2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）

2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高一地理上学期第10周说课稿（热力环流）。本节课以热力环流为研究对象，通过分析大气垂直运动，使学生了解热力环流的形成原理、影响因素及作用，培养学生的地理思维和科学探究能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重理论与实践相结合。二、核心素养目标1.培养学生运用地理视角观察和分析自然现象的能力。

2.提升学生运用科学方法探究地理问题的能力。

3.增强学生理解地理环境与人类活动相互作用的意识。

4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点讲解热力环流的形成原理，包括地表温度差异引起的空气垂直运动。

-强调热力环流对天气和气候的影响，如季风的形成。

-通过实例分析热力环流在实际地理环境中的应用，如海陆风、山谷风等。

2.教学难点：

-难点一：理解地表温度差异如何导致空气垂直运动。难点在于学生需要将温度差异与气压变化联系起来，理解气压梯度力的作用。

-难点二：热力环流与水平运动的结合。难点在于学生需要理解水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用，以及它们如何影响风向和风速。

-难点三：热力环流与天气系统的关系。难点在于学生需要将热力环流与锋面、气旋等天气系统联系起来，理解它们之间的相互作用。

-举例：通过实验演示地表温度差异对气压的影响，让学生直观感受气压梯度的形成；通过地图分析，引导学生识别不同气压系统下的风向变化。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、地球仪、温度计、气压计

-课程平台：地理教学软件、在线地理资源库

-信息化资源：热力环流动画、地理信息系统（GIS）数据、卫星云图

-教学手段：多媒体课件、视频资料、模拟实验软件五、教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示不同地区的气候现象图片，如沙漠、海洋、山区等，提问学生这些现象与地表温度有何关系，引发学生对热力环流的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾气压、风等基本概念，帮助学生建立新知识点的联系。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解热力环流的形成原理，包括地表温度差异、空气垂直运动、气压梯度力等概念。

-举例说明：通过实例分析热力环流在自然界中的应用，如海陆风、山谷风等，帮助学生理解其重要性。

-互动探究：引导学生通过小组讨论，分析不同地形、季节等因素对热力环流的影响。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：分组进行模拟实验，观察不同温度条件下空气流动的变化，加深对热力环流的理解。

-教师指导：针对学生在实验过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.案例分析（约15分钟）：

-展示实际案例，如季风的形成、台风的路径等，引导学生分析热力环流在其中的作用。

-学生讨论：分组讨论案例，总结热力环流与实际地理现象的关系。

5.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课所学内容，强调热力环流的形成原理、影响因素及作用。

-鼓励学生在课后继续探究热力环流在其他地理现象中的应用。

6.作业布置（约5分钟）：

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.查阅资料，了解不同地区的热力环流现象。

2.分析一个具体的地理现象，阐述热力环流在其中所起的作用。

3.制作一张热力环流示意图，展示地表温度差异、空气流动、气压分布等要素。

7.课堂反馈（约5分钟）：

-学生展示自己的作业，分享学习心得。

-教师点评，总结本节课的教学效果，并对学生提出改进建议。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转与大气环流的关系：介绍地球自转对大气环流的影响，包括科里奥利力的产生和作用。

-大气垂直结构：探讨大气层的基本结构和不同层的特点，如对流层、平流层、中间层等。

-大气运动规律：研究大气运动的规律，如风的形成、气压系统的演变等。

-气候类型与环流系统：分析不同气候类型与环流系统的关系，如赤道低压带、副热带高压带等。

-地球能量平衡：探讨地球能量平衡的原理，包括太阳辐射、地球表面反射、大气和海洋的吸收与散失等。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读地理科普书籍或相关网站，深入了解大气环流的基本原理和作用。

-鼓励学生观看科普视频，如国家地理频道的相关节目，以直观的方式理解大气环流现象。

-建议学生进行课外实验，如使用气球模拟地球自转对风向的影响，以增强对科里奥利力的理解。

-组织学生进行小组讨论，分析不同地区的气候特点，探讨其环流系统的形成原因。

-布置学生进行地理观测，记录不同季节的气温、风向等数据，分析热力环流对当地气候的影响。

-引导学生研究全球气候变化对大气环流的影响，如温室效应导致的环流模式变化。

-鼓励学生参与地理竞赛或科学展览，展示自己对大气环流的理解和研究成果。

-建议学生阅读最新的地理科学研究论文，了解大气环流领域的最新研究进展。

-组织学生参观气象站或气候实验室，亲身体验气象观测和数据分析的过程。七、教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过展示那些生动有趣的气候现象图片，孩子们确实被吸引住了。他们的眼神里充满了好奇，这让我感到很高兴。不过，我也意识到，虽然图片激发了他们的兴趣，但如何将这种兴趣转化为对知识深入探索的欲望，我还需要更多的引导技巧。

在新课呈现部分，我详细讲解了热力环流的形成原理，尽量用通俗易懂的语言。我发现，当用具体的实例来解释抽象的概念时，孩子们的理解会更好。比如，我通过海陆风和山谷风的例子，让他们直观地感受到了地表温度差异对空气流动的影响。不过，我也注意到，有些孩子对于气压梯度力的理解还有困难，这可能是由于这个概念比较抽象，需要我在今后的教学中加入更多直观的演示和实验。

在巩固练习环节，我安排了模拟实验，让学生动手操作。这个过程很有趣，孩子们在实验中积极参与，互相帮助，这也让我看到了他们的合作精神。但同时，我也发现有些学生对于实验的操作步骤不够熟悉，这提示我在今后的教学中，需要对实验操作进行更详细的指导。

案例分析环节，我选取了一些典型的天气系统案例，让孩子们分析热力环流在其中的作用。这一环节的效果不错，孩子们能结合所学知识进行分析，这让我很欣慰。但是，我也注意到，在讨论中，有些学生的观点比较片面，这说明我还需要加强对学生的批判性思维的培养。

总的来说，这节课让我感到满意，但也暴露出一些问题。比如，对于一些较难的概念，我可能需要更多的教学策略来帮助学生理解。同时，我也意识到，在教学过程中，我应该更多地关注学生的个体差异，因材施教。

改进措施方面，我计划在今后的教学中，增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。同时，我也会设计一些更具挑战性的问题，引导学生进行深入的思考。

此外，我还将加强自身的学习，不断更新教学方法和手段，以适应新时代学生的需求。我相信，通过不断的努力和反思，我能够成为一名更加优秀的教师。八、板书设计①热力环流概述

-热力环