第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计 -2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

第1课中华文明的起源与早期国家教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课中华文明的起源与早期国家教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册设计思路本课围绕“中华文明的起源与早期国家”这一主题，结合高一统编版2019必修中外历史纲要上册的相关内容，通过引导学生探究原始社会的发展、夏商周王朝的建立与演变，以及中华文明的独特性，培养学生对中华文明起源的认识和理解，激发学生的民族自豪感。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、课堂讨论等形式，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。核心素养目标1.培养学生时空观念，理解中华文明起源的历史背景和地理环境。

2.提升学生史料实证能力，通过分析历史资料，探究早期国家的形成。

3.增强学生历史解释能力，分析中华文明的独特性及其对后世的影响。

4.激发学生家国情怀，认识中华文明的历史地位，培养民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的基础历史知识，包括中国古代史的基本脉络和重要事件。但对于中华文明起源的具体细节，如原始社会的生产方式、夏商周王朝的兴衰等，了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生普遍对历史学科抱有浓厚兴趣，愿意探索历史背后的故事。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，多数学生倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，如观看历史纪录片、参与课堂讨论等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习中华文明起源时，可能会遇到对历史概念理解不够深入、对历史事件之间的联系把握不清晰等问题。此外，由于历史文献的复杂性和抽象性，学生可能在解读史料时感到困难。此外，对于早期国家形成过程中的复杂政治、经济、文化因素，学生可能难以全面理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，详细讲解中华文明起源的历史背景和关键事件。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代先民的生活方式，体验历史情境。

3.利用多媒体展示夏商周时期的考古发现，如甲骨文、青铜器等，增强学生的直观感受。

4.引导学生分组讨论，分析中华文明的特点及其对后世的影响，促进学生批判性思维。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，通过播放一段关于中华文明起源的短视频，引起学生兴趣。接着，展示一幅中华大地地图，引导学生思考：这片土地是如何孕育出灿烂的文明？从而自然过渡到本节课的主题“中华文明的起源与早期国家”。

2.新课讲授

（1）夏商周王朝的建立与演变

详细内容：首先，简要介绍夏商周三个朝代的建立过程，重点讲解夏朝的建立、商汤革命和周武王伐纣等关键事件。随后，分析夏商周时期的社会经济特征，如农业的发展、手工业的进步等。

（2）中华文明的独特性

详细内容：从文字、青铜器、礼仪制度等方面，阐述中华文明的独特性。例如，展示甲骨文、金文等古文字，让学生了解汉字的起源；展示青铜器图片，介绍青铜器的制作工艺和用途。

（3）中华文明对后世的影响

详细内容：分析中华文明对后世的影响，如儒家思想、道家思想、佛教等。举例说明这些思想如何影响了我国政治、经济、文化等方面的发展。

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，分别扮演夏商周时期的贵族、平民、奴隶等角色，模拟古代社会的生活场景，让学生更直观地感受古代社会风貌。

（2）历史知识竞赛

详细内容：组织一场关于中华文明起源的历史知识竞赛，让学生在游戏中巩固所学知识。

（3）制作历史时间轴

详细内容：要求学生根据所学内容，制作一张夏商周时期的历史时间轴，展示三个朝代的重要事件和发展脉络。

4.学生小组讨论

（1）夏商周王朝的兴衰原因

举例回答：夏朝衰败的原因包括：政治腐败、自然灾害、周边民族侵扰等；商朝灭亡的原因可能包括：王权衰落、内乱外患、道德沦丧等；周朝能够延续数百年，与其强大的中央集权制度、礼仪制度以及对外扩张有关。

（2）中华文明的独特性如何体现在日常生活中

举例回答：在日常生活中，中华文明的独特性体现在语言文字（使用汉字）、传统节日（如春节、中秋节）、饮食文化（如饺子、粽子）等方面。

（3）中华文明对后世的影响有哪些

举例回答：中华文明对后世的影响包括：儒家思想成为我国封建社会的正统思想，道家思想影响了中国人的自然观念，佛教传入中国后与传统文化相结合，形成了独特的佛教文化。

5.总结回顾

详细内容：对本节课所学内容进行总结，强调夏商周王朝在中华文明发展史上的重要地位，以及中华文明的独特性和对后世的影响。同时，指出本节课的重难点，如夏商周时期的历史事件、中华文明的独特性等，并鼓励学生在课后继续探究。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《夏商周断代工程》：介绍夏商周断代工程的研究成果，帮助学生了解夏商周时期的年代划分和考古发现。

-《甲骨文合集》：展示甲骨文的重要性和研究价值，让学生通过图片或文字材料了解甲骨文的基本结构和内容。

-《中国青铜器全集》：介绍青铜器的种类、造型和纹饰，以及它们在夏商周时期的社会功能。

-《中国古文字发展史》：探讨汉字的起源和发展，包括甲骨文、金文、篆书等不同时期的字体特征。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《史记》中的夏商周部分，了解司马迁对夏商周历史的记载和观点。

-鼓励学生观看历史纪录片《中华文明五千年》中的夏商周章节，通过视觉媒体加深对历史事件的感知。

-推荐学生访问博物馆或考古遗址，如河南安阳殷墟，亲身感受历史文化的魅力。

-学生可以尝试撰写关于夏商周时期某一历史事件的小论文，通过研究和分析培养历史思维能力。

-利用网络资源，如在线课程和讲座，进一步学习夏商周时期的历史背景和文化特点。

-组织学生参观历史展览，如《古代中国》展览，通过实物展示了解古代社会的生产生活方式。

-引导学生参与历史角色扮演活动，如模拟古代宫廷辩论或祭祀仪式，体验古代文明的风貌。

-鼓励学生通过阅读《古文字学导论》等书籍，深入了解古文字的解读和研究方法。课后拓展1.拓展内容：

-《中华文明的起源》一书，详细介绍了中华文明的起源和发展历程，包括原始社会、夏商周等时期的重要事件和文化成就。

-《夏商周断代工程报告集》中的相关章节，提供了夏商周时期年代断定和考古发现的研究成果。

-《中国古代史》教材中关于夏商周部分的补充阅读材料，包括历史文献摘录、历史地图等。

2.拓展要求：

-阅读上述材料，了解夏商周时期的历史背景、社会结构、文化特征等。

-选择一个感兴趣的夏商周时期的历史事件或人物，进行深入研究，撰写一篇简短的历史小论文。

-通过网络或图书馆资源，查找夏商周时期的文物图片，如青铜器、玉器、甲骨文等，分析其历史价值和艺术特点。

-观看历史纪录片《夏商周》系列，对比课内所学内容，加深对夏商周时期历史发展的理解。

-参与学校或社区的历史知识竞赛，检验自己的学习成果，并与其他同学交流学习心得。

-设计一个关于夏商周时期的历史知识问答游戏，与家人或朋友一起玩，增进对历史知识的记忆。

-考虑到夏商周时期的历史文献较为稀缺，可以尝试查找一些现代历史学家的研究成果，如郭沫若、翦伯赞等人的著作。

-对于对古文字感兴趣的同学们，可以尝试学习一些基本的甲骨文或金文知识，通过解读古文字来感受古代文明。

-教师将提供必要的指导，如解答学生在阅读和研究过程中遇到的问题，推荐相关的学术书籍和论文。

-鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，例如在节日庆祝活动中，可以尝试了解和体验与夏商周时期相关的传统习俗。教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对“第1课中华文明的起源与早期国家”这节课的反思与改进计划。

首先，我觉得课堂导入环节还可以更加生动有趣。虽然我通过播放视频和展示地图的方式引起了学生的兴趣，但感觉还是不够吸引人。未来，我打算尝试使用一些互动性更强的导入方式，比如让学生扮演历史人物，或者通过角色扮演来重现历史场景，这样既能激发学生的兴趣，也能让他们更深入地理解历史。

其次，我在新课讲授时发现，部分学生对夏商周时期的历史事件和人物理解不够深入。例如，在讲解商汤革命时，有些学生对于商汤为何要革命以及革命的具体过程不太清楚。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些案例分析，让学生通过分析历史资料，自己得出结论。同时，我也会准备一些相关的历史图片和视频，帮助学生更好地理解历史背景。

再次，实践活动的设计上，我觉得还可以更加多样化。虽然我设计了角色扮演和历史知识竞赛等活动，但感觉还是有些单一。在未来的教学中，我打算尝试引入一些新的活动，比如制作历史时间轴、编写历史剧本等，这样既能提高学生的参与度，也能锻炼他们的综合能力。

此外，学生在小组讨论环节的表现也给了我一些启示。我发现，有些学生在讨论时比较被动，不太愿意发表自己的观点。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。比如，在讨论前，我可以先提