与视唱练耳教学技能二、省属公费师范生教学技能现状的调查（一）调查对象、调查内容介绍1.行程安排本次调查是时间安排如下：济宁学院音乐学院，在每年的3月到7月、9月到次年1月份都会安排师范专业的学生进行教育实习和见习，济宁市主要分布在汶上县、鱼台县和梁山县。济宁地区的省属公费师范生主要分布在汶上县，面向省内其他城市就业的省属公费师范生分布在省内各市县的中小学，笔者的调查就是在省属公费师范生教育实习和代课期间对其进行调查访谈。2.调查方法主要分为两部分第一部分是问卷部分的调查，调查对象主要是参加教育实习的省属公费师范生和往届毕业已经入职的公费师范生。由于问卷调查法得到的数据结果可能会存在偏差，为了最大程度避免这种情况的出现，在调查过程中就增加了调查的第二部分课堂实况的观察用访谈以及进行听课的课例加以补充，调查对象主要是参与正在教育实习的省属公费师范生，以及济宁学院音乐学院培养的部分省属公费师范生。主要调查基本教学技能，音乐专业知识与技能、教师的自我评价，教师科研学习技能，音乐综合知识等。3.调查情况本次调查问卷收回有效问卷69份。从被调查的对象来看，其中既包括了已经毕业且入职的往届省属公费师范生，也有即将毕业并且即将入职的省属公费师范生。省属公费师范生基本上都是25岁以下的刚毕业的或毕业2到3年的大学生。有已经从事教育工作1-3年的“正式教师”也有初出茅庐的“实习教师”。其中已经毕业的人数为27人，未毕业的学生为42人。其中男生共20人，女生共49人，共计人数69人。在市区中入职的和在县区入职的省属公费师范生音乐教师占少数。在乡镇和农村入职的省属公费师范生音乐教师占多数。以上调查的数据与信息充分显示，本次调查具有覆盖面广，调查数据充实，具有较高的可信度与有效度。（二）调查结果与分析1.基本教学技能的调查（1）请您对模拟课堂技能进行自我评价。表1-1省属公费师范生模拟课堂技能自我评价情况A.不会模拟课堂B.可以模拟课堂C.很好的进行模拟课堂人数%人数%人数%已毕业27人00933.31866.7未毕业42人001740.42559.6共计69人002637.74362.3从表1-1的数据来看：可以很好进行模拟课堂并且评课的同时能指出优缺点的省属公费师范生的比例达到62.3%；可以进行模拟课堂并可以评课的省属公费师范生占到37.7%，这说明模拟课堂和评课技能在省属公费师范生的教学技能中应用的最多。无论是作为省属公费师范生或者是高等师范教育的学生，模拟课堂和评课是一项必须掌握的基本教学技能。（2）请您对新课导入技能进行自我评价。表1-2省属公费师范生新课导入技能的自我评价情况A.能完美的进行导入B.导入效果一般C.新课导入有障碍人数%人数%人数%已毕业27人829.61451.9518.5未毕业42人1331.01842.91126.1共计69人2130.43246.41623.2（3）请您对教态、教学语言表达和板书技能进行自我评价。表1-3省属公费师范生教态、教学语言表达和板书技能进行自我评价情况A.教态亲切自然、语B.教态随意，语言表达C.教态严肃、语言表达言达书认真细致一般、板书较工整准确度低、板书随意人数%人数%人数%已毕业27人1555.61037.027.4未毕业42人1126.22354.8819.0共计69人2637.73347.81014.5（4）请您对音乐课堂组织及管理技能进行自我评价。表1-4省属公费师范生音乐课堂组织及管理技能的自我评价情况A.能够驾驭课堂B.课堂纪律基本可以，C.课堂纪律混乱，后续管理有难度很难控制人数%人数%人数%已毕业27人933.31659.327.4未毕业42人1331.02457.1511.9共计69人2231.94058.0710.1以上三个方面的调查基本上可以反映出省属公费师范生在课堂教学以及课堂的管理方面的情况。已经毕业的并入职的省属公费师范生的课堂效果明显好于未毕业的在校生，一方面由于已经入职的省属公费师范生和未毕业的在校生的教学经验上存在差距，另一方面需要从省属公费师范生自身的教育教学态度上寻找原因。表1-2显示出：有30.4%的省属公费师范生认为自己的音乐课堂能够进行完美导入；有46.4%的学生认为自己的音乐课堂导入效果一般；有23.2%的学生认为自己的音乐课堂的课堂导入效果不理想。表1-3的自我评价数据来看：未毕业的省属公费师范生的教态、教学语言的运用、板书技能总体还是不错的。有26.2%的未毕业的省属公费师范生和55.6%的已经入职的省属公费师范生的教态自我评价可以达到优秀标准；有54.8%的未毕业的省属公费师范生和37.0%的已经入职的省属公费师范生认为自己的教态、教学语言表达以及板书能力达到良好标准，但是还有14.5%的学生认为自己的教态、语言、板书技能存在不足。表1-4主要表现的是省属公费师范生对课堂教学的组织及管理能力。教学组织能力对他们的要求较高，既要求省属公费师范生对课堂的驾驭和控制能力，也要求其对学生的课堂反馈及时回应，同时，公费师范生要有对可课堂上出现的突发事件具有应急能力。从自我评价数据来看：未毕业的省属公费师范生对课堂的驾驭和控制能力不佳。有58%的学生认为自己勉强能组织好课堂纪律；有10.1%的学生认为课堂纪律混乱，难以控制；只有31.9%的学生认为自己能够比较自如的组织好课堂纪律。以上三个方面的问题反映出未毕业的省属公费师范生在课堂教学和课堂管理方面能力的不足。其原因既有未毕业的省属公费师范生学生自身的教学方法的欠缺，也有对他们对教材内容理解程度的不足和教学过程设计的不科学。总之，我们必须正视这些问题，从而思考并提出解决这些问题的对策。（5）您经常使用多媒体设备进行教学吗？表1-5对多媒体设备的使用和操作的程度A.掌握B.一般C.不太了解人数%人数%人数%已毕业27人518.51451.9829.6未毕业42人49.52354.81535.7共计69人913.13753.62333.3表1-5显示出：有13.1%的省属公费师范生熟练掌握多媒体设备在音乐教学过程中的使用和操作；有53.6%的省属公费师范生的掌握情况一般；另外还有33.3%的省属公费师范生对设备还是不太了解的状态。多媒体设备在音乐课堂教学过程中的应用已经非常普遍，掌握其正确的使用方法十分重要。省属公费师范生在音乐课程教学过程中会遇到一些对音频剪辑处理的问题，如：对音乐片的段截取或拼接，歌曲调式调性的升降问题等等。根据教学需要自己利用多媒体设备动手制作或者处理音频素材，可以使音乐教学更加便捷，音乐课堂教学内容也更加丰富。因此，多媒体设备的正确使用和操作是省属公费师范的必须掌握的一项技能。（6）请您对课堂结束技能进行自我评价。表1-6课堂结束技能的自我评价情况A.经常B.偶尔C.从不人数%人数%人数%已毕业27人1555.61037.027.4未毕业42人2457.11433.449.5共计69人3956.52434.868.7表1-6显示出：有56.5%的省属公费师范生在日常教学中经常进行课堂小结；有34.8%的省属公费师范生偶尔对课堂上教授的内容进行总结；只有8.7%的学生在课堂结束时不重视对课堂中教授的知识进行总结归纳。省属公费师范生不注重结束技能的大致可以归为以下几点原因：①没了解到课堂小结的重要性；②过于关注导入和教学过程的设计；③因为对课堂教学时间没把控好而匆匆结尾。课堂小结在音乐课堂教学过程中是非常重要的一环。在进行课堂小结时，要把分散的课堂知识进行集中、系统的总结，使学生对课堂内容有统一的认识。所以课在堂结束技能方面省属公费师范生要重视起来，要多学习、多总结。2.音乐学科教学技能的调查（1）您能把音乐教学语言运用在讲课时吗？表2-1音乐教学语言运用的自我评价情况A.可以运用准确生动B.可以使用音乐C.不经常使用音乐的音乐教学语言教学语言教学语言人数%人数%人数%已毕业27人1659.3829.6311.1未毕业42人2252.41535.7511.9共计69人3855.12333.3811.6在表2-1中显示出：有55.1%的省属公费师范生在课堂教学中可以准确生动地使用音乐教学语言；有33.3%的省属公费师范生对音乐教学语言的运用程度一。这两点表明，大部分的省属公费师范生还是可以运用音乐教学语言的。有11.6%的省属公费师范生不重视音乐教学语言，甚至课堂上根本不运用音乐教学语言的情况，这就使音乐课丧失了音乐学科的特点，如果持续出现这样的情况，那么其他学科的教师拿着音乐课教材，也可以上音乐课了。其实，想要正确的在音乐课堂上运用音乐教学语言，就需要音乐教师做好课前准备工作，细致的钻研音乐教材。在备课时就要有组织好课堂语言，最佳的方式表达出来。只有这样，才能使音乐教学的环节顺利的进行转换，提高教师教学效率和学生的学习效率。（2）您在教学时可以熟练的进行自弹自唱吗？表2-2教师自弹自唱技能的掌握情况A.熟练B.一般C.不熟练人数%人数%人数%已毕业27人1140.71451.927.4未毕业42人1433.32150.0716.7共计60人2536.23550.7913.1从表2-2中可以看出：86.9%的省属公费师范生在音乐教学过程中可以进行自弹自唱；13.1%的省属公费师范生对自弹自唱技能的掌握是不熟练的，其原因主要是是和其乐器主修方向有关的，大部分不熟练的同学主修乐器是民乐，所以在钢琴演奏方面与主修钢琴的同学相比还是存在差距的。省属公费师范生是中小学教师的后备军，所以，对于他们来说，即兴伴奏技能和自弹自唱技能的培养和训练就显得尤为重要了。（3）您在音乐课堂中可以运用创作创编与乐器编配技能吗？表2-3创作创编与乐器编配技能的自我评价情况A.不能B.一般C.熟练人数%人数%人数%已毕业27人414.81348.21037.0未毕业42人511.92354.81433.3共计69人913.03652.12413.1从表2-3的调查结果来看：大部分的省属公费师范生掌握音乐创编和乐器编配技能并且可以进行运用；有13.0%的省属公费师范生不能在音乐课堂上进行音乐创编和乐器编配技能。学生音乐创造能力的培养离不开音乐创作创编，它可以有效地使学生了解音乐、沉浸其中获得音乐审美体验。它主要是进行理论教学，以教师讲解为主，以音乐活动为辅，帮助学生开展想象力，增强其创造意识。所以，音乐创作创编技能应该是所有省属公费师范生必须掌握的技能之一。（4）请您对音乐学科具体教学内容的教学设计进行自我评价。表2-4音乐学科教学设计的自我评价情况A.可以很好的完成B.可以完成C.基本能完成D.没考虑过人数%人数%人数%人数%已毕业27人725.91348.2414.8311.1未毕业42人819.01740.51023.8716.7共计69人1521.73043.51420.31014.5表2-5显示出：绝大部分的省属公费师范生可以完成针对音乐学科集体教学内容的教学设。但是，有14.5%的省属公费师范生没有考虑过针对音乐学科的具体内容进行教学设计，这是意料之外的，也非常让人悲哀的。教学设计具有统筹兼顾的特性，它是根据课程的要求和学生的学习特点，将教学内容进行合理的安排，从而制定的教学方案的计划。做好学科的教学设计是上好课的前提，教学设计技能是省属公费师范生必须掌握的一项技能。所以，省属公费师范生在平时的训练中应认真钻研教材，加强对教学设计技能的练习。（5）您在教学过程中经常进行范唱吗？表2-5范唱教学的调查情况A.从不B.偶尔C.经常人数%人数%人数%已毕业27人00933.31866.7未毕业42人002047.62252.4共计69人002942.04058.0表2-6的数据显示出：在教学过程中经常进行歌曲范唱的省属公费师范生占比达到58.0%；偶尔进行歌曲范唱的占到42.0%，这说明歌曲范唱在歌曲的教学过程中是应用最多的。作为省属公费师范生，声乐演唱是一项必修的专业技能，除了要掌握一定的声乐技巧以外，还应具备一定的教学能力，并了解相关的声乐理论。这也是进行高效歌唱教学、激发学生学习兴趣的重要途径。在调查过程中发现，省属公费师范生在音乐课堂教学过程中，除了主修声乐专业的学生外，其他专业的省属公费师范生声乐演唱水平存在相对差距，但是范唱时的效果却是比较理想的。原因在于其抓住了歌曲的基本情绪和风格特点，对歌曲进行艺术处理，把歌曲中所体现的情感、艺术形象和审美内涵完美的表现了出来。（6）您对主修乐器以外的乐器能够达到教学水平吗？表2-6教师器乐教学能力的状况A.不能B.一般C.较高人数%人数%人数%已毕业27人27.41451.91140.7未毕业42人716.72252.41330.9总计69人913.03652.12434.9表2-7显示出：有13%的省属公费师范生在教学过程中不能够进行器乐示范；有52.1%的省属公费师范生的器乐示范教学水平只达到了一般；有34.9%的省属公费师范生的器乐演奏水平较高。器乐的教学示范和声乐的教学示范在音乐课的教学过程中是同等重要的，都是音乐教师必须具备的基本学科教学技能，它们的示范效果会直接影响到音乐课堂的教学效果。省属公费师范生若能掌握除钢琴以外的一门或两门以上其他乐器的演奏技巧，这对我们的音乐教学是十分有益的，对音乐教师未来的发展也是有意的。（7）您能担当指挥组织合唱吗？表2-7组织合唱与合唱指挥技能的掌握情况A.不能B.一般C.较高人数%人数%人数%已毕业27人27.41451.91140.7未毕业42人819.02354.81126.2总计69人1014.53753.62231.9合唱指挥是一项难度非常高的工作，合唱指挥是“合唱”和“指挥”二者的有机结合整体。它需要指挥者熟悉所表演合唱歌曲各声部的节奏、旋律、感情及内涵，在指挥十分考验指挥的视唱练耳水平和心理素质。从表2-8中看出：有14.5%的省属公费师范生不能组织合唱并进行合唱指挥；有53.6%的学生组织合唱和合唱指挥能力只达到一般水平；只有31.9%的少部分省属公费师范生的组织合唱和合唱指挥技能达到较高水平。合唱指挥技能成为教学过程的最薄弱环节，掌握合唱指挥技能，可以提高音乐素质和音乐修养，提高音乐鉴赏力。所以，省属公费师范生在培养期间要加强该项技能的训练。3.音乐综合知识的调查（1）您每周花费多长时间来学习音乐知识或训练技能来强化自己？表3-1省属公费师范生每周学习和强化的时间A.2小时以下B.3-5小时C.6—8小时D.9小时以上人数%人数%人数%人数%已毕业27人00725.91451.9622.2未毕业42人12.42047.61331.0819.0总计69人11.42739.12739.11420.4表3-1中显示出：有1.4%的省属公费师范生每周在课余时间与音乐专业相关的知识的时间在2小时以下；39.1%的省属公费师范生每周花费3-5小时来进行音乐专业的强化；39.1%的省属公费师范生每周花费6-8小时来强化自己的音乐专业知识；只有20.4%的省属公费为师范生每周花费9个小时以上的时间，用来进行音乐专业知识的强化。从以上调查数据来看，大部分省属公费师范生平均每天在课余时间用来强化自己专业知识的时间不到1小时。这也说明，大部分的省属公费师范生对音乐专业只是“喜欢”，而不是“热爱”，这是让人感到悲哀的。通过调查得知，未毕业的省属公费师范生大多是因为学校课程安排太满的原因，以毕业的省属公费师范生在步入社会后除了上班之外，还要操心许多生活上的事。（2）您每年参加几次校级及校级以上的音乐活动？表3-2省属公费师范生一年当中参加音乐活动的次数A.2次以下B.3次C.4次D.4次以上人数%人数%人数%人数%已毕业27人311.11140.8829.6518.5未毕业42人819.01842.91023.8614.3总计69人1115.92942.11826.11115.9表3-2显示出：参加音乐活动的省属公费师范生大多集中在3-4次，大约有68.2%的人；而4次以上和2次以下的省属公费师范生则占少数，占比约有31.8%。多数未毕业的省属公费师范生是参加校内举办的音乐比赛和学校推荐参加的省内比赛等，而已毕业入职的省属公费师范生多是参加单位内举办的节日活动和学校派遣参加的培训活动等。（3）您经常阅读音乐类的资料和文献吗？表3-3省属公费师范生阅读资料和文献的情况A.没有B.偶尔C.较多D.经常人数%人数%人数%人数%已毕业27人00725.91348.2725.9未毕业42人001740.51535.71023.8总计69人002434.82840.61724.6表3-3显示出：大约有74.1%已经入职的的省属公费师范生和大约59.%的省属公费师范生对音乐类的资料和文献的收集比较积极，而偶尔进行音乐类资料和文献收集的省属公费师范生只占少数。在调查中得知很多省属公费师范生只关注自己感兴趣的某个知识点，对其他方面的关注度较低。这也反映出省属公费师范生们对音乐专业知识的理解不够宏观，接触面较小，还需多多学习、多多补充。（三）对省属公费师范生实践课堂教学技能现状的调查为了更直观了解省属公费师范生的教学技能现状，除了进行调查问卷之外，笔者还进行了对实际课堂的现场听课，通过现场听课，观察省属公费师范生的教学技能并进行分析。下面列举三堂课堂教学现状。1、对《彝族舞曲》实践课堂的观察分析课型：欣赏课授课年级：初中一年级教师：王同学（18级省属公费师范生）专业：声乐《彝族舞曲》是初中一年级的音乐欣赏课。教学过程：（1）教师在导入新课上采用了直截了当的导入手法，播放《彝族舞曲》，学生自由欣赏并思考问题。开门见山，使学生迅速进入主题，节省教学时间。（2）通过播放《彝族舞曲》，使学生了解了乐曲的基本旋律、基本情绪、速度特点及演奏乐器。该乐曲是琵琶独奏曲，乐曲开头采用慢板体现乐曲抒情优美的旋律。中间插入了刚劲有力的欢快节奏，与之前的柔美形成对比。最后回归主题，与乐曲开头相呼应。（3）引导学生以组为单位，通过对旋律的感受对乐曲进行舞蹈创编。并让学生跟随音乐表演自己创编的舞蹈，使学生进入音乐律动感受音乐。（4）回归主题，简单小节。播放音乐，点出音乐题目《彝族舞曲》，并让学生在音乐中表演自己创编的舞蹈，在舞蹈中感受音乐旋律，结束课堂。授课对象是初中生，授课教师王同学抓住了初中生的接受能力和学习特点，通过聆听音乐、创编舞蹈，用简洁生动、富有艺术性的语言使学生直接的体验和感受了音乐课堂的魅力。通过对次听课，我们可以看出王同学组织教学和驾驭课堂能力是不错的，同时音乐专业知识基础也是非常的扎实。2、对《彩色的中国》实践课堂的观察分析课型：歌唱课授课年级：初中一年级教师：宋同学（18级省属公费师范生）专业：声乐《彩色的中国》是初中一年级的音乐歌唱课。教学过程：（1）授课教师使用直观导入的手法，通过多媒体设备播放长江、黄河、长城等名山大川、名胜古迹的图片，使学生更为直观的感受到祖国的地大物博、山河壮丽。（2）教师出示歌词，并让学生朗读歌词，使学生对歌曲内容产生基本印象，继而播放歌曲让学生欣赏，通过循序渐进的方法加深学生的对歌词内容、歌曲旋律的印象，为后面歌曲的学习和歌唱打下基础。（3）通过聆听歌曲，让学生基本了解了歌曲的基本旋律、基本情绪和节奏特点。通过初听、复听、再听、初唱、纠正、再唱的教学模式完成歌曲教学。（4）总结课堂所学内容、加强学生对连音和强弱的手法的处理，最后点明歌曲的爱国主题。这堂课宋同学透彻了歌曲表达的思想内涵，发挥了其声乐主项的优势，把理论与实践加以结合，演绎了一堂声情并茂的音乐歌唱课。课堂导入的导入把控的很好，没有让学生在一幅幅图画中偏离课堂主题，在歌曲聆听的过程中采用了循序渐进的手法引导学生一步一步的深入到歌曲中。在教唱时采用了歌曲教唱的基本流程，使用通俗但又生动的教学语言来讲解音乐专业知识，使学生更好的接受课堂内容。即兴伴奏能力是宋同学一大短板，在本堂课没有过多使用，而是用范唱来代替，这种应变能力也体现了其扎实的基本教学能力基础。3、对《我的中国心》实践课堂的观察分析课型：歌唱课授课年级：初中二年级教师：张同学（18级省属公费师范生）专业：钢琴《我的中国心》是初中二年级的音乐歌唱课。教学过程：（1）授课教师使用多媒体播放1984年中央电视台张明敏演唱《我的中国心》片段进行导入，并设置问题：就演唱者的服饰、表情来分析，演唱者为何是这种状态。演唱者身着西装，春节本该喜气洋洋，但歌唱者却忧心忡忡。结合当时的时代背景向学生简单讲解该片段内涵。（2）聆听歌曲并欣赏歌曲，引导学生体会歌词的爱国主义内涵，并引导学生分析歌曲的段落划分、基本旋律、强弱对比等。（3）学唱歌曲，通过初听、复听、再听的教学流程，学生循序渐进学习歌曲的旋律和歌词，通过教师自弹自唱、教师范唱学生跟唱、分组演唱等环节使学生进行歌唱学习。教师在学生演唱时纠正学生在旋律、情绪上出现的错误。（4）小结时多进行了爱国主义内涵的总结。《我的中国心》的歌曲教学重点是歌曲中所表现的爱国主义内涵，歌曲旋律较为简单，张同学在教学时也是注重了这方面的教学表现。课堂导入时间较长，但是没有脱离主题。由于张同学是钢琴主项，所以在教唱时多次使用了自弹自唱和钢琴伴奏，歌曲情绪、旋律上基本可以，但是其声乐演唱技巧上却是不够理想。在发挥特长的同时暴露自己的短板，主要还是音乐专业技能的问题。通过以上的课例我们可以发现，省属公费师范生在课堂的实际教学中大致还是可以的，只是一些细节处理不到位，但是这些细节却又是音乐课堂教学缺一不可的。板书技能和管理课堂技能有待加强，音乐专业技能不够全面，不能够一专多能，尤其是除主项技能外的其他技能，这些都是需要重点训练的。四、省属公费师范生教学技能培养的建议通过这一系列的问卷调查和走访观察，可以深切的体会到山东省部分省属公费师范生现阶段的教学能力、教学状况以及所存在的问题。该调查对即将走向教育教学工作岗位的音乐学科省属公费师范生是一个不错的参照和指引，也可以使山东省内参与培养省属公费师范生任务的17所高校对省属公费师范生的音乐学科教学技能的培养和训练更加科学和合理。因此，通过以上调查数据的分析以及走访调查的结果浅谈省属公费师范生的培养并提出几点建议。（一）加强省属公费师范生的音乐专业技能的拓展训练音乐专业技能是每个音乐专业的学生必修的课程，又是音乐教师可以顺利的完成音乐学科教育教学活动的保障，同时也是音乐教师区别于其他学科教师的基本条件。音乐专业的学生学习的音乐技能非常广泛，如：声乐演唱、器乐演奏、合唱指挥、乐队编配、音乐创作等。由于省属公费师范生多是面向贫困边远的农村地区就业，所以，可以根据以下几个方面来拓展省属公费师范生的音乐专业技能。1.加强声乐演唱技能的训练。通过一系列的调查发现，声乐范唱在音乐课堂教学过程中应用最多。但是，农村中小学音乐教师的声乐专业水平却不是很理想，很多的中小学音乐老师在课堂上多是对流行歌曲进行教唱和范唱，而较为高雅的艺术歌曲却很难出现在农村中小学的音乐课堂当中，学生们对艺术歌曲的了解较少。因此，省属公费师范生必须加强声乐演唱技能的训练，学习和接触大量的音乐作品，了解各种各样的音乐形式，从而提高其自身的艺术修养和声乐演唱水平。2.学习多种乐器，做到一专多能。音乐专业的师范生在入学时多是以声乐和钢琴为主项考入的大学，钢琴平均水平基本处于《车尔尼599》和《车尔尼849》之间。省属公费师范生们在教育实习时会发现，很多学校里是根本没有钢琴的，即使有一架的话，也会当成宝贝“收藏”起来，他们在实习学校中无法展示自己的钢琴才能。所以，培养除钢琴之外其他乐器的技能就显得尤为重要，如：竖笛、口琴、竹笛、葫芦丝等。像葫芦丝、口琴、笛子等乐器入门较快，可以在省属公费师范生在校学习期间开展“大课”模式的集体培养，等水平达到一定程度后进行器乐合奏排练活动。这样无论是在训练时间还是教师资源上都可以做到“低投入，高回报”，同时还能提高学生的学习兴趣，达到理想的培训效果。3.进行多媒体音乐处理技能训练。随着农村中小学多媒体设备的普及，很多音乐教师利用多媒体设备展现音乐形式的多样化，多媒体课件和音乐编辑软件的应用上课更加方便。但是，如何做出优秀的多媒体课件，怎样熟练的利用音乐编辑软件来处理音乐，这就需要参与培养省属公费师范生任务的高校在课程设置和课程内容上进行研究。4.培养音乐活动组织和指导的能力。音乐课不只限于课堂教学，它还可以是音乐活动。学生参加学校的音乐社团或音乐活动，都是进行音乐学习的方式，而一个音乐教师的音乐组织和指导能在此时就显得尤为重要。因此，培养高校应当重视省属公费师范生音乐活动组织和指导技能的培养，鼓励他们参加校内外的音乐和演出活动，并在参与活动时积极学习其组织和指导方法。（二）加强省属公费师范生的音乐教学法的学习1.理论与实践相融合音乐鉴赏在音乐教学中占据重要地位，而进行音乐鉴赏，就需要有一定的音乐专业的理论知识来作为基础。但是这些音乐专业的理论知识在课堂的实际教学中表现得不明显，实用性不强。而学生兴趣爱好的培养，需要教师通过“明显的”音乐技能来完成。笔者认为，之所以会出现以上状况，其关键还在于理论与实践的关系当中。由于省属公费师范生在培养过程中太过专注于专业技能方面的训练，而轻视理论基础的地位，不能够很好的将理论和实践联系起来，缺乏将理论转化为实践的能力，这也造成了理论与实践之间产生了脱节。当然，随着他们的专业知识的储备越来越充盈、专业技能的技巧越来越扎实、教育教学的经历越来越丰富，他们会将理论和实践联系的更为紧密，会更善于处理理论的实践的关系。2.加强音乐教学法的学习，摆正教育教学观念一名优秀教师的教学法总是要考虑到对课堂教学内容的设计、学生的学习状况和接受能力、教师自身的知识储备的合理运用等层面，所以作为“教师后备军”的省属公费师范生就要丰富自身的知识储备和提高自身的综合素质，这样才能做到游刃有余的在课堂上运用教育教学法。对于现阶段的省属公费师范生来说，最重要的一点是摆正自己的观念，要认识到未来他们作为一名人民教师，他们的价值不是个人专业技能多么优秀，而是怎么教好一堂课，怎么让学生更好、更快地学习和理解教师们在课堂上所教授的知识。就像在笔者在声乐学习道路上听到的一句话：“炫技往往只是激动那一瞬间，只有满怀深情才能一直触动心弦。”现阶段的省属公费师范生的教育学、教学法等课程的学习，大多数都不符合当前农村中小学的教学现状，高校教师往往不了解农村中小学的教育教学的实际情况，高校教材的内容的编制大多数也与农村中小学的实际情况相脱离，这就导致省属公费师范生在接受教育时所学习的理论知识与要面对的实际情况联系微弱，甚至产生了断层，所以大部分省属公费师范生生在入职后对教学法的运用不够灵活自如，在课堂教学中出现不知所措的情况。培养高校要对原有的课程结构进行改变，课程设置要结合目标的实际情况，增强课程的实用性和平衡性，加强省属公费师范生教学法的训练，使他们在进入工作岗位后能够做到灵活运用。（三）加强省属公费师范生的职业理念的培养根据调查发现，大部分的省属公费师范生在报考时只是看重了“免费教育、免住宿费、生活补助、有编有岗”等丰厚条件，而支援省内贫困边远地区的教育事业只是“对等交换”或者“没有办法”，而在去了定向城市实习支教的之后，已经有一部分省属公费师范生产生了“违约”的想法。大部分的省属公费师范生对教师职业的热爱少，而选择报考省属公费师范生是为了解决就业问题，可以在毕业后“谋条生路”。所以，加强省属公费师范生的职业理念培养，增强他们对教师职业的认同感就是各培养高校应该思考的问题。各培养高校在对省属公费师范生进行培养时，应结合学校实际，更新培养理念。不仅要重视省属公费师范生专业技能知识的培养，还应加强他们的职业素养和职业认同感，培养他们终身服务于农村教育事业的信念。五、结语省属公费师范生政策的实施，为山东省内贫困边远的农村中小学的师资力量灌入了大量的“新鲜血液”，极大程度上促进了省内农村中小学教师队伍的发展。本文通过对音乐专业部分未毕业的省属公费师范生和已经进入工作岗位的“一线教师”的教学技能现状进行问卷调查和访谈，了解其音乐学科教学技能的现状，针对出