四年级上册数学说课稿线段直线和射线西师大版()

第页四年级上册数学说课稿线段直线和射线西师大版（）3.1线段、直线和射线（1）课本剖析课本的身分与作用：

《线段、射线、直线》是西师版四年级数学上册第三单位第一节课的内容，本节课让学生学会“线段、射线、直线”概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。“线段、射线、直线”是最简略的几多图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们组成的，所以，”线段、射线、直线”是以后研究比较纷乱图形的必要基础。因此，本节课在学生以后的整个几多学习中，起着奠定的作用。（2）学情剖析线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是简略混淆的知识。四年级小学生的认知水公平处于具体到抽象的历程，抓住了学生这一心理特点，在传授中，引导学生亲历知识的生成历程，有效利用学生的生活阅历，训练学生的认知能力。（3）传授目标知识与技术：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。历程与要领：履历明白线段、直线和射线的历程，情绪态度与代价观：培育学生的查看能力和剖析能力，成长学生的空间看法。（4）重点、难点重点：线段、直线和射线的特点。难点：明白线段、直线和射线的历程。（5）教法、学法教法:动手操纵学习，议决让学生动手操纵，注意变动学生的学习积极性。使学生的各种感观协同活动。议决动脑，动口动手切身议决数学知识的产生，形成与成长的全历程，充分表现以西席为主导，以学生为主体的传授。学法：合作学习：师生合作。生生合作贯穿传授历程，培育学生动脑，动口，动手及查看能力，剖析能力，办理标题的能力。说传授历程创设情境在新课导入这个环节，我利用的单位主题图导入新课。让学生在这幅情形图中找出和数学有关的现象。这样将数学知识与生活有机的连合。创设了优良的情境，激发了学生的求知欲。学生查看到：图中有电线、垂纶线、晒衣服的竹竿；量衣架上的角、衡宇顶上的角、鱼竿和垂纶线所成的角；虽然学生没有形成线的概念但是学生发觉了有关线的知识。为下面的探究打下了基础。（二）探究新知这一环节是本节课的重点环节，分为4个环节：探究线段的特点、两点之间线段最短、探究直线和射线、区别直线、线段和射线1、探究线段的特点在这个环节中，我是这样设计的“同砚们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？”。学生能很轻松的完成这个使命，但是并不知道已经完成了一个重大使命，一条线段已经画出来了。根据学生画出的线段让学生说一说线段的特点以及根据自己的生活阅历说一说生活中的线段。当学生对线段有了明白之后，再画一条准则长度的线段就轻松多了。这个环节履历“画探画”的历程，相同了数学与生活的关联，明白到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特性有更明白地明白。2、两点之间线段最短在这个环节中，我是这样设计的。因为在这4条线中，除了第③条线段是直直的能直接用刻度尺丈量，别的的3条线都能不能直接用刻度尺丈量出长度。因此我在上课历程中用到了线，让学生运用化曲为直的要领举行丈量，本来这也是“化曲为直”思想的一个别现。利用这个要领很轻松的探究出“两点之间线段最短”的结论。探究直线和射线探究直线和射线时，我让学生履历了两个相同的探究历程“画中探”。议决在线段上举行延长的要领，探究出直线没有端点、射线有一个端点。采取查看和操纵相连合的方法，让学生直观地发觉线段的一些特点；整个传授历程在表现学生学习的主体作用的同时表现了西席的主导作用，议决西席的引导让学生一步一步地完成对线段的明白和理解。区别直线、线段和射线让学生在火线学习的基础上自己总结“直线、线段和射线”的区别和关联。让学生在比较历程中加深学生对直线的理解。（三）稳固应用利用教科书第41页讲堂活动第1、2题。举行稳固，为以后的学习打下基础。让学生对本节课中所学的知识举行稳固。（四）讲堂小结由学生自己总结本节课，学到了什么，学生对本节课知识点的回忆，使学生又一次亲历运用加减法之间的干系的历程，从而使学生完整地履历认知布局的建构历程。（五）说板书设计板书设计：线段直线射线线段有两个端点，直直的。两点之间线段最短。直线是无穷延长的，线段是直线的一部分，没有端点。射线是无穷延长的，有一个端点。这节课的板书特殊简洁明了。使学生一目明了，这有利于学生对知识的主动建构。再现学生的思维历程，突出了传授