小学数学教学案例范文三篇

小学数学教学案例范文三篇

（篇一）教学案附：数学广角

教学内容］数学（二年级上册）第100~101页。

［教学过程］

（一）情景引入

1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道边是诋吗？（出示利凡提卡通用保）

噂认识他?

2、断简介阿凡提抽"生”"死"签的政事。（2凡提是古时候一个很聪明的人,他喜欢帮助

老百姓J所以，大家很喜欢他U但古时候的国王和百钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，

就找个罪名把他关起来。当叽这个国家有个条例,处死罪也时要让他抽“生”“死”签,

如果抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提兜，就把2个字都写成“死”，有人把这

件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不ft地把一个纸团

吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剌下的签，如

果是‘比‘，那我的是‘生'。）阿凡提用他的智慈逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，

想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。

二探究新知

1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。

«：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？’'（学生有的说是红色的，有的说

是黄色的），学生上来试一试。

«：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你力,他“拿的不是红色的球"，那你『I知道他拿的

是什么颜色的吗？侏怎么想的?

2.1：阿凡提夸你们说得很好，他总和同学们一起做游双。（靖2个小朋友上来，一个拿数

学书，一个拿话文书，把书藏在背后。）

（1）XX同学说：“我拿的不是数学书,请大家将一精，我拿的是什么书？"

（2）同桌交流。

（3）Iffio（要求有条理，说出推理方法）

3.W：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、耐，设备送给3个小朋友。（出示P1

01页第3题，并帮3个小朋友取名字）

（1）请学生读一读图中小朋友说的话,说说和刖才猜书游戏有什么不同?

（2）小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。

（3）注3（注意引导有条理的推理）

4.游戏

（1）3人一组，模伤课本P100页的例3,分配好角色，

像他力那样说一说，靖一精。

（2）请2个小组上来演示，指名学生说说推理方法。

三巩固新知

1、师:阿凡提夸同学们表现很好，I想出一题考考除ri,有信心吗?

（1）让学生看P101庆第4题，同桌互相说说他们各拍几下？

（2）汇报,指名个刖学生说说如何推理的。

四小结

同学们，今天学习的知识,你力会了吗?这些就是教学中的简单推理旬识，生活中我们会常

常碰到这些问题，同凡摄希望我I】今后遇到这些问题时，能泠静地去推理判断，找出解决的

方法。

五下课游戏：（全身分3组，按要求走出教室。）第一组不是最先出去的，第二组跟在第三

组的后面。哪组同学先走出教室？

［课后反思］

这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的据言，有条理地表达自己的推理过栏。许

多学生也列I可超大部分愉得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学

生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。EI1IL在教学中我采用以下的教学方

法。

-在故事中感受数学的趣味

《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有法新奇”的事物，故事是儿童成长

过程中最年爱的伙侔它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中,

我采用与教学内容有些相关的故事来引人新课，从故事口不I?初步感知推理知以，而且重要

的是让学生从小树立对机智人物的喜爰和对学习数学的兴盘。

二在濡效中感受数学的趣味

有例的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成

让学生参与演示，小组游我的方式，让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程，把一

节比较单i马的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。

教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生施言表达能力较弱，不能运用有条理

的数学语言通行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的能力，多让学生

表达自己的想沫，提高学生数学笫言能力。

（篇二）教学案例：角的初步认识

教学内容：人教版（二年级上册）》第38~39页附1、W2。

教学目标：

1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会南角。

3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：认识角。

教学难点：正确画角。

教学过程:

一、创设情境，导人新课

1、出示主题图，学生观察

2、提问：2图中侏发现什么?

二、引导探究，学习新知

（-）妖系实尿，找角

1、说一说你从图中发现什么？

2、小组活动：找角

»：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角,在我们身边，就有很多物体上有角,

你能找到叫？现在在小组内把你看到的角说给别人听,看那个小组找到的角最多。

（二）朝步感知，指角

帅：环个组的同学想先把你力组找第I的角指给大家看?（请几个学生上台指）

B：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是

个角吗?

生：不是，这是个点。

«：对，这是个点，N（才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能招你想的样子完整地

指出来？在小组里诃论一下，再指指看（学生活动）

«：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）

现在同学们指角的时读，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图

形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教肺

示范）

会指了吗？在小组里再互相指指

（H）小组合作，折角

帅：靖同学们拿出一张M柩的纸，这张纸有角吗？

生：没有。

帅：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举用展示）

师：这里面行好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一横两边，有什么感觉？

谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字?

B：像这样从一点引出两条直直的爱的图形，就可以说t是一个角。母能告诉大家一个角有

几个顶点？几条边？

同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

（四）动手操作，演示拈动角

1、脚：（出示活动角，两边重合）

请同学力拿出活动角,跟老师一起做（W让活动角慢慢张开）

你发现角有什么变化?

师：请你跟我这样做。

你又发现角有什么变化?

M：通过刚才的掾作，我们知道角有大有小，角的大小眼角两边叉开的大小有关,角的两

边叉得也开，角就越大。

2、2术

0：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）

你看到什么?角的大小有没有变化？

0：角的大小眼边的长短没有关系。

3、比较角的大小

师：（课件出示）猜一猜，下面两个角,哪个大？哪个小？

»：怎样验证？（打开M0,用三角板盼证）

你发现什么？

（课件演示：两个角重合）

（E）体验感悟，画角

1、断：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己喜玳的工具试一试）

2、展示学生画的角

师：画得怎样？

3、师示范囱

师：想知道怎样画又快又美观吗？

4、请用正磁的画法再次再一个角。

［评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体盼过程中，

学生获得体验］

（大）总结升华

通过今天的学习，除有什么收获？

三、巩固拓展（游戏）

1.Uh同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?（好）同学力喜欢后山吗?（喜

欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关

口，只有u利闯关,才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关

电的出示：下面图形那个是角

2、师：现在嵬续用第二关。电画出示：下面图形中有JI个角？

3、师：第三关最难,3有信心继续闻关?电岫出示：3图中有几个角?

［教学反思］

本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活一致学一生活'’的整体思路，是学生

你会到数学源于生活，应用于生沾，激发了学生的学习兴也1«了数学课程的人文精神和

社会性。如授课伊市始,效帅从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组时论：图中哪些物体

上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程巾初步体验到角这一数学知识就在

我们身边。初步培养学生M数学的角度去观察生活，同用初步感悟的角的基本特征。整个教

学过程，技角一指角一折角一做的一画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以

说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了

学生动手、动画、动口的UI会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才

有了学生的主动休盼。我设计了找一找、折-折、模一趴做一做、国一画等活动，调动学

生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰

富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经折将实标问题抽象成模型的

过程”这一基本理念。本节课我没有完全技照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准懈把

握教材如iR点的前提下，M学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的

“改造”，这样的改造与学生的生活实麻更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易

接受。这也是课程标准基本理念的体现

（篇三）教学案楣：“认识平面图形”

［背景分桐

数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。我们有

些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说呵我口数学美育教学的欠缺。人民教

育出版社出版的义务教育课程标注实验教科书中很多地方体现了数学的美，01lt,数学教师

在教学中充分挖据数学教学的美育J力能，不I?可以使学生得到美的享受，还可以获取如识，

开发智力。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际

生活中经常看到的枷体，学生已有了一些经验，在此基E上通过观察、绘画图形，能峭使学

生在愉悦的学习、直观地认以、箫认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体脸,并

在合作交流中初步发展空间观念,

［教学目标］

1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

2、在找一找、拼一拼、国一画各种图形，直观而充分懋知各种图形的特征，初步建立空间

观念。

3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行

交流的能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与买麻生活的欣系。

［教学重、难点］

1、初步感知你与面的关系，对立体图形有一定的感性U识。

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

［课堂实录］

一、创设情境，感受美。

（上课-开脸播放优美、轻快的音乐）

»：小朋友们，今天早上的空气多新鲂吼可爱的小50也跟小朋友们一样早早地起床,在

绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（名媒体动态演示）昧『1看，这幅图漂

亮吗？

生：漂亮。

B：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮明？

生：因为它有很多神额色:有绿色、红色……

生:因为它画了大树、房子、太阳……

生:它有很多W形状,有19周、有三角形……

0：小朋友们很会欣赏画，老帅也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学用反，你力想知道

它们的样子和名字吗？

生：io

二、动手操作，诱导美。

»:其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图瓦先请大家从学具袋里任意拿出一个正方

体，把它I?在纸上沿着应而画一个图柩，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边

说明）

（生独立操作,教班巡视指导。）

师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底曲画出来的图形是什么样子的呢？

生：四四方方的正方形。

师：瞰！保如道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？

生：四四方方的。

«：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小队友没有说，正方形的四条边也都相

等。我力就把四四方方的，四条边郡相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片,

我们来认一认吧！

生：（根据教M拿出不同大小的长方形说出名称，加置记忆）

«：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着展面画国看。

生：（第二次操作，教师巡视指导。）

W：成先来说阊柱底面画出了图形？

生：囿杜可以画出一个回圈。

«：B1柱画出了一个圜圈，保们同意同？（同意）在数学课堂上我们不把这抻图形叫做剧圉,

我们有更好听的叫法，有谁知道吗?

生：H®o

«：对了，像这样子很圜根，没有角的图形我们叫它18瓶,你力记住了吗?（全班齐读：回

形）那长方体又画出了什么图形呢？

11：我画出了一个长长的，方方的图形。

生2：我画出了正方形。

»：我H请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图柩好吗？（好）你］看,他们画出的

图形一样吗?

生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

帅：为什么同样是长方体，他们画出的图柩不一样呢？番力来看看他力是用什么样的长方体

国出来的好吗？（请学生IE运用的长方体拿上讲台展示I瞰，小朋友『］都看一下，原来这个

长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。也位小朋友真棒，找得太好了。那另

外这个我们把它1R名叫“长方形”,这就是它的照片,我们一起来认一认吧。

生：（根据数既拿出不同大小的圄形和正方形说出名称,加强记忆）

师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小用友们想试试看吗？（想）

（第三次操作,教师巡视指导。）

H：画得时候，你们发现什么困妣没有？

生：球很造画，我画不出来。

«：大家有没有发现，小BI友II〕用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什

么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能恐出好办法画出来。接下来我们来玩

一个“找朋友”的游戏好吗？

生：（根据教帅指定的名称找对应的图形）

W：小朋友们表现都很棒,用掌声给自己戢戢掌。（拿出三根货），沿着它的底面也可阿出一

个新的图形。（教帅画）它就是你们熟悉的朋友一三角形。

师总结：我111今天认识了四个新朋友，他们是证呢？（长方形、正方形、m形、三角苏），

这四个好睚和我『1昨天认识的立体图形不一样，他们II在平面图形的王国里，都是平面的。

三、合作交流，寻找美。

»：认识了这四个朋友,它力还委托老师另外两个任务,第一个任务是要个这些智慧星送给

认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给选？

生（兴奋地时论着，给课堂气原版超一个高潮）

帅：在大家的配合之下,老师的第一个任务已完成了,第二个任务就是帮它力找找生活中的

朋友一哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指

导）

玳来帮老师来完成这个任务?

生：（争着枪着说，教师指导补充）课本的封面是长方队it科屏的上面和下面教师同形、

三角板的面是三角形,桌子的面是正方形……

«：我力重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形,学生说它们各自的名机）

四、游戏巩固，制造美。

（1）找一找，练习一第3题。

（2）拼一拼，练习五第4题。

（3）引导学生用这四抻图形挤出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进斤全册展示，并给矛

奖机

（4）画一画，用学过的返些图形段计一幅自己喜欢的隆案，画得襟亮存，老师给他等各，

并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

»：今天，你觉得我『J的课堂美吗？美在那里？

生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

师：今天小朋友拼出的国,画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品帚给爸

爸蚂蚂看，说给他in听，美在哪里。

［教学反思］

一、创设情境一以美激趣。

鲜艳美观的图案，简泊大力的板书，亲切生动的诺言，活海有理的故事都是激发学生学习兴

趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入,

通过学生辿观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”,把冷冰冰m知识与美结合起来，触动学生的心

灵，接看让学生通过动手笳一描，w-w,画一网等一系列活动来获得知识并从中受到美的

陶冶。

二、回归生活一以美促普。

“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圜形、三角形等平面图形在生活

中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性极累。所以在教学中我安护了让学生合作、

寻找交流生活中物体的图柩这一活动，以充分调加学生的自主学习能力和生活枳累，让学生

能充分感受到数学知识与生活的密切加系，从而体会学习数学的价值。

三、积极评价一以美育博。

教瞰的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，源情高潮。为了迎合01年级学生的好

表扬心*我承读了如儿我育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，口无声、有声的方

式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习精思和持久的学习

兴趣。

大教版小学数学教学案例

一用一议“精细化教学”

科学探究，是当今课堂教学改革领域中打造高效课堂的有效举措，教师要多为学生创造探究

学习的机会，尤其要抓住每一个细节，把根每一次机遇，让学生不失时机地在探究中学习，

在探究中收获，在探究中提高。实质表明，课堂上科学、有效的探究，是构it高效课堂、实

现精细化教学的必由之路，

【教学案例]

大故版小学数学五年级下册冻习大中有这么一道题：

(见题图)这个做奖台是由3个长方体合并而成的。它的前后两面涂上黄色油漆，其他露出

来的面涂红色油漆。涂黄色油漆和红色油漆的面枳各是多少(题图说明：这三个长方体粒奖

台紧靠着，且中间的1号旗奖台最高，左边的2号颁奖台次之，右边的3号)«奖台最低。在

1号颁奖台的正面靠近这个长方形面的左is竖直边线的百则中下方标注“65cm”字样，同时

在这条边线上面一小部分的左副标注"10cm”字样，而在图中还有五处标注“40cm”字样,

表明这三个长方体的下底面都是边长为40cm的正方形，以及3号颌奖台的右面也是一个过

长为40cm的正方形。)？

学生自土解答后，我发现大体有两种不问的答案，其一是这样的一

涂黄色油漆的面积:

[(65-10)x40+65x40+40x40]x2

其计算结果为12800平方厘米;

涂红色油漆的面积：

65x40x2+40x3x40

其计算结果为10000平方悭米。

而另一抻情况则是一

涂黄色油漆的面枳：

[65x40+(65+10)x40+40x40]x2

其计算结果为14400平方理米；

涂红色油漆的面枳：

(65+10)x40x2+40x3x40

其计算结果为10800平方厘米。

学生的解题思路大致相同，而为什么会出现这样两抻不同的结果呢？对此，我组织、指导学

生进行了探究。在探究学习过程中，大家发现了两种解法的差别在于1号！8奖台的高的取值

不同，即一种解法的取值为65厘米，另一种解法的取值为75厘米。由于题图中明确标注了

40厘米、65厘米及10II米等数值，则可以从中对三个长方体的长、宽、高分别取值，而正

常精况下这几个品（已知莱件）的取值在图中可以很容易得出来，为什么会有学生产生误解

呢？到位哪种取值是正储的？通过时论、探究，最后大家一致认为1号做奖台的高为65国

米。

（下面是师生探究活动记实）

学生甲：如果2号）«奖台的高是65忸米，那么原题的隹中就应该把“65屉米”字样标在2

号施奖台的左辿，所以根据"65