教科版-小学科学二年级上册教学设计全册教案

地球家园中有什么?

教学设计

【教学目标】

L科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土

地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍

惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了

解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的

重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。

【教学准备】

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、视频或图片导入：（预设3分钟）

播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球

体，是宇宙中的一颗行星。

二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁

可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。

观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”

学生回答。

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

知道么？

学生回答可以画什么？

小组交流

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出

自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

组长领取绘画材料。

各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。

四、交流和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自

己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能

让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上,

看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

【板书设计工

地球家园中有什么？

’陆地：山川动植物人类

地球/水:海洋河流

空气阳光

地球上有

《地球家园中有什么》教学设计

【教材简析】

本课是《我们的地球家园》单元的起始课，在这个单元中的定位是让学生对

地球家园形成一个整体认识。因此，本节课的内容是学生学习整个单元的基础，

学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地理解与我们的地

球家园有关的现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。

教材从“我们的地球家园中都有什么？”这个问题入手，调取学生的生活记

忆，启发学生的思考。在探索环节设计了一个“画一画。在地球家园图上，我

们可以添加什么？”的活动，提出了一个“站在地球家园往外看，我们能发现什

么？”的问题C用绘画的方式来表达“地球家园中有什么”，可以让学生联系之

前思考的“地球家园中有什么”的相关信息，并以形象化的方式进行表达，促进

学生对这个问题的深入思考。“站在地球家园往外看，我们能发现什么？”这个

问题其实是为了让学生补充与地球家园密切相关的、生活中经常见到的地球之外

的景物，这个补充是为了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球

家园中有什么”。研讨环节的“我们的地球家园中都有什么”是在小结分享探索

的成果。而“缺少其中一样可以吗？”这个问题是为了帮助学生初步建立地球家

园中各事物之间“关系”的认识，并培养学生在联系中看待事物的能力。拓展环

节的“到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么”是为了

扩充学生对地球家园的认识。

【学生分析】

学生本就生活在地球家园上，对于地球家园中具体有什么，他们是非常熟悉

的。因此在聚焦问题之后，让学生“画一画。在地球家园图上，我们可以添加什

么？”，这个活动对于学生来说难度不大。另外，作为低年级学生，他们也很喜

欢形象具体地表达自己的所见所闻。然而，对低年级学生来说，比较难的是在交

流”地球家园中有什么”时能对自己所知道的地球家园中的“成员”进行有意识

的分类。学生在绘图时添加的具体物体有可能是天然的，也有可能是人造的，有

可能是有生命的，也有可能是没有生命的，教师在学生交流分享时要有意识地引

导学生进行分类。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一

不可。

科学探究目标

1.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。

2.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表

达观点。

科学态度目标

1.对探究地球家园中看什么感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

【教学重难点】

知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、大白纸（大白纸上提前画好圆圈，代表地球）、

彩笔。

教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片或视频、班级记录

表、课后观察记录表。

【教学过程】

一、导入

1.（PPT出示一幅地球的图片）同学们，你们看看老师展示的这幅图中有什

么？

2.我们这个单元要研究的就是我们的地球家园。

3.我们的地球家园中都有什么呢？

设计意图：通过展示地球图片让学生辨认，由此导入本单元的研究主题-

我们的地球家园。在本单元的研究主题抛出之后，教师可以很自然地向学生提出

“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入到本课的研究内容。

二、探究活动

1.我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看

到的一些较为典型的景象图片）。

设计意图：在导入部分虽然已提出“地球家园中都有些什么”的问题，但不

着急让学生立即回答，可以先展现一些地球家园的图片让学生欣赏，这样做能够

充分调动学生的生活记忆，让他们的思考更加全面细致。

2.同学们，你们在图片中看到了什么？（学生会回答一些他们的观察垢果）

3.你们观察得真仔细！这些都是地球家园中的“成员”。现在老师这边有一

个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？

4.规则：四人一组，在大白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白

纸上的圆圈代表地球。可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。

5.学生四人一组完成绘画。

设计意图：让学生以绘画的方式展现自己对于“地球家园中都有什么”的认

识，这是非常符合低年级学生学习特点的做法。低年级学生更加擅长具象地表达

自己的发现。让学生四人一组在大白纸上绘画，可以培养学生的团队合作意识，

同时较大的绘画空间更有利于学生的发挥。

6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个

小组找到的地球家园的“成员”最多。需要注意交流规则：前面小组讲过的，后

面小组不能重复。

7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画

的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。教师需要在班级记录表上分类记录

学生分享的地球家园的“成员”。

设计意图：请一个小组展示交流地球家园的“成员”，其他小组进行补充，

这样可以有效、迅速地了解全班学生关于地球家园的“成员”的前概念；通过全

班学生的交流补充，可以进一步完善大家对于地球家园的“成员”的认识。另一

方面，教师通过分类整理交流结果，可以间接引导学生多维度地认识事物。

三、总结与反思

1.我们的班级记录表已经完成，同学们非常棒，找到了非常多的地球家园

的“成员”。现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？说

说你的理由。

设计意图：根据学生前面列举的地球家园的“成员”，教师提出“如果缺少

其中一个成员，可以吗”的问题。这样可以引导学生从联系的角度看问题，从而

发现地球家园的各个事物之间是相互联系的，人类离不开地球家园上的各种自然

资源。

2.小结：在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，人类离不开地

球家园上的各种自然资源。

四、拓展

课后，请同学们到田野、绿地、树林或山坡上，看看还能在地球家园中找到

什么（注意安全），完善大家的图画。老师给大家提供一张记录表供你们课后观

察记录使用。

我们观察的家园

我仰望天空看到

我观察周围发现

我向下看地面发现

我站在泥土地上的感受

我在户外深呼吸时的感受

我静下心来聆听到的自然声音

我在室外的其他感受

设计意图：拓展部分的内容是为了让学生在进一步亲近大自然的同时完善对

于地球家园的认识；给学生提供记录表是为了让学生的观察更加全面有序。

【板书设计】

地球家园中有什么

《地球家园中有什么》班级记录表

动物、人

土壤

植物

太阳、月亮、星星

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生用直观形象的图画描

述他们对“地球家园中有什么”的认识。

活动手册说明：在活动手册中的那个圆

圈代表的是地球。学生需要在圆圈（地球）

的周围描绘他们对“地球家园中有什么”的

认识。注意提醒学生要以圆圈的各段弧线为

底部来画相应的物体，教师可以给学生手绘

一个物体当作例子。教学中也可以小组为单

位在大白纸上绘画。如果课堂时间充裕，可

以让学生给图画上色，增加美感；如果课堂

时间不够，上色可以留待课后完成。

《土壤一一动植物的乐园》教学设计

【教材简析】

在第一课，学生已经对我们的地球家园中有什么有了一个整体的认识，本节

课的学习将会聚焦于学生身边的、熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园”。说熟悉

是因为土壤太常见了，说陌生是因为学生可能从未细致地去观察生活在土壤中的

动物植物并统计数量。

在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活的动植物。

这个活动看似简单，实际上需要学生去重点关注的内容很丰富。首先，观察什么？

学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生活在土壤表面和里面的动物。

其次，观察的范围是什么？学生不仅要观察土壤表面，还要观察土壤里面。再次,

观察的要求是什么？观察要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个

体的数量进行观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指

按照从表面到里面进行观察C最后，观察还需要注意什么？需要做记录（需要指

导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。

当学生带着一定的目的去观察的时候，学生会发现更多，他们会惊奇于自己

的发现：原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。学生在完成分组观察之后，0

到教室里的分享交流也很重要。交流的内容除了生活在土壤上的动植物的种类和

数量的统计外，在时间允许的情况下，还可以有动植物个体的形态、有趣的现象、

土壤的特点等内容。充分的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联

系。

【教学目标】

L科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

2.科学探究目标

在教师的指导下XV在上壤表面和上壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺

序的观察和记录。

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

3.科学态度目标

对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。

细致观察、乐于表达。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

1.教学重点

在教师的指导下而在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺

序的观察和记录。

2.教学难点

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。

【教学准备】

多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒

【教学过程】

一、导入（预设5分钟）

1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？

学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。

2.观察土壤

提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。

组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、银子

等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂

蚁等。）

二、聚焦（预设5分钟）

1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作

用吗？

学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物

提供营养，给动物提供栖息地等。

2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。

三、探索（预设20分钟）

1.讨论活动要求和注意事项

提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什

么？

学生自由推测和发言。

2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害

（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方

位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一

定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤

里面的，观察动植物可以先观察整体再观察H部。不伤害是指不要伤害小动物和

植物。）

3.学生到校园里进行观察，及时记录。

校园观察活动指导提示：

（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份,

观察时小组同学有机合作使用。

（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的十壤，并

事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。

（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独

行动和胡乱奔跑。

（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土

壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。

（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，

遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。

（6）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。

四、研讨（预设7分钟）

1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）

学生自由发表，教师在黑板上记录，不断补充。

2.统计：发现了多少种依靠上壤生长和生活的动物和植物？

3.交流：描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

尽量让多个学生发言，并提醒其他同学认真倾听。

五、拓展（预设3分钟）

1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）

2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察

【板书设计】

土壤一一动植物的乐园

动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀...

植物：小草、植物1……

《土壤一一动植物的乐园》教学设计

教学目标：

1.科学概念目标：

土壤是地球家园的重要资源；

许多动植物依赖土壤生存或生活。

2.教学探究目标：

学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；

学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。

3.科学态度目标：

能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴趣；

能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事求是的意

识；

学会倾听，愿意分享，乐于表达，小组间做到团结合作。

4.科学、技术、社会与环境目标：

能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。

教学重难点：

教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖土壤生存

或生活。

教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整体，密不

可分。

教学准备：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镶子、铲子、记录表等。

教学过程：

（一）创设情境，谈话引入。

出示土壤的图片

土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我们都能看

见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于即便我们经常看到,

但很少有人蹲下身来仔细的观察过土壤。所以这节课，我们就一起来

观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）

（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没

有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴趣）

（二）观察土壤。

1.每组拿出事先准备好的土壤。

土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工具？在观察

的过程中我们需要注意什么问题？

（设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意

想不到的效果）

生1:土壤中可能会有小生物和一些枯叶子•一

生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落•••

生3：放大镜是放大一些小东西的，镜子用来夹物体，铲子用来

铲土，观察土壤里的动植物•••

生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺

序，不要伤害土壤里的小生物•一

（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望,

并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自

己的观点，说明自己的的想法）

出示注意事项做补充。

2.观察土壤并做好记录。

（设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证据，做汇报时

有据可依）

3.汇报自己的观察结果。

（三）研讨活动。

1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？

（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可能会有所不同,

认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小组多一些，可以形成组间

竞争，激发学生观察的热情）

2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助

学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土壤而生存）

（四）拓展。

用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往观察盒里

倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到土上，再铺一些嫩

草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。

（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下的动

物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料替换，但观察

蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更为适宜。）

《太阳的位置和方向》教学设计

【教材简析】

木课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地

球家园的邻居66太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别

方向。

教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，

用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能

根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何

利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导

学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解

如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置

是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操

场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？

我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散

发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太

阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物

以及人类活动之间的关系。

【学生分析】

二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、

西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北

是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方

向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前,

教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的

指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方

向的实践活动。

【教学目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，

右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活和着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们

更好地生活服务。

【教学重难点】

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

【教学准备】

为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午」“傍晚”卡

片、学生活动手册。

教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。

【教学过程】

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居66太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太

阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太

阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不

断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学

生的注意力迅速集中到本课的研究对象66太阳上，同时可以让学生发现太阳在

天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题66如何利用太

阳的位置来辨认方向。

二、探究活动

I.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联

系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大

家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到

“南”和“北”两个方向呢?

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东

边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要

通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正

掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；

（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”

“北”四个方向；

（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同

学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置

站在正确的方向上。

（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后

左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，

然后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有

了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在

野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填

写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太

阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化

规律以及利用太阳辨别方向的方法.（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”

，，中午，，“傍晚，，的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东66南66西，可以利用当时太阳

的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳

和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.仝班交流。

设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生

强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利

用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太

阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.刚刚,我们知道了不同时间段,太阳的儿和热带给我们的感受不同,其

实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和丹雨

天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、

植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳

时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了

让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的

认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

太阳对动物的影响

太阳对植物的影响

太阳对人类活动的影响

【活动手册使用说明】

活动目的：通过在操场上利用

太阳辨别方向的实践活动让学生

进一步了解不同时间面对太阳时

前后左右的实际方向，从而掌握利口仿,*诂。匕*

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用太阳辨别方向的方法。ft*.・

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活动手册说明：学生活动手册nsneii.

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可以选择在不同的教学场景使用。

如果选择在操场实践活动时进行

实时记录，那么在去操场前需对活

动手册进行说明，要对应上课的实

际时间来判断方向，这样的方式适

合上课时间靠近清晨、中午、傍晚

的班级。如果选择在实践活动后回

到教室使用，可以让学生自选一个

时间或者教师指定一个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨

别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。

《太阳的位置和方向》教学设计

教学目标

1.科学概念目标

学会根据太阳的位置辨别方向。

体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

3.科学态度目标：

开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。

勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

教学重难点

1•教学重点：

利用太阳%•置辨别方向。

2.教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学准备

L小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2.教师准备：课件、班级记录单等。

教学过程

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）

2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）

3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜

想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

L老帅把学生带到操场，选出一组示范。

老师根据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图

片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”

站在南，一名同学举“晚”站在西方。

2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

3.小组活动

①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么

东西？

②学生在记录单上记下各方向的东西。

③交流记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生讨论：（预设5分）

清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、交流总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书

太阳的位置和方向

太阳东升西落

早晨：太阳在东

中午：太阳在南

傍晚：太阳在西

一天中最热的时间：中午

《观察月相》教学设计

【教材简析】

本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的

“邻居”66月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的，这一课就是研

究月相的变化规律。

教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节

课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问邈提

示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动

是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来

对月相的形态变化有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记

录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两

种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的

过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节，“不同夜晚的月

相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总

结归纳月相的变化规律。

【学生分析】

二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有

总结过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因

而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给

学生布置在家观察和记录月相的活动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺

乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。

【教学目标】

科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学探究目标

1.能参与观察月相变化的过程。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能在教师的指导下发现月相变化的规律。

科学态度目标

1.对观察记录月相等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的观察记录。

【教学重难点】

会记录和描述月相变化的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、月相图片。

【教学过程】

一、课前活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察

到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1.（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看

看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）

2.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

3.教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在

地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地

引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，

为后面研究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

1.我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并

思考一下如何描述这些月相。

2.全班交流.（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化

的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的

认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定

一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相狗变

化规律奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交

流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察

到的月相是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的

月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只

是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月

相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天

数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相

变化规律的认知。

四、拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的

名称，如“新月”“蛾眉月”"满月''"上弦月”“下弦月”等。

【板书设计】

观察月相

月相是变化的

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后而总结

《各种各样的天气》教学设计

【教材简析】

本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这

些天气与我们人类牛活的密切联系。

教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直

接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时

也点出了本课的研究内容66天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让

学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我

们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片,

是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最

后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建

立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些

影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动

物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极

端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家

园的影响的认识C

【学生分析】

二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多

内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学

生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。

对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动

植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导

学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。

【教学目标】

科学概念目标

1.天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。

2.降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发弓等

在内的人们的生产生活。

科学探究目标

1.能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。

2.会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究天气现象带来的影响感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学重难点】

懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌

握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的

后果的资料C

【教学过程】

一、导入

1.谈话：我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？

2.学生交流。

3.我们地球家园上每天的天气都一样吗？

4.学生交流。（并不一样）

设计意图：从让学生描述当天的天气导入本课的学习，可以让学生迅速聚焦

到本课的研究对象66天气。同时，“我们地球家园上每天的天气一样吗”这个

问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面认识到“天气是变化的”奠定基

础。

二、探究活动

1.我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。

2.全班交流，教师板书记录学生说的关于天气的关键词。

3.我们如何区分这些天气呢？先来看看这些天气的图片。

4.全班交流区分不同天气的方法。

5.学生在活动手册上完成辨别“阴”“晴”“雨”“雪”四种天气。

6.请学生投影活动手册上的记录，并介绍做出判断的理由。

7.教师小结不同天气的特点。

8.接下来请你们观察几幅图片，思考一下天气对于我们生活的影响。

9.全班交流。

设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提

供一定的依据。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特

征的掌握情况。

三、总结与反思

1.刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为

单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组

进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。

2.小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的

关键词C

3.教师小结。

设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进

一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个

学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为

了让学生能够更加全面地看待问题。

四、拓展

如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让

学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解

灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。

设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常

见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人

类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。

【板书设计】

各种各样的天气

我们知道的天气：阴、晴、雨、雪、风……

不同天气的影响:

阴晴雨雪风

动物

植物

人类

【活动手册使用说明】

活动目的：让学生用己知的不同

天气的特征来辨别不同天气的图片，

从而检验学生对不同天气特征的掌握

情况。

活动手册说明：在活动手册中有

四张不同景观的照片，学生根据掌握

的不同天气的特征来判断每一张照片

对应的是什么天气，然后将对应的天

气填写在每张照片左下角的方框中。

填写完毕，可以让学生将填写结果投

影并说明辨别的依据。

《不同的季节》教学设计

【教材简析】

本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对

动植物和人类生活的影响。

教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合

四季的图片导入到本课的研究主题66不同的季节。导入的问题也表明本课要研

究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我

们收集到的有关四季的资料这就要求教师在课前需布置收集四季资料的任务,

并在这一课时将资料带到课堂做展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节,

动物、植物和人们的衣着有何变化？"，这个问题是为了让学生建立季节变化与

地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是

为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对于不同季节

特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”

和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思

前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影

响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，

从而更加热爱大自然。

【学生分析】

二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点是有一定认识的，

但是可能认识得并不全面，所以教师需要通过让学生课前收集四季的资料并在课

上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知1。另外，学生对“季

节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经验的，

教师需要给学生充分的时间表达，并帮助学生从有利影响和不利影响两方面对回

答的内容进行分类。

【教学目标】

科学概念目标

1.春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。

2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。

科学探究目标

1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。

2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。

2.善于倾听，乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能

更好地适应变化。

【教学重难点】

知道季节变化对动植物和人类的影响。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：课件、四季的典型图片、四季变化的资料。

【教学过程】

一、导入

1.谈话：上节课我们研究了天气，今天这节课老师要和大家一起来研究我

们地球家园的四季。

2.请大家先欣赏具有四季特征的典型图片，思考：在不同的季节，我们的

地球家园发生了哪些变化？

3.学生欣赏图片后全班交流。

4.教师小结。

设计意图：在导入环节让学生欣赏具有四季特征的典型图片并思考不同季节

地球家园发生的变化，这是为了让学生建立四季变化对地球家园的影响的初步认

识，为后面的深入研究做铺垫。

二、探究活动

1.刚刚我们欣赏了四季的图片，并交流了不同季节地球家园发生的变化，

课前也布置大家收集了有关四季的资料。现在，老师想给大家一个“拼贴四季图”

的挑战，看看大家对四季的了解。

2.请大家拿出活动手册，将最后一页不同季节的描述词语剪下来粘贴在相

应的季节。

3.学生完成活动手册并全班交流。

4.教师小结。

设计意图：“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知，为

后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。

5.刚刚，我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季节里我们

地球家园发生的变化。接下来，老师想让大家研究一下不同季节的变化对于动植

物和人有哪些影响。

6.课前已经布置大家收集了有关四季的资料，现在请以小组为单位分享小

组成员收集的资料，并思考：不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢？提

示大家要从有利影响和不利影响两方面思考。

设计意图：以小组为单位分享收集的资料并思考不同季节的变化对于动植物

和人的影响，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密

切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。

三、总结与反思

1.小组派代表进行展示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响，

其他小组成员进行补充，教师板书学生交流的关键词。

2.教师小结：季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影响。

设计意图：小组派代表展示交流，其他小组进行补充，有利于学生全面地认

识不同季节的变化对动植物和人的影响°同时，教师板书记录学生交流的关键词，

可以帮助学生从四个季节分别对动植物和人的影响进行分类记录，从而帮助学生

形成分类思考和讨论的意识。

四、拓展

拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐，制作季节礼盒”的活动，请学

生课后收集秋季的叶和种子，制作一个“季节礼盒”，下节课进行展示。

设计意图；制作“季节礼盒”是为了让学生更加亲近大自然，学生在活动中，

不仅体会到大自然与人类是密不可分的，而且会更加热爱大自然。

【板书设计】

不同的季节

四季：春、夏、秋、冬

四季变化对动植物和人的影响：

有利影响不利影响

春

夏

秋

冬

【活动手册使用说明】

活动目的：用合适的词语描述每

个季节，是用来深化和检验学生对于

四季特征的认知。拓展活动“画一画

你最喜欢的季节以及这个季节中的植

物、动物或人”是为了让学生反思不

同季节中的植物、动物和人的变化，

并养成善于观察和发现的本领。

活动手册说明：活动手册上的课

堂活动记录是在四个大格子里分别粘

更■•<|•

贴相应季节的描述词，即让学生把最

后一页的词语剪下来贴在格子里，也

可以直接选好适合的词语抄在格子

里。活动手册上的拓展活动“画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动

物或人”安排在课后完成，教师可以将学生的画贴在科学教室进行展示。

《做大自然的孩子》教学设计

【教材简析】

《做大自然的孩子》是这个单元的最后一课，课题表明在地球家园上我们人

类要与自然和谐共生，这也是本课研究的主题。

教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大自然的

孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话娶焦到本课的研究主题。探索环

节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系”，这个活动帮助学生将人与自然

的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系，炉让学生在生活经验中自主发现

动植物对于我们人类的重要性。第二个活动“爱护小动物”，是为了让学生能够

在了解了动植物对于我们人类的重要性之后，通过制作小鸟的家来尝试力所能及

地保护动物。在研讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”

和“人类的生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，进一步认识到动植物

对于人类生活的重要性。拓展环节让学生到野外了解更多动植物与人类的联系，

是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与人类的联系。

【学生分析】

二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认汉的，但对于具

体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。教师需要给学生一

些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家的活动，学生是非常有兴趣的,

但是在选材和制作上存在一定的困难。因此在制作之前，从材料的选择到制作的

步骤，老师都要给学生细致的指导，帮助学生顺利完成。

【教学目标】

科学概念目标

人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。

科学探究目标

1.能说出人类生活离不开动植物的一些实例。

2.能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者小鸟之家）。

科学态度目标

1.对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.愿意倾听，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

【教学重难点】

认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、记录表、剪刀、牛奶盒子、绳子。

教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。

【教学过程】

一、导入

1.谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的，我们

学习了地球家园的重要组成部分66土壤、太阳、月相、天气、四季。你们知道

吗，我们的地球家园其实还有另一个名字66大自然。大自然中的动物和植物都

是我们的同伴。

2.我们在大自然中的同伴66动植物和我们之间有什么联系呢？

设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本课作为

本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题是人类与动植物之

间的关系。

二、探究活动

1.为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间的联系，请你们

小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物,并记录在发给每个组的记录表

上。老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来做衣服，西瓜可以被我们食

用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来做轮胎。

2.现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10种以上的动植物

名称。

3.学生小组讨论并填写记录表。

与我们衣食住行有关的动植物

衣

食

住

行

设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系”，并以

分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目标更加明确，

讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全面。

三、总结与反思

1.学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流，其他

小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。

2.刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全面。

除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和人类生活的哪些方面

有联系呢？

3.全班交流。

4.教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联系，

因此我们要爱护动植物。

设计意图：提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个问题是为了

进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深刻地体会到动植物.时于

我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。

四、拓展

1.今天老师要带领大家一起开