川教版信息技术（2019）五年级上册第三单元 图形化编程之聪明的角色 3 克隆躲避陨石-说课稿

川教版信息技术（2019）五年级上册第三单元图形化编程之聪明的角色3克隆躲避陨石-说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：川教版信息技术（2019）五年级上册第三单元图形化编程之聪明的角色3克隆躲避陨石

2.教学年级和班级：五年级（具体班级）

3.授课时间：2023年10月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的信息意识，通过图形化编程实践，让学生认识到信息技术在解决问题中的重要性。

2.提升学生的计算思维，通过设计克隆躲避陨石的游戏，锻炼学生的逻辑思维和算法设计能力。

3.增强学生的创新实践能力，鼓励学生在编程过程中尝试不同的解决方案，培养学生的创新意识。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组合作完成任务，提高学生的沟通协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.克隆角色的编程逻辑：重点是理解克隆角色的行为规则，包括克隆的触发条件和移动躲避陨石的算法。

2.陨石随机移动的编程实现：重点在于设计陨石随机移动的路径和速度，以及与克隆角色碰撞检测的逻辑。

难点：

1.克隆角色的同步控制：难点在于确保所有克隆角色在游戏中的行为同步，避免出现不一致的现象。

2.陨石与克隆角色碰撞的检测：难点在于精确检测克隆角色与陨石是否碰撞，并作出相应的反应。

解决办法：

1.通过逐步分解任务，先让学生理解单个克隆角色的编程逻辑，再逐步引入同步控制的概念。

2.利用图形化编程工具提供的功能，如随机数生成器和碰撞检测模块，帮助学生实现陨石随机移动和碰撞检测。

3.通过小组讨论和合作，让学生共同解决克隆角色同步控制的问题，通过实践和调试找出最佳解决方案。

4.利用课堂演示和个别辅导，帮助学生突破陨石与克隆角色碰撞检测的难点，确保游戏逻辑的准确性。教学资源-软件资源：图形化编程软件（如Scratch、Blockly等）

-硬件资源：计算机或平板电脑，网络连接

-课程平台：学校信息技术课程平台或在线学习平台

-信息化资源：与图形化编程相关的教学视频、案例库、编程指南

-教学手段：电子白板、投影仪，用于展示编程步骤和结果

-辅助材料：编程练习册、学生活动手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“克隆躲避陨石”编程课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何设计克隆角色的移动轨迹？”、“如何使陨石随机移动且与克隆角色发生碰撞？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解克隆角色编程的基本概念和陨石随机移动的原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解克隆角色编程和陨石随机移动的编程逻辑，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与编程相关的趣味视频，引出“克隆躲避陨石”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解克隆角色编程的基本步骤和陨石随机移动的实现方法，结合实例如“设置克隆角色的移动方向”和“创建陨石随机移动的循环”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论如何实现克隆角色躲避陨石，鼓励学生提出不同的编程思路。

解答疑问：针对学生在编程过程中遇到的问题，如“如何检测克隆角色与陨石是否碰撞？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何使克隆角色在屏幕上自由移动？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试不同的编程方法，如使用循环和条件语句来实现游戏逻辑。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“如何让陨石在屏幕上随机移动？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解克隆角色编程和陨石随机移动的编程逻辑。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握编程技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解克隆角色编程和陨石随机移动的编程逻辑，掌握编程技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“克隆躲避陨石”编程课题，布置作业要求学生设计自己的游戏关卡，如增加陨石的数量和速度等。

提供拓展资源：提供与“克隆躲避陨石”编程相关的拓展资源，如编程网站、在线教程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出代码中的错误和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如设计一个更复杂的游戏关卡。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，学习更高级的编程技巧，如使用数组或列表来管理多个克隆角色。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何优化代码以提高游戏性能？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的编程知识点和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）图形化编程基础：介绍图形化编程的基本概念，如事件驱动、数据流等，以及常用的图形化编程工具的功能和使用方法。

（2）编程思维训练：提供一系列编程思维训练题目，如逻辑推理、算法设计等，帮助学生提高编程思维能力。

（3）游戏设计理念：介绍游戏设计的基本理念，如关卡设计、角色设计、界面设计等，激发学生对游戏编程的兴趣。

（4）编程实践案例：分享一些编程实践案例，如经典的编程游戏、实用的小程序等，让学生了解编程的实际应用。

（5）编程资源库：提供一些编程资源库，如代码片段、游戏素材等，方便学生在实践中查找和使用。

2.拓展建议：

（1）自主学习：

1.鼓励学生利用拓展资源学习图形化编程基础，了解编程的基本概念和工具。

2.引导学生参与编程思维训练，提高逻辑思维和算法设计能力。

3.鼓励学生关注游戏设计理念，了解游戏开发的基本流程。

（2）实践应用：

1.建议学生选择一个感兴趣的编程实践案例，如经典的编程游戏或实用的小程序，尝试独立完成。

2.在完成案例的过程中，鼓励学生查阅相关资料，解决遇到的问题，提高编程能力。

3.鼓励学生将学到的编程知识应用于实际生活中，如开发一个小工具、设计一个互动游戏等。

（3）团队协作：

1.鼓励学生组建编程团队，共同完成一个项目，如开发一款游戏或制作一个网站。

2.在团队协作过程中，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.引导学生在项目中运用所学的编程知识，提高编程实践能力。

（4）创新思维：

1.鼓励学生发挥创新思维，设计具有创意的游戏或小程序。

2.在设计过程中，注重用户体验和功能实用性，提高作品质量。

3.鼓励学生参加编程比赛或展示活动，展示自己的作品，提高自信心。

（5）持续学习：

1.鼓励学生关注编程领域的最新动态，了解新技术、新工具。

2.引导学生持续学习，不断提高自己的编程能力。

3.鼓励学生参加线上或线下的编程课程，拓展自己的知识面。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-克隆角色的编程逻辑

-陨石随机移动的编程实现

-克隆角色与陨石碰撞的检测

②关键词：

-克隆

-角色编程

-随机移动

-碰撞检测

-事件响应

③重点句子：

-“通过克隆角色，我们可以实现多个角色在同一游戏场景中的互动。”

-“陨石随机移动的算法需要考虑移动速度和方向的变化。”

-“为了检测克隆角色与陨石的碰撞，我们需要设置合适的条件语句。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了“克隆躲避陨石”的图形化编程，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组合作学习的方式。我发现这种方式挺有效的，学生们在小组讨论中能够提出更多有创意的想法，而且大家互相帮助，解决问题的能力也得到了提升。不过，我也注意到有些学生可能在小组讨论中不太积极，可能是因为他们不太习惯在团队中表达自己的观点。所以，我打算在接下来的教学中，更加注重培养学生的团队协作能力，比如通过角色分配、任务分工等方式，让每个学生都能在小组中找到自己的位置和价值。

其次，我在讲解编程逻辑时，尽量用简单易懂的语言和步骤。我发现这样的讲解方式，学生们更容易理解。但是，我也发现有些学生对于编程的概念还是有些模糊，比如对“克隆”和“事件响应”的理解不够深入。这可能是因为他们对编程本身还不够熟悉。因此，我决定在今后的教学中，增加一些编程基础知识的讲解，帮助学生建立起扎实的编程基础。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但是偶尔会有学生分心。我意识到，作为老师，我需要更加关注课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我也需要更加灵活地运用教学手段，比如通过游戏化教学、竞赛等方式，提高学生的学习兴趣。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在编程技能上有了明显的提高，比如能够独立完成克隆角色的编程，以及设计陨石随机移动的算法。在情感态度上，学生们也表现出了对编程的浓厚兴趣