第 2 章《群落及其演替》单元教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

第2章《群落及其演替》单元教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：人教版选择性必修2生物《群落及其演替》

内容：本章节主要介绍了群落的概念、结构、类型以及演替的过程和类型。具体内容包括群落的空间结构、群落的物种组成、群落演替的基本类型（初生演替和次生演替）以及演替的驱动因素等。通过本章节的学习，学生能够理解群落和演替的基本概念，掌握群落结构和物种组成的特点，以及认识群落演替的基本规律。二、核心素养目标培养学生运用观察、分析、推理等科学思维方法，理解群落的结构和演替过程，提高学生对生态系统稳定性和动态变化的认知。通过案例分析，提升学生的生物科学探究能力，培养其科学态度和社会责任感，使学生能够将生物学知识应用于解决实际问题，增强生物学的实践应用意识和能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确群落概念和结构：重点理解群落是指一定空间范围内所有生物的总和，掌握群落的空间结构包括垂直结构和水平结构。

-掌握群落演替的基本类型：强调初生演替和次生演替的区别和过程，使学生能够识别不同演替阶段的特征。

-理解群落演替的驱动因素：强调环境因素和生物因素在群落演替中的作用，如气候、土壤、生物竞争等。

2.教学难点

-初次接触群落概念：学生可能难以理解群落是一个由多种生物组成的复杂系统，需要通过实例和模拟实验帮助学生建立直观印象。

-群落演替的过程理解：学生可能难以把握群落演替的动态变化过程，需要通过图表和案例逐步引导学生理解演替的阶段性。

-演替过程中物种相互作用的分析：学生可能难以分析不同物种之间的相互作用关系，需要通过小组讨论和案例分析，引导学生从生态位、竞争和共生等方面进行深入思考。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版选择性必修2生物教材，以便跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与群落结构、演替过程相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备土壤、种子、植物生长箱等实验器材，用于演示初生演替和次生演替的过程。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；布置实验操作台，确保实验安全和便捷。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段自然景观的视频，引导学生观察不同生态系统的特征。

2.提出问题：视频中展示了哪些不同的生态系统？它们有何共同点和差异？

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出群落的概念。

二、讲授新课（25分钟）

1.群落的概念和结构（5分钟）

-讲解群落的概念：一定空间范围内所有生物的总和。

-介绍群落的空间结构：垂直结构和水平结构。

-以森林为例，分析群落的垂直结构特征。

2.群落演替的基本类型（10分钟）

-初生演替和次生演替的区别与联系。

-以火山喷发后的荒地为例，讲解初生演替的过程。

-以弃耕农田为例，讲解次生演替的过程。

3.演替的驱动因素（10分钟）

-环境因素：气候、土壤、水分等。

-生物因素：物种间的竞争、共生、捕食等。

-以案例分析，让学生了解不同因素对演替的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：提问学生关于群落结构、演替类型和驱动因素的知识点。

2.学生回答：学生举手回答问题，教师点评并总结。

四、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-群落演替的意义是什么？

-如何保护生物多样性？

2.小组汇报：各小组派代表汇报讨论成果，教师点评。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：群落的概念、结构、演替类型和驱动因素。

2.强调重点和难点：帮助学生巩固所学知识。

六、布置作业（5分钟）

1.完成教材中的课后习题。

2.收集与群落和演替相关的资料，进行课堂分享。

教学双边互动：

-在讲解过程中，教师通过提问、示范等方式引导学生积极参与课堂活动。

-在小组讨论环节，教师鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作能力。

-通过课堂提问，教师了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。

创新点：

-采用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生的直观感受。

-设置情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

流程环节符合实际学情：

-教学内容紧扣教材，符合高二学生的认知水平。

-教学过程注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

-通过课堂提问、小组讨论等方式，调动学生的积极性，使教学过程更具互动性。

凸显重难点：

-重点讲解群落结构和演替类型，确保学生掌握核心知识。

-难点分析演替的驱动因素，引导学生理解生态系统的复杂性。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

-通过案例分析，让学生学会分析问题，提出解决方案。

-培养学生的科学探究能力、团队合作能力和批判性思维能力。

教学双边互动：

-教师与学生之间的互动，确保教学内容的有效传递。

-学生与学生之间的互动，促进学生之间的交流与合作。

用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解群落的概念，明确群落是由多种生物组成的复杂系统。

-学生掌握了群落的空间结构，包括垂直结构和水平结构，并能举例说明。

-学生了解了群落演替的基本类型，包括初生演替和次生演替，以及它们的特点和过程。

-学生能够识别群落演替的驱动因素，如环境因素和生物因素，并理解它们在演替中的作用。

2.能力提升

-学生通过观察、分析、推理等科学思维方法，提高了对生态系统稳定性和动态变化的认知。

-学生在案例分析中，提升了生物科学探究能力，学会了如何从生态位、竞争和共生等方面分析物种相互作用。

-学生通过小组讨论和合作学习，增强了团队合作能力，学会了在团队中发挥自己的作用。

3.思维培养

-学生在课堂提问和讨论中，培养了批判性思维能力，学会了从不同角度思考问题。

-学生通过分析群落演替的过程，培养了逻辑思维和推理能力，能够将所学知识应用于解决实际问题。

4.情感态度价值观

-学生在了解群落演替的过程中，增强了保护生物多样性的意识，认识到保护生态环境的重要性。

-学生在小组讨论中，学会了尊重他人意见，培养了良好的沟通和交流能力。

-学生通过参与课堂活动，激发了学习生物学的兴趣，增强了学习动力。

5.实践应用

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如分析身边生态环境的变化，提出合理的保护措施。

-学生在收集与群落和演替相关的资料时，提高了信息检索和处理能力。

-学生在完成课后作业和分享过程中，提高了自主学习能力和表达能力。七、课堂1.课堂评价策略

-提问法：通过提问学生关于群落及其演替的概念、类型和过程等问题，检验学生对知识的掌握程度。

-观察法：观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及课堂练习的表现，评估学生的课堂学习效果。

-测试法：定期进行小测验或随堂测试，以量化学生的知识掌握情况。

2.课堂评价实施

-课堂提问：

-提问频率：每节课至少提问5-10次，确保每个学生都有机会回答问题。

-问题类型：设计不同类型的问题，包括知识性问题、理解性问题、应用性问题等。

-评价方式：对学生的回答进行即时评价，鼓励学生积极思考，并对错误给予正确的引导。

-观察学生表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如是否主动提问、参与讨论等。

-观察学生的课堂练习情况，如是否按时完成、答题是否准确等。

-观察学生的互动情况，如是否能够与同伴合作、交流等。

-课堂练习与测试：

-练习设计：设计针对性强的课堂练习，包括填空、选择、简答等形式。

-测试实施：定期进行小测验，测试内容与课堂内容相关，测试后及时批改和反馈。

-反馈机制：对学生的练习和测试结果进行详细批改，针对错误进行个别辅导，鼓励学生改进。

3.课堂评价反馈

-及时反馈：对于学生的课堂表现和练习结果，教师应在课后及时给予反馈。

-鼓励与指导：对表现好的学生给予表扬，对表现不佳的学生提供具体的改进建议。

-调整教学策略：根据学生的反馈和学习效果，教师应适时调整教学方法和内容。

4.课堂评价记录

-建立学生评价档案：记录学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。

-定期分析：定期分析学生的评价数据，了解学生的学习动态和存在的问题。

-教学反思：教师应定期进行教学反思，根据评价结果调整教学计划和方法。

5.课堂评价注意事项

-公平性：评价应公平对待每一位学生，避免主观偏见。

-正面性：评价应以正面鼓励为主，注重学生的进步和潜力。

-及时性：评价应及时进行，以便学生能够及时了解自己的学习状况。

-个性化：评价应考虑学生的个体差异，提供个性化的学习建议。八、板书设计①群落概念与结构

-群落：一定空间内所有生物的总和

-群落的空间结构：垂直结构（分层）、水平结构（格局）

②群落演替

-初生演替：无生物群落到有生物群落的过程

-次生演替：已有生物群落被破坏后恢复的过程

-演替类型：渐变演替、跃变演替

③演替驱动因素

-环境因素：气候、土壤、水分

-生物因素：物种间竞争、共生、捕食

④群落稳定性

-物种组成：多样性

-群落结构：层次分明

-生态位：资源利用和空间利用

-物种间关系：竞争、共生、捕食

⑤演替过程

-侵入：先锋物种的侵入

-稳定：物种间关系的建立和稳定

-繁荣：物种多样性增加

-顶极：群落趋于稳定状态反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在讲解群落演替的过程中，利用多媒体展示不同生态系统的图片和视频，增强学生的直观感受，提高课堂趣味性。

2.案例分析教学：结合实际案例，如城市绿化、湿地保护等，引导学生分析群落演替的过程和影响因素，培养学生的实践应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对群落概念的理解不够深入：部分学生对群落的概念理解停留在表面，缺乏对群落内部结构和演替过程的深入认识。

2.教学互动不足：课堂提问和讨论环节较少，学生参与度不高，导致教学效果受到影响。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业成绩进行评价，缺乏对学生综合能力的全面考察。

反思改进措施（三）

1.深化群落概念教学：通过引入更多实例，如不同生态系统的群落结构对比、群落演替的模型分析等，帮助学生深入理解群落概念。

2.丰富教学互动环节：增加课堂提问和讨论环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围和参与度。可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业成绩，增加实验报告、小组项目、课堂展示等多种评价方式，全面考察学生的知识掌握、实践能力和创新能力。

4.加强与学生的沟通：关注学生的学习需求，及时了解学生的困惑和问题，针对性地进行辅导和指导。

5.优化教学资源：整合和更新教学资源，如制作更多与教学内容相关的图片、视频和案例，提高教学效果。

6.融入最新研究成果：关注生物学科领域的最新研究进展，将最新的研究成果融入教学内容，拓宽学生的知识视野。典型例题讲解例题1：

某地区发生火灾后，原有的次生林被烧毁，接下来发生了群落演替。以下关于该演替过程描述正确的是：

A.火灾后的土地不能形成新的生物群落

B.先锋物种的侵入是演替过程的关键因素

C.演替最终会形成与火灾前相同的群落

D.演替过程中物种多样性逐渐降低

答案：B

例题2：

在一个森林生态系统中，不同植物分层生长，形成了垂直结构。以下关于该垂直结构的描述正确的是：

A.森林上层植物主要利用阳光进行光合作用

B.森林下层植物主要利用土壤中的养分进行生长

C.森林中所有植物都能接受到相同的光照条件

D.森林中植物的垂直结构对生态系统功能没有影响

答案：A