大象版四年级(下)全册科学教案

大象版科学四年级下册第一单元

一、教学内容：第一单元自然法庭的听证会

《你曾经》、《假如我们是》、《听证会》

二、教学要求

1.了解自然界中各种小动物、动物生存的权利，它

们存在的意义和生态平衡的要求。

2.学会换位思索，站在对方的立场看待问题，利益

换位，辨证地、全面地看待科学问题。

3.简洁理解法庭组成的要素。

4.法庭辩论必需以事实为依据，收集数据资料要精

确。

三、教学重点难点

1.害虫、益虫的分类，如何区分。

2.正确理解害虫牛存的意义以与它们在自然界中对

生态平衡的重要性。

3.学会法庭辩论。

四、课时支配3课时

第一课时：你曾经……

教学目的：

1.相识部分害虫、益虫。

2.在生活中常常见到的害虫以与杀死它们的必要

性。

3.正确统计。

重点：各种动物在自然界生存的权利以与意义

难点：如何相识害虫在自然界中生存的贡献。

教学方法：老师启发学生探讨

所用参考资料：中国自然环境百科全书、教参。

课内作业：填写杀死动物调查表

教学过程：

一、公告导入

同学们，在自然界有成千上万的各种动物，我们有

相识的、有不相识的，大自然赐予它们生命并赐予了它

们生存的权利，在自然界中弱肉强食是自然法则，由于

我们人类是有思想才智的特殊高智能动物，所以很久以

来，人类并不遵循自然法则，想当然认为人类有杀死其

他动物的特殊权利，并认为把动物分为害虫和益虫。今

日我们作为人类已经意识到这将对大自然是i种严峻破

坏，并且在某些方面已经威逼到人类的生存，现在我们

站在其他动物的立场换位思索一下，成立自然法庭，充

分申诉动物的生存权利。通过我们的学习、探讨、辩论,

了解我们身边的小动物的整存状况和权利，达到我们同

学们今后更加酷爱自然和爱护自然的目的。

二、引导同学们认知我们身边常见的小动物，以与

我们定义过的所谓的害虫。

三、同学们探讨究竟该不该杀死那些害虫。

四、填写杀死动物的调查表。

教学反思:

其次课时课题：假如我们是……

教学目的：

1.学会换位思索。

2.知道收集事实和证据的途径。

3.认知每一种动物都有益和害。

重点：了解法庭的组成部分

难点：正确相识动物的益和害。

教学方法：探讨法

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，上一节课我们填写了杀死动物的调查表，

同时知道了在我们生活中常常接触的小动物是人类依据

自己的标准把它们定性为害虫和益虫的。这节课我们着

重通过学习我们常见的小动物毛毛虫是如何演化为蝴蝶

的循环过程来探讨它的功与过。经过学习应相识到各种

动物都没有肯定的害与益。它们在大自然中都有自己生

存的意义，为了它们的生存权和爱护自然平衡，我们现

在以小组为单位，换位思索，在杀死动物调查表中充当

一种动物，为其收集事实和证据，找寻生存的意义和在

大自然中的作用，以证明任何理由都不能作为人类无辜

杀死我们的理由借口，下一节课自然法庭听证会将听取

各类动物的申诉。

二、如何收集事实和证据。

三、重点探讨各种动物在大自然食物链中的作用。

四、学习和探讨蝴蝶的演化过程。

教学反思：

第三课时：听证会

教学目的：

1、通过同学们在大自然法庭听证会的申诉，使同学

们对生命有一个新的相识，相识到自己的行为会给自然

环境中的其他生物造成肯定的影响，培育他们敬重生命

的情感和看法。

2、熬炼学生的语言表达与沟通实力。

重点：各学习小组代表一种动物申诉

难点：搜集这些小动物有益方面

教学方法：沟通

所用参考资料：教参

教学过程：

1、同学们，自然法庭听证会现在起先，各小组把你

们充当角色的申诉打算好，由班长充当法官。

2、各小组申诉。

3、老师总结。

教学反思：

象版科学四年级下册其次单元

其次单元我们怎样呼吸

一、教学内容：

《我们在呼吸》《好玩的呼吸器官》《还我清爽空

气》

二、教学要求

本单元主要了解人和动物要生存必需无时无刻地要

呼吸，以与人和动物的呼吸系统的组成部分，清爽空气

对于人类的身体健康的重要性。

1.知道空气对生命的意义。

2.相识科学技术的发展给人类和社会自然环境带来

的双重影响。

3.了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的

产生和预防。

4.了解植物与其他动物的呼吸方式。

5.能意识到植物与人类生活的亲密关系。

三、教学重点、难点：

1.意识到物质的利用对人具有有利和有害的

方面以与正确运用物质的重要性。

2.如何理解社会发展与爱护环境的和谐。

四、课时支配3-4课时

第一课时课题：1、我们在呼吸

课型：新授课

教学目的：

1.清晰相识人须要时刻不停地呼吸，知道人呼吸进

的氧气，呼出的是二氧化稷，相识到空气对牛命的重要

意义。

2.运动与呼吸变更的关系。

3.知道森林、植物是我们自然的氧气制造机。

重点：引导学生体验人的呼吸作用，相识空气（氧

气）对生命的重要意义

难点：相识人体和各种动物与植物之间呼吸循环的

关系，意识到世界是一个亲密相关的整体。

教学方法：探讨法试验

所用参考斐料：教参

教学过程：

一、体验活动“我能坚持多久”

同学们，呼吸是表明我们生命存在的重要标记，没

有呼吸我们的生命就会终止，下面我们就亲身体验一下:

假如我们屏住呼吸，看大约能坚持多久，但在体验前，

同学们肯定留意，就屏住呼吸时不要过分坚持长时间，

以免对身体有害，发生意外情形，通过体验相识呼吸对

我们生命的重要性。

二、活动“运动与呼吸”

运动与呼吸有什么关系呢？我们大家知道，当我们

静止时，呼吸是平稳的，当我们起先运动或是猛烈运动

时，我们的呼吸会发生什么变更呢？

1.运动前测量安静时的呼吸次数（次/分）。

2、运动后的呼吸次数测量（次/分）。

三、活动“呼入和呼出”

体验运动后，人体额呼吸会加快，这是因为当我们运动

时，人体须要吸入更多的氧气来用于体内循环排出废气

二氧化碳，这是人们生命体征额须要，我们应当初步相

识以下两点：

1.我们吸入的是氧气。

2.我们呼出的是二氧化碳。

四、阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出一氧化碳的过程，通

过阅读让我们初步相识植物的呼吸同人类和动物呼吸是

一个循环的过程，世界是一个亲密相关的整体。

五、结束。

教学反思：

其次课时课题：2、好玩额呼吸器官

课型：新授课

教学目的：

1.知道人体呼吸系统的简洁结构。

2.了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。

3.视察肺模型并说明肺的工作过程，利用简洁的肺

活量测量工具，测量肺活量，并记录数据并分析数量。

重点：结合肺模型，简洁说明肺的工作过程。

难点：肺在人体生命循环过程中的重要和位置。

教学方法：视察体验

教具：人体肺模型

所用参考资料：教参

教学过程：

一、体验活动：“我们用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸器官的位置。

一、视察：“人体呼吸器官”

指导学生看图了解人体呼吸系统的构成，以与这些器官

在身体的部位，引导他们再次做深呼吸来体验这些器官

额工作状况。

三、模型与说明

同学们，在这一环节中，我们主要是借助模型来了

解肺的工作过程，大家自己动手，依据书中的提示制作

肺模型，看哪个小组做的对、做的好，在制作中大家要

留意平安，不要让小剪刀弄伤同学和自己。

四、制作简洁肺活量测量仪并测量记录肺活量。

制作要求：计量单位各小组要有统一标准，要运用

同样型号的上下粗细匀称的透亮瓶子。

五、数据分析

同学们，在大家测量肺活量时要留意记录数据，每

个同学运用肺活量测量仪时要留意卫生，要有自己的吹

嘴，数据统计出来后，大家分析划分出中学低三个数据

群，找出他们数据数的特点。

六、结束。

教学反思:

第三课时课题：还我清爽空气

课型：新授课

教学目的：

1.了解空气污染与防治的有关学问。

2.培育学生关注社会、关切大自然的社会责任感和

应用科技爱护生态环境的爱好。

3,培育学生通过试验、调查等手段收集证据的实力,

通过图、文等手段记录和表达探讨成果的实力。

重点：使学生意识到空气质量干脆影响我们人类乃至

整个生物群体的生存，了解大气污染的部分缘由，激发

他们为爱护环境而奔跑呼吁的社会责任感。

难点：收集证据的实力。

教学方法：讲解、指导

教具：呼吸系统模型

所用参考资料:教参

课内作业：制作肺模型

课外作业：作文“还我清爽空气”

教学过程：

一、引入活动：“气味的扩散”

同学们，我们应当有这样的经验，当我们在家里、

路上或是教室里，某一时刻会突然闻到某种气味，比如

家里炒菜的香气，路上汽车尾气的味道，这些气味是怎

样来的？这说明一切物质在肯定条件下会分解成分子散

发到空气中，它们就形成空气的组成部分。

二、视察与猜想：“空气里有什么？”

结合书上的插图启发学生，引导学生结合生活经验

进行广泛沟通，使学生相识到人为的众多的空气污染源,

思索探讨：在现实生活中，这些污染究竟对我们生产和

生活有着怎样的影响？在此基础上激发同学们去试验、

调查与进一步探讨的欲望。

三、试验与调查“空气中的颗粒或汽车尾气污染”

调查后大家沟通探讨成果，阐述自己的观点，共同探讨

如何在解决空气污染问题上尽一份自己的力气。

四、结束。

教学反思：

大象版科学四年级下册第三单元教案

单元备课

第三单元植物在成长

一、教学内容

《种子发芽了》《强壮成长》《硕果累累》

二、教学要求：

相识了解植物生长的过程，通过学生自己动手种植

植物、果树，让学生视察、记录、沟通这一活动，让学

生亲身感受植物的成长、开花、结果这一过程，相识植

物生命的历程。

1.相识植物的种子。

2.知道种子萌发时的必备条件。

3.植物在强壮成长时需细心培植，视察、记录并相

互沟通。

4,了解一棵完整的植株的组成部分。

5.总结沟通并描述植物的一生。

三、教学重点、难点

1.了解植物的一生和不同植物之间的差别。

2.如何种好植物并记录它的成长过程。

四、课时支配4课时

第一、二课时课题1、种子发芽了

课型新授课

教学目的：

L细致细致的科学看法，设计试验。

2.视察、探讨、记录水、阳光、空气、温度、土壤

等对种子萌发的影响。

3.视察、记录种子在播种后的成长、变更。

4.认知塑料薄膜的运用和温度的关系。

重点:要让同学们相识试验在学习科学中作用，细

致、细致、视察、记录、沟通的科学看法是试验的基本

条件。

难点：落实科学试验的每一步骤

教学方法：试验、指导、共同探讨

教具：花盆、种子。

教学过程：

同学们，我们在《植物在成长》这一单元中主要是

相识植物在自然界中的作用以与和我们休戚相关的亲密

关系，相识植物就应从植物的成长过程起先，我们现以

种子的相识起先。

1.植物的种子呈现多样化的形态，展示种子区分种

子与瘦果和硕果的不同，防止把瘦果和硕果误认为种子。

什么是硕果：硕果是果实的一种类型，属于单果，是禾

本科特有的类型，很多硕果被人们当作粮食运用，如水

稻、小麦、大麦等，什么是瘦果？指小形干燥、果皮坚

硬不开裂，内有一粒种子，由一心皮形成的果实。

2.种植种子，苜先打算好花盆、种子，按教材要求

分两组试验，一种是在条件好的状况下试验（包括阳光、

温度、肥料、土壤、水等），一种是在缺失某种条件下

的试验。

对种子的要求是：生长发育期短、根茎、叶、花、

果实明显的植物，通过学习给学生一个清晰的“植物的

一生”的概念。

3.总结沟通，植物成长的必备条件，课内作业见板

书设计。

4.家庭作业：在家种植一或二种植物，把它的成长

发育这一连续过程通过视察探讨、记录下来，清晰了解

植物的一生。

名词说明：

果实二种子+果皮二花萼

种子二胚芽+胚轴二子叶（胚乳）+种皮

种子：花生米、西瓜子、蚕豆、绿豆、杏仁、桃核、

芝麻、葵花籽

果实：苹果、葡萄、西瓜、豆角、葵花、玉米粒

板书设计：种子发芽时的必备条件

1.足够的阳光

2.相宜的温度

3.足够的空气

4.适量的水分

5.适当的养料。

6.好的土壤

所用参考资料：教参

课内作业：种子在自然界的生长到死的过程(24)

课外作业：试验种植小植物

教学反思：

第三课时课题2拙状成长

课型：新授课

教学目的：运用实事求是的精神：视察相识植物的

六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解

空气、阳光对植物牛长的作用，视察、探究、记录并描

述植物发展变更的过程。

重点：相识一株植物的组成部分并能找出与它相同

植物的同类。

难点：如何分别一朵花的雌花、雄花

教学方法：探究、指导

所用参考资料：教参

教学过程：

同学们：视察、记录、分析是探究科学必需具备的,

只有细致视察才能发觉你所提出问题的答案，结合本单

元，假如你每天细致视察了你所种植植物的状况就会发

觉，植物每天都有肯定的变更，假如你细致记录了它的

一生的成长过程，则你会有很多发觉，当你种植的植物

最终开花结果，完成了它一生的使命，你在其中细心呵

护，你会为你的劳动成果感到骄傲，而你所学的学问将

会深深地印在你的脑海。

1.一棵黄瓜植株的组成部分

根、茎、叶、花、果实

很多植物都是有这几部分组成，当种子长成植物，

种子就消化了，植物的成长靠的是根茎叶汲取养料，但

主要是根，最终开花结果。

2.视察

视察植物的花

我们视察一朵桃花的组成部分，发觉它是有花柄、

花托、花萼、雌蕊'、雄蕊、花冠六部分组成，则花是不

是一样呢？大家探讨一下，假如有可能组成部分多视察,

几种做一下比较。

3.花蕊的相识

花蕊分雌蕊和雄蕊，不是每朵花都有雌蕊和雄蕊，

一朵花中假如雌雄都具备称为两性花，缺少一项者称为

单性花。

板书设计：

植物的六大器官包括哪些？

花柄、花托、花萼、雌蕊、雄蕊、、花冠

第四课时硕果累累

课型：新授课

教学目的:让同学们知道，科学探究是一个长期的过

程，也是感受植物世界多姿多彩的一个过程，所以要有

恒心。

1.了解植物适应环境的几个特性，如：向光性、向

水性、向地性等。

2.细致填写小科学记录本，描述植物的一生。

重点：植物的多样化、异样性。

难点：能否种植、视察、记录一棵植物的一生。

教学方法I：探讨、沟通、直到

所用参考资料：教参

教学过程

植物的一生从发芽、幼苗成长、开花结果到最终苍

老、死亡，整个过程在短短的几个月内完成，寿命不超

过一年的植物，叫一年生植物，植物的分类很多，形态

各异，有开花的、有不开花的，有结出果实的，也有不

结果实的，各种形态都有，但它们的一生和我们人类有

着亲密的关系，它贡献给人类的有精神世界的、也有物

质世界的，所以说它带给我们一个五彩缤纷的世界，了

解它们就是了解自己。

一、了解一些主要类型的果实

（1）聚会果：一朵花中有很多相互分别的雌蕊，由

每一雌蕊形成一小的果实，并相聚在同一花托上形成果

实，称为聚会果，如：莲、草莓、蛇果。

（2）聚花果：一个花序上全部的花，包括花序轴共

同发育为一个果实，称为聚花果：如桑、无花果。

（3）单果：一朵花中只有一枚雌蕊，由该雌蕊发育

为一个果实，称为单果，如苹果、桃、扁豆。

教学反思：

大象版科学四年级下册第四单元教案

太阳给我们带来了什么

教学内容：

《相识太阳》、《太阳，我们的挚友》

教学要求：

《太阳给我们带来了什么》，我们知道，在大千世

界里，我们能看到千姿百态的鱼、虫、鸟、兽，五彩缤

纷的花草树木，还有更广袤的大地，无限的宇宙。全部

这些都离不开太阳，则它原委给我们带来什么作用呢？

1.相识太阳，了解太阳的基本概念，其运行规律是

怎样的？

2.如何利用太阳能的调查和试验。

3.太阳的一般运行规律，如何利用太阳来辨别方向

和推断时间。

4.利用太阳高度测量仪来确定时间和太阳高度的变

更。

5.简洁相识我国古代的科学仪器和二十四节气，从

而相识科学离我们并不遥远。

三、教学重点、难点

1.相识太阳给人类带来了生命的源泉，没有太阳世

间一切生物将不复存在。

2.相识如何让太阳能的作用给人类带来更广的前

途。

四、课时支配5课时

第一课时相识太阳

教学目的：

1.了解太阳的基本学问，相识太阳与地球以与在地

球生存的人类与其他生物之间的联系。

2.科学地相识太阳带给我光明和暖和时应留意还会

给我们带来某些损害。

重点：激发同学们参与科学探讨学习的爱好。

教学方法：指导、探讨

教学过程；

相识太阳是我们人类利用太阳能量的前提，科学地

利用太阳能是我们人类将来的发展更加辉煌，我们知道,

就是目前来讲，人类社会面临着能量知缺，地球资源枯

竭的时代，地球能源的过度开发严峻破坏了生态平衡、

污染了地球环境，威逼到人类的生存，而太阳能则是取

之不尽，用之不竭无污染、无限量的自然能源，科学地

相识太阳、利用太阳是人类社会可持续发展又一光明前

途。

1.相识太阳。

2.太阳给我们带来了什么？

太阳给我们带来光明和暖和，这是我们大家都感受

到的，同时丁我们知道：万物生长靠太阳，我们可以做

一试验，你将一株植物放在不见阳光的地方可能不久它

就会死。为了证明这个观点，你可以一试太阳的光和热

也是我们人类离不开的，假如没有了光世界将一片黑暗,

假如没有了热量，世界将是一片寒冷，任何生物将不行

能生存，所以说，假如没有了太阳，这个世界也就不存

在生命。

3、太阳有多大？

太阳的体积是地球的130万倍。银河系的一颗一般

恒星。太阳系的中心天体。与地球平均距离14960平方

米，直径139万千米，表面温度5770开，中心温度1500

万开，二十二万分之一的能量辐射到地球。

板书设计：太阳的基本学问

太阳是银河系一颗一般的恒星。太阳的体程是地球

的130万倍，它是太阳系的中心天体，与地球平均距离

14960万千米，直径139万千米，表面温度5770开，中

心温度1500万开，太阳辐射到地球的能量只有二十二万

分之一。

教学反思：

其次课时相识太阳

教学目的：

1.通过试验，让同学们了解如何摄取太阳能的最大

热量。

2.太阳的能量很大，但只有很少的一部分能到达地

球，但足以使地球上一切生物得到生命活动的能量，如

何利用太阳能的最大能量是我们探究的主要问题。

重点：调查太阳能的用途，以与和我们的日常生活

亲密相关的有那些。

难点：做好科学利用太阳能的调查、记录。

教学方法:指导、试验。

教学过程：

1.同学们分组作小试验:

各组打算塑料袋两种：一种黑、一种白，温度计两

个。

在两个塑料袋中装满同量的水，放在同条件的太阳

光下，记录同样时间两个塑料袋中水的温度。

各小组将记录数据汇总、沟通、探讨。最终得出结

论。

2.调查日常生活中我们常常接触到的利用太阳能为

人类生活服务的各种设施，结合我们学习的课文查找资

料，扩展找寻太阳能为人类利用的范围，把已运用的方

面记录下来。

在这小节中，主要是通过同学们亲身试验搜集、视

察、测量的事实和调查的证据，了解人们对太阳能的应

用，引导同学们体验视察、测量，调查在科学在探究活

动总的作用。

在这里，我们重点让同学们了解科学利用太阳能不

仅解决人类可持续发展中的资源问题，而在环境爱护，

人类生命质量问题起着重大的历史性的作用。

教学反思：

第三课时太阳，我们的挚友

教学目的:

1.学习自然相识自然，利用自然是人类的本能，视

察太阳我们的挚友带给了我们什么。

2.学习如何科学运用测量仪器，科学采集数据，记

录、相识采集数据在科学探究活动中重要意义和作用。

重点：能用测量工具进行定量观测，采集数据并做

记录

难点：科学观测太阳的高度，理解太阳高度与时间

和温度的关系。

教学方法：探讨、指导

教具：太阳高度测量仪、记录本

教学过程：

一、太阳，我们的挚友

我们上一小节已经学习调查太阳给我们带来了无限

的前景，其实在远古时代人类的祖先已经利用太阳运用

到了人们的生活之中，如他们利用太阳来判别时间和方

向。我们今日学习就是如何来相识太阳的一天的变更和

时间、温度以与太阳一天的位置和方向的关系。

二、什么是太阳高度：如何测量？

太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间

的夹角。

我们测量太阳高度，运用太阳高度测量仪。在测量

时做好测量记录，正确运用太阳高度测量仪。

三、培育同学们搜集事实与证据的实力和意识。

视察、测量记录要求细致、细致、精确。搜集观测

数据是我们学习科学的重要手段，通过测量太阳高度在

一天内的变更与时间，物体的影长和气温的变更之间的

关系，可以加深同学们对科学学问的理解消化并激发同

学们学习科学的爱好

教学反思：

第四课时太阳，我们的挚友

课型：观测活动

教学目的：

L通过黑白塑料袋在同水量，同时间接受太阳光的

照耀所测的温度推断接受太阳光的实力。

2.利用太阳高度测量仪观测、记录来促进同学们科

学探究的爱好。

重点：正确运用观测仪器

难点：细致观测、要让同学们相识到科学观测来不

得半点虚假

教具：温度计、塑料袋、太阳高度测量仪

所用参考资料：教参

教学过程：

在观测试验中指导问学们正确运用仪器，细致做好

记录，仪器分小组应有专人负责仪器的运用，不得损害

仪器。

在一节课中应有三次精确的观测记录，各小组同时

间记录、观测。

在黑白塑料袋中装水厂2升，同时间、同水量看谁

的温度升的快。

教学反思：

第五课时太阳，我们的挚友

课型：科学自助餐

教学目的：

重点了解我国古代人类利用太阳观测时间、独创科

学仪器的才智。

总结在这一单元中同学们在科学探究和试验中学习

的阅历，相互沟通。

重点：了解我国古代人民依据太阳运动周期确定二

十四节气

教学方法：探讨、沟通、总结

教学过程：

了解我国古代人民的勤劳才智科学独创，我国古代

人民在长期的劳动中总结出了二十四节气，它是长期的

视察、记录总结出来了科学结晶，从而知道科学探究是

艰苦的，不是一朝一夕凭空而来的。

同学们在上一节的科学视察试验中记录的数据相互

探讨、沟通，看哪一组做的细致，评出优秀小组。

教学反思：

大象版科学四年级下册第五单元教案

第五单元生活中的机械

教学内容

《机械是什么》、《制造平衡》、《我们撬起地球》、

《我的滑轮》

教学要求：

机械是什么？我们和它是什么关系？本单元让我们

利用简洁的试验来相识机械，在现代社会中，机械和人

类的关系犹如连体关系，谁也离不开谁，人类借助机械

实现自己的幻想，机械在人类的实践和才智中得到发展。

探究生活中的机械，相识机械在人类社会发展中的重要

性。

1、相识身边的机械，了解机械的发展史。

2、平衡在机械中的作用，探究怎样让杠杆保持平衡。

3、培育学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。

4、通过简洁试验理解杠杆原理，感知杠杆的作用。

5、探究运用滑轮的原理，区分定滑轮、动滑轮、滑

轮组的作用。

6、培育学生重证据，情愿尝试的精神，充分相识科

学来自于艰苦的探究之中。

教学重点、难点：

1、了解机械给我们日常生活中带来的便利。

2、科学说明机械的工作原理。

课时支配：五课时

第一课时机械是什么

课型：新授课

教学目的：

1、能相识身边的机械，亲历尝试身边的机械，了解

它的运动方式和功能。

2、了解机械的发展史，机械在人类发展史上的重要

作用。

重点：应相识到在我们日常生活中机械时时伴随在我

们身边。

难点：人类与机械的相互辩证关系。

教学方法：视察法、试验法。

教具：展示日常牛活中的小机械。

板书设计：什么是机械？

我们在工作中为了省力和便利而运用的这些工具运

用的这些工具或装置就叫机械。机械与人们的生活密不

行分，有的机械比较简洁，有的比较困难，小到一根针,

大到航空母舰等都是机械。

所用参考资料：教参

课内作业：什么是机械？机械与我们的关系

教学过程：

同学们：什么是机械？机械与人类相互的关系这些都

是我们须要了解的。在我们日常生活中，我们为了完成

某些工作必需借助工具才能完成，如做手工，须要标尺、

剪子等，它使我们省力和便利，这些装置统称机械。

机械自从有了人类就出现了，人们在远古时期为了生

活独创了简洁的工具（石器），随着人类社会的发展，

工具也从简到繁科学的发展着，所以说人类社会的发展

带动了机械的发展，机械的发展变更了人类的生活，推

动了社会的进步。所以说：机械与人类的生活密不行分,

这就产生了一个辩证的关系：人类一一生活一一智力

——劳动一一工具一一才智...........。

在现代生活中，我们无论做什么事都离不开工具，工

具的种类很多、五花八门：小的有剪刀、锤子等等。大

的加：出门有自行车、汽车、飞机等，外出旅游有登山

包、旅游鞋等。这些都是工具类，所以说：机械是人类

最宏大的独创、创建。有了它们，就犹如延长了我们的

肢体，加大了我们的力气，提高了工作效率，改善了工

作环境。为我们的华蜜生活创建了无限的空间。

教学反思：

其次课时制造平衡

课型：新授课

教学目的：

1、利用木工标杆尺，钩码等简洁器材进行平衡条件

的探讨，视察的同时做好试验记录。

2、探究怎样让杠杆保持平衡。

3、培育学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。

重点：利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行等臂平衡和

不等臂平衡条件的探讨。

教学方法：指导、参与

教具：标杆尺、钩码

所用参考资料：教参

教学过程：

在制造平衡这节课中我们主要学习的是平衡的条件，

如何平衡，通过试验亲身体会，要细致视察、探究和记

录。

1、“你能坚持多久”，作一平衡嬉戏，意在了解自

身的平衡实力。要求每个同学都要参与，初步体验平衡

须要的条件。

2、利用简洁的尺子作一平衡试验。利用这一试验，

体会平衡在条件转换下如何接着制造平衡，为下一步探

讨埋下伏笔。

3、利用杠杆尺和钩码进行平衡条件变更下的试验，

这一环节主要进行等臂和不等臂的试验。试验进行中，

让同学们加强小组合作，发挥自身实力，进行不同的平

衡试验，作好记录。

在以上三个简洁试验中主要让同学们充分发挥自身

的思维，以便找出平衡的规律，结合日常生活中的平衡

培育同学们视察世界实力的扩展。

教学反思：

第三课时我能撬起地球

课型：新授课

教学目的：

1、利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行视察试验，探

讨利用杠杆的原理，做好试验记录。

2、利用杠杆尺的平衡，探讨杠杆是否肯定省力。

3、通过以上试验让学生自己领悟杠杆的工作原理，

培育学生重证据，情愿尝试的精神。

重点：学习领悟杠杆工作的三种规律。

难点：分析找到杠杆省力、不省力、费劲的三种规律。

教学方法：引导

教具：杠杆尺、钩码

所用参考资料：教参

教学过程：

我们已经学过了什么是机械，杠杆则是最原始的机械

之一，也是我们运用最广的机械，现代的很多工具都是

依捱杠杆的工作原理发展而来的。

阿基米德有句名言“给我一个支点，我能撬起地

球”。这虽然是句大话，但也不无道理，杠杆在我们人

类历史发展中始终是我们最常用，最志向、最便利的工

具之一。下面我们几个试验，从中找出杠杆的工作原理。

1、打算一杠杆尺、支点、重物

在这一活动中，当你依据你想把重物撬起来这一动作

体会将有那几个环节在起作用，在此基础上相识杠杆这

个优洁的机械与三点的学问。在此活动中让同学们大胆

猜想、放手试验、充分思索，联系日常牛活中，哪些地

方运用过杠杆。

2、体验杠杆与支点之间的关系。

杠杆如撬起重物，必需有支点，支点的移动会带来它

们三点的哪些变更？

3、阅读“阿基米德大话”o

教学反思：

第四、五课时我的滑轮

课型：新授课

教学目的：

1、利用滑轮、钩码、测力计等简洁器材进行视察试

验，探讨运用滑轮的原理，做好分析试验记录。

2、探讨定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。通过试

验找出证据、得出结论。

重点：体验机械给生活带来的便利

难点：定滑轮、动滑轮、滑轮组工作原理的区分

教学方法：指导

教具：简洁机械试验盒

所用参考资料：

教参

课内作业:

滑轮的基本概念

教学过程：

滑轮是依据杠杆的工作原理发展而来的，它用途广

泛，其形式有两种，定滑轮和动滑轮，有它们可组成滑

轮组，它们有各自的工作特点，运用在不同的工作环境,

为人类的工作带来了极大的便利，所以说：“它们是人

类的挚友”。

一、滑轮是简洁的机械，它给我们工作中带来了什

么？是省力、是便利，我们下面做一个试验体会一下：

1、定滑轮2、动滑轮3、滑轮组

在这一环节中，要让同学们充分发挥小组的团体的协

作精神，大胆想象做各种试验，边做试验边做记录，培

育同学们科学的定论来自试验的理念。

二、整理数据，各小组沟通。

三、老师总结。

板书设计：滑轮的基本概念：

1、定滑轮：滑轮是一种简洁机械，是杠杆的变形转

轴位置固定不动的滑轮，叫定滑轮，运用定滑轮不能省

力，但能变更力的方向，是工作便利。

2、动滑轮：转轴的位置随起吊重物一起移动的叫动

滑轮。运用动滑轮可省一半得力，但不能变更作用力的

方向。

3、滑轮组：定滑轮和动滑轮在一起可组成各种形态

的滑轮组。滑轮组不但省力，又能变更作用力的方向。

教学反思:

第六单元揭开燃烧的隐私

《揭开燃烧的隐私》属于综合探究活动单元。本单元担

当的二级目标是“能做限制变量的简洁探究性试验，并

做试验记录”。由《火与生活》、《烛炬会熄灭吗？》和《探

究燃烧之谜》三组综合性探究活动组成。（见表6—1）

科学探究留意视察试验，留意事实证据。利用简洁的试

验工具做限制变量的探究性试验，能帮学生获得事实证

据，提高探究实力。为了有效地实施此项二级目标，教

材在设计和编写时，既遵循小学生的认知特点进行按部

就班地指导与练习，又考虑到各个探究活动之间的有机

连接。三个探究活动之间有着整体感知，具体引导，进

行练习，巩固提高的逻辑关系。以一个大的探究活动为

主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在

亲历探究活动的同时，学会限制变量的试验设计。同时,

渗透了“敬重证据，与自然和谐相处”的情感看法价值

观。

《火与生活》由联想热身引入，从学生们熟识的火

说起，在整体认知的基础上沟通“火与我们生活有着怎

样的关系？”并探讨“中断燃烧该怎么办？”从而引出

对燃烧隐私的探究。太课起到统领全局、贯串始终的作

用。

《烛炬会熄灭吗？》是本单元探究的重点，以猜想与试

验（两个杯中的烛炬会熄灭吗？烛炬燃烧时间的是非可

能与什么有关？）作为探究活动的起先，然后支配了试

验与记录（烛炬燃烧时间的是非与杯口下垫棋子数量即

空隙大小的关系，揭示了对比试验的实质）、设计试验（烛

炬高度的不同与燃烧时间是非的关系）、探讨（烛炬熄灭

的缘由，引出燃烧与空气的关系）、补充阅读（空气的成

分，按比例涂画）。《烛炬会熄灭吗》这一活动力图引导

学生学习做限制变量的简洁探究性试验，并学习用表格、

柱形统计图等方法进行记录，最终达到初步设计限制变

量试验的目的。

由于学生对限制变量探究试验有了基本了解，并初

步作了尝试，《探究燃烧之谜》在教材呈现上对探究环节

作了简化。首先创设情境，介绍两起真实的火灾事务，

然后以此为切入点，引导学生自行探究燃烧的隐私，在

猜想的条件下（两起真实的火灾，为什么烧毁了成片的

树木、花草和野生动物，却留下了山石？燃烧的起因可

能是什么？燃烧须要什么条件？），设计限制变量的试验

（怎样利用纸片、煤、石头等设计对比试验？怎样灭

火？）o《探究燃烧之谜》的二级目标的练习是在《烛炬

会熄灭吗》的基础上进行的，因此起到进一步巩固技能

练习的目的。

三个探究活动在二级目标的练习上有着由简洁到

困难，由引导到放开的不同层面，并构成了视察与提问

——猜想与假设一一支配与组织一一简洁试验并记录数

据一一沟通与结论等相对完整的探究过程。（见表6—1）

本单元与其他单元不同之处有两点：其一，燃烧须要氧

气的学问是隐性的。首先让学生在探究烛炬燃烧时间是

非与杯口垫棋子数量多少（实际是进入空气的多少）的

试验中充分体验，然后以阅读的形式作为补充资料奇妙

揭示。阅读后的动手涂一涂，充分显示了支持燃烧的氧

气在空气中所占的比例，为揭开燃烧之谜作了铺垫。其

二，为体现教材的综合性，本单元列举的火灾是真实事

例，促使学生相识到人与自然和谐相处，才能保持可持

续发展。

“科学自助餐”中“遇到了火灾怎么办”这一活动内容

的选取，结合学生生活实际，向他们展示了在火灾眼前

如何自救、如何逃命的种种方法，以利于学生综合素养

的提高。

1火与生活

教学目标

（1）正确相识火与人们生活之间的关系。

（2）了解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可

以中断的。

（3）使学生关注社会生活，相识到人与自然和谐相

处，才能保持可持续性发展。

教学过程

(1)活动引入。本单元的起始支配了“由火想到什

么”的联想热身活动，以引导学生联系生活实际，结合

己有的学问阅历，谈论火与人们生活的亲密关系。文中

支配了“火”字形的网状图，力求引发学生学习的爱好。

图中的内容揭示了火给人类带来的好处与灾难。

教学中有关火的话题很多，因此可结合学生的实际,

让其搜集有关的内容，述说所见所闻，利用所找的事例、

图片等资料在全班进行沟通。可以先在小组内进行，也

可以干脆面对全体学生绽开活动。教学中留意，学生搜

集的有关资料，可能是单一方面的，老师应与时引导，

从正反两方面讲解并描述，这样便于下一环节的正常进

行。

(2)沟通：怎样看待火与我们生活的关系。教学中,

这个环节应与第一部分内容自然连接，或许在学牛的谈

论讲解并描述中，已经阐明白自己对燃烧现象的看法，

为此，老师应留意两部分公道整合。

(3)探讨与小结。待学生沟通了火与人们生活的关

系后，围绕“中断燃烧怎么办？”进行探讨，要引导学

生大胆想象，用什么方法限制燃烧。这个环节的支配为

后法篇课文的探讨提出了探究性的问题。

【应变参考】《火与生活》为本单元引入课，老师可

依据具体状况进行时间支配，教学时间不拘于一节完整

的课堂，教学方式也不局限于谈论、沟通，还可用壁报、

展览、主题班会的形式进行学习。

教学反思:

2烛炬会熄灭吗

教学目标

（1）初步学习并设计简洁的限制变量的探究性试

验，学会记录。

（2）利用限制变量的试验设计，相识空气的气体形

态与成分，了解人类对空气性质的利用。

（3）培育学生耐性、细致，敬重证据，擅长反思的

科学看法。

教学过程

（1）猜想与试验引入。为了更好地突失事实与证据

这个一级目标的练习，激发学生探讨的爱好，课文的起

先就支配了“几个杯中的烛炬会熄灭吗？”的猜想环节,

将其作为探究活动的引子，旨在依据学生已有的生活阅

历，进行大胆的猜想，并加以记录，然后验证自己的猜

想。文中支配了几种不同状况，首先出示了形态、高度

都相同的两个杯子，但1号杯子无底，2号杯子有底。用

两个杯子同时扣住高度相同的正在燃烧的烛炬，结果会

怎样？接着出示3号杯，杯子下垫1个棋子，猜想里面

的烛炬会熄灭吗？记录下猜想的结果。然后又出示了在3

号杯口垫2个棋子、3个棋子，里面的烛炬又会怎样的状

况，这个环节的支配，既渗透了变量限制的试验主旨，

又为引出“烛炬燃烧时间的是非可能与什么您好！

教学反思：

3蜡烛会熄灭吗

教学内容

大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。

教学目标

1.初步学习并设计简洁的限制变量的探究性试验，

学会记录。

2.利用限制变量的试验设计，相识空气的气体形态

与成分，了解人类对空气性质的利用。

3.培育学生耐性、细致，敬重证据、擅长反思的科

学看法。

4.接着培育学生敢于并擅长提出猜想与假设，情愿

与同伴合作沟通以与持之以恒的科学看法。

5.引导学生关注与科学有关的生活中的问题，培育

动手实力。

教学重点

利用限制变量的试验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关

系。

教学难点

利用限制变量的试验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关

系。

设计思路

本节课以培育小学生科学素养为宗旨，主动组织学生

亲身经验以探究、探讨为主的学习活动，培育学生的新

奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使他们获

得探究问题的简洁策略，为他们终身学习和生活夯实基

础。

《蜡烛会熄灭吗》是本单元的第2课，这一课是在第

1课的基础上更进一步的探究燃烧一一蜡烛会熄灭吗？

为此，在教学预设时，首先支配了学牛由思索起先，出

示有底玻璃杯中燃烧的蜡烛和无底玻璃杯中熟烧的蜡烛

的FLAsH动画，让同学们对这两组试验进行思索推断，

并让他们说出自己的推断，这时伺机将此试验演示给同

学们，让他们看到试验的结果，提出问题“为什么有底

的玻璃杯中蜡烛会熄灭，而无底的玻璃杯中蜡烛没有熄

灭”？

提出问题：“假如用3号杯罩住燃烧的蜡烛，杯子底

下垫一枚棋子，里面的蜡烛会熄灭吗？”同时出示课件。

可以小组探讨，自己的观点受到别人怀疑的时候，须要

用事实与证据来支持，做试验是获得证据的重要手段。

此时，老师进行引导做一些试验，最终老师可支配小组

设计试验来验证自己的观点。猜想：蜡烛燃烧时间的长

短可能与什么有关呢？引导学生设计蜡烛燃烧时间的长

短与垫棋子多少的关系的试验。

在刚才的试验中，蜡烛的高度都是相同的。猜想，假

如蜡烛高度不同，会出现什么结果？引导学生设计一个

对比试验，验证蜡烛高度不同谁最先熄灭。

通过以上试验探讨，说一说蜡烛为什么会熄灭。

在整个教学过程中，努力以学生的自主探究活动为

主，让学生在探究中感悟、探究中发觉、探究中创新，

着重培育学生探究的严谨看法和乐于探究的情趣，从而

努力实现课程的培育目标。

教学过程

（一）导入新课

师：今日老师给同学们带来了一道试验题，你们敢于

挑战吗？

生：敢。

师：（出示课件）请同学们观看大屏幕。先请一名同学

说说在大屏幕上你都看到了什么？

生：两个玻璃杯中分别燃烧着蜡烛。

师：依据我们的阅历揣测一下，两个杯中的蜡烛会熄

灭吗？（伺机出示课题）

生：有底的玻璃杯中蜡烛熄灭，无底的玻璃杯中蜡烛

不会熄灭。因为无底的玻璃杯有足够的空气帮助蜡烛燃

烧。

师：你们都同意他的观点吗？

生：同意或不同意。（不同意的同学提出其他观点）

师：结果究竟是什么样的呢？老师这里正好带来了一

些材料，谁情愿上来试一试验证你们的猜想？（出示有底

玻璃杯、无底玻璃杯、蜡烛等）

师：请两名同学上台来演示这个试验。

师：请同学们说说你都发觉了什么。

生：有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，而无底的玻璃杯蜡

烛不会熄灭。（让同学们说出望见的现象）

师：刚刚同学们验证了有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，

而无底的玻璃杯中螭熄不会熄灭。这是为什么呢？

生：无底的玻璃杯中有空气进入使蜡烛不会熄灭，而

有底的玻璃杯中空气被消耗完了使蜡烛熄灭。

师：那假如我用一枚棋子垫在玻璃杯下，里面的蜡烛

会熄灭吗？就如我大屏幕中课件演示的一样。请同学们

探讨，每个小组成员达成一样的看法，并将探讨的结果

填写在表1中一一我的猜想部分。

生1:蜡烛不会熄灭。缘由是外面的空气能通过杯口

处的缝隙进入杯子中。

生2：蜡烛立即熄灭。

生3：蜡烛过一会熄灭。

师：你们小组之间有不同看法，用什么样的方法证明

你们的猜想呢？

生：试验。

师：在动手之前老师想问问同学们，我们在试验中要

留意什么？

生：留意平安。

师：老师还想补充几点：①试验的器材轻拿轻放；②

留意视察现象；③填写记录表；④试验完毕请同学们整

理好器材。

师：听清晰的小组起先做试验。

（请同学上展示台汇报结果）

师：通过刚刚的试验你们猜想一下：蜡烛燃烧时间的

长短可能与什么有关呢？

生：与杯口下面垫的棋子多少有关。

师：究竟有什么样的关系？

生：棋子越多蜡烛燃烧的时间越长。

师：能设计一个试验来证明吗？

生：取两个相同的玻璃杯，同时盖在两根点燃的蜡烛

上，一，个杯口垫一枚棋子，一个杯口垫两枚棋子，看哪

根始烛光灭。

师：这就是我们学习的对比试验。既然是对比试验，

对于两根蜡烛有什么要求吗？

生1:这两根蜡烛必须要一样高。

师：谁还有补充看法？

生2：我觉得两根蜡烛的火焰大小也应当一样。

生3：玻璃杯大小也应当一样。

师：假如你觉得两组试验还不能明显地看出对比，你

们可以用三组试验，再增加一个玻璃杯和三枚棋子。（出

示课件）

师：假如老师给你们秒表，你们会记录每根蜡烛燃烧

的时间吗？怎么做？

生：用秒表记录每组蜡烛燃烧的时间。

师：请同学们用你们课桌上的材料来进行这组试验，

得出的结论填写在表2中。

（请同学上展示台汇报结果）

师：看来蜡烛燃烧时间的长短的确与杯口下面的棋子

的多少有关，棋子多，蜡烛燃烧的时间长。谁能说说这

是为什么呢？

生：杯口下面的缝隙大，蜡烛燃烧的时间就越长。

师：蜡烛燃烧的时间长短除了和杯子底部缝隙大小有

关以外，你觉得蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么因素

有关系呢？

生1：蜡烛燃烧时间长短可能与杯子大小有关。

师：究竟有什么样的关系呢？

生1：杯子越大蜡烛燃烧的时间越长。

师：究竟你们的猜想对不对呢？等你们小组做试验

时，就用材料证明你们的这个猜想。

生2：蜡烛燃烧时间长短可能与蜡烛的火焰大小有关。

师：究竟有什么样的关系呢？

生2：火焰越大燃烧的时间越短。

师：那你怎么用你手头上的一根蜡烛调整火焰的大

小？

生2：用剪刀剪去一部分焰心。

师：究竟你们的猜想对不对呢？等你们小组做试验

时，就用材料证明你们的这个猜想。

生3：蜡烛燃烧时间长短可能与蜡烛高矮有关。

师：究竟有什么样的关系呢？

生3：蜡烛越长燃烧时间越短。

师：现在老师在不给你们小组增加蜡烛和刀子的状况

下，如何用你们手上的蜡烛和棋子调整蜡烛高矮？

生3：用棋子垫起来。

师：究竟你们的猜想对不对呢？等你们小组做试验

时，就用材料证明你们的这个猜想。

（请同学们汇报）

（二）谈谈收获

今日我和同学们一起学习了《蜡烛会熄灭吗》，通过

这节课的学习，你们都有哪些收获？谁情愿和大家共享

一下？

同学们特别聪慧，擅长视察，勤于动手，发觉了这么

多的学问，其实有很多的学问都在我们的身边，你们要

擅长视察，主动思索，学会猜想，并会用试验来证明自

己的观点，用事实来说话。

教学反思：

第七单元飞上蓝天

本单元属于综合探究单元，二级目标是“能够通过

多种途径搜集事实与证据I

所谓“多种途径”，主要包括通过视察、调查、

访问、试验、查阅、请教等方法获得有用资料。第七单

元是综合探究单元的最终一个单元了，同学们在前几个

单元的学习过程中，分别通过视察、调查等形式，体验

了搜集事实与证据的过程，知道搜集事实与证据的基本

方法，并能借助测量工具和试验仪器开展测量和试验，

以得到有用的数据和现象，验证自己的假设。这些，为

本单元二级目标的达成奠定了良好的基础。本单元教学,

要结合“飞上蓝天”这一主题，主要训练同学们综合运

用以上途径来收集事实与证据的实力。（见图7-1）

本单元由“谁在天上飞”、“它们怎样飞行”、“飞行的隐

私”三组活动组成，它们构成了科学探究的完整过程：（见

表7—1）

“谁在天上飞”这一课的目标是了解学生对飞行物的认

知程度。首先以嬉戏的形式轻松引入，回顾自己所知道

的能飞行的物体。然后，以学问接龙的竞赛形式让学生

进行沟通，将集体的才智吸纳进个人的认知结构中。再

引导学生把知道的飞行物月各种方式表现出来，比如，

图片、模型、文字等，丰富和巩固已有学问阅历。最终,

实行一个小小飞行展示会，把同学们的作品摆放整齐，

配上说明和精彩的讲解，使学生的留意力引导到对飞行

物的探究上来。通过这个活动，老师对学生的水平也能

了解得比较深化了。

“它们怎样飞行”则起先对飞行物进行探究了，但

此时还在支配与组织阶段，主要内容是确定获得答案的

途径。教材先以两个版的篇幅呈现了不同种类的飞行物

图片，能飞的物体是很多的，可以说举不胜举，教材能

呈现的只能是极少的一部分，但力图能从多角度反映出

飞行物的种类繁多。科学家爷爷的一句话是图片的核心:

“把知道的学问与同学们相互沟通”，目的是止同学们自

由表达，同时.，又感到力不从心，有很多的现象他们不

行能说明得清晰，会受到听众的怀疑或攻击。这时，他

们会迫切地须要事实和证据来支撑自己的表达，老师适

时地引导他们去搜集资料，来证明自己的观点，“有依据

才有发言权！搜集资料的主要途径也可以让学生探讨,

老师最终做总结。

“飞行的隐私”是实施阶段。不同的同学对事实与

证据有不同的须要，其搜集途径也会不一样。教材以飞

机的飞行为例子，呈现了制作模型、做试验、请教他人、

查阅资料等途径，这是一些“引子”，期望同学们能依据

自己的课题，选择、确定合适的途径，并切实开展起来,

他们的活动与教材所呈现的不行能完全一样。

最终，教材支配了一个飞行博览会，目的是以这种

形式沟通搜集到的资料，展示本单元的学习成果。

《科学自助餐》是帮助学生了解人类的飞行史，教

材呈现了从2400年前中国的风筝到2003年哥伦比亚号

航天飞机失事这几千年来人类实现自己翱翔之梦的探究

历程，学生要体会到人类在科学探究中所付出的艰辛与

代价，感受到人类克服困难、不断前进的决心和行动，

能预料将来飞行的发展趋势与目标。

1谁在天上飞

教学目标

（1）说出已知的飞行物体；

（2）能举办小小飞行展示会。教学过程

（1）嬉戏

让同学们心平气和，坐正、闭眼、放松，伸出拳头,

然后在脑海里搜寻能在天上飞行的物体，想出一个，就

伸出一只手指。

然后进行小组沟通，同样实行嬉戏的形式，组内每个同

学轮番说一种能飞行的物体，不能重复，统计一下，在

肯定时间内（5分钟），一共能说出多少个。这个活动的

目的是以嬉戏的形式从数量上了解学生对飞行物的相识

程度，同时，将学生的留意力引向关注“飞行”这一目

标上来。

（2）小制作

同学们说出了许很多多地飞行物，对它们也有肯定

的了解，让学生用各种形式表现出来，比如：文字、图

片、模型、绘画等，时间限制在15分钟之内，老师应提

前考虑到学生可能的须要，打算好材料超市，为学生供

应诸如剪刀、胶水、纸、彩笔、饮料瓶、塑料泡沫等常

用材料，帮助学生完成作品。

(3)展示会

“展示会”是科学探讨中常常用到的一种表达沟通

方式，同学们将作品进行适当地布置，展示学习探讨的

成果，可能起到相互借鉴、拓展相识的作用。

这个小型展示会的筹备、布置也只有15分钟时间，

在教室里举办时，可以以小组为单位，把文字、图片、

绘画等平面作品贴在墙上，立体模型放在课桌上，可配

一张小的说明卡片，然后同学们在教室内自由参观其他

小组的作品。

课后，可布置学生搜集关于飞行的资料。

教学反思：

2它们怎样飞行

教学目标

(1)知道搜集资料的基本途径；

（2）能表达有关飞行的学问，能将飞行物进行分类;

（3）感受自然的奇妙和科学技术的作用。

教学过程

（1）表达与上一节课不同的是，此时要表达的不

是飞行物的数量，而是某些特征了。

教学时，可先让同学们回顾一下各种各样的飞行

物，老师通过投影、挂图等媒体呈现一些飞行的景象，

然后让学生说说某一种飞行物的学问。

假如仅仅实行讲解并描述的方式，学生的爱好可能

会很快消逝，为增加学生的参与程度，可实行敏捷多样

的形式，如：评比飞行小博士，看谁知道得多！1

或者利用声音、肢体语言，表达出飞行物的形态、声

响、动作特点、运动轨迹、结构等，让学生在做中学、

玩中学，不至干会感觉到枯燥乏味。1

（2）分类

在充分的表达和沟通的基础上，由学生依据自己的标准

将全部的飞行物进行分类，无论用什么分类标准，都将

使学生对飞行的相识更深化一步。

（3）思索

同学们的表达和分类，难免会有人反对或怀疑，老师要

引导学生大胆提出自己的问题，将问题进行归纳整理，

写进问题银行。同时思索：对于自己的怀疑和别人的反

对，我们要用事实与证据来解次。如何才能得到想要的

事实与证据呢？

在探讨后，老师帮助学生总结出搜集事实与证据的基本

途径，如查阅、调查、访问、试验等。

要让学生知道，搜集事实与证据的途径应多样化，要能

从不同角度证明的观点。事实与证据越充分，越能证明

自己的观点正确。

最终，写出探讨支配。老师要了解各组的探讨支配的内

容，并在课后为同学们打算相关的信息、工具与材料。

【参考询问要点】

“关于飞行，我们知道些什么？”这是一个开放性

的问题，尽量让学生说出他所知道的学问。

“你们说的这种飞行物飞行时发出什么样的声音(或是

什么动作)？”引导学生从不同角度表现飞行物的特点。

教学反思：

3飞行的隐私

教学目标

(1)能通过多种途径搜集事实与证据;

(2)能用小论文的形式总结探讨成果;

(3)了解一些浅显的飞行原理。

教学过程

在明确了探讨的问题和搜集事实与证据的途径之

后，紧接着就要实实在在地进入搜集的环节了。

可能同学们对于各种途径的操作还不是很了解.，

这时，老师可以先带领全体学生开展引导式探究，经

验一次“搜集之旅”：以教材中的“飞机怎样飞行”为

例子，在老师的指导之下，综合运用试验、调查、请

教等途径，找到须要的事实与证据。然后进行反思与

评价，体验各种搜集途径的具体操作方法、流程和留

意事项，为下面的自主探究做好实力和阅历上的打算。

在自主探究过程中，老师所扮演就主要是“超市”

的角色了，学生可接触的资源终归有限，假如在不必

要的环节奢侈时间，将不利于活动的顺当进行。老师

须要打算的有：

信息方面：书籍、声音、图像、影视、网络等：

工具与材料方面：剪刀、笔、纸、胶水、透亮胶带、

绳子、小刀、气球、木块（片）、饮料瓶、泡沫塑料等一一

假如平常有意识地收集一些废旧材料，这时便可以放

在用场了。

最终，将搜集到的事实与证据进行整理，形成一

篇小论文。

教材上是采纳了先扶再放的思路，首先呈现了一

个具体、完整的搜集过程。老师在教学过程中不肯定

非得这样。也可以依据学生实际状况，各自独立开展

探讨，搜集资料，最终相互沟通。

第八单元青蛙的一千个挚友

教材说明：

这是《事实与证据》单元的结束课文，本课的教学

目的是让学生通过一项科学调查的事例，学习科学探究

的方法，尤其是搜集事实与证据的方法。

本课先由一件有关畸形青蛙的案例引入，学生首先

要阅读课文，了解这件事情是怎样发生的，有哪些人参

与，他们做了什么，是怎样做的。老师在学生阅读前应

当提示他们参考课文旁边的问题，随时把答案记在下面。

在学牛了解本课主要内容之后，老师要求他们将零散的

答案进行系统地分析，整理出本课的线索和脉络。在此

基础上进一步拓展和廷长，从“侦破”经验中学会科学

探究的方法和步骤。

其实，对本课课文内容的分析和概括，本身就是一

种从文献和资料中搜集事实和证据的方法。这一单元是

“探究的探究”单元，是对前面所学的科学探究方法和

实力的综合训练，并为此后的探究活动打下基础。教材

以--件生动翔实的科学探究案例作为探究内容，运用多

种方法对探究活动的每一个步骤进行巩固，如视察、提

问、猜想、假设等，使学生从生活情境中发觉科学问题,

学会解决问题的方法，促使他们怀着更大的爱好去关注

四周事物，形成良好的科学素养。

“青蛙的一千个挚友”单元支配了三项教学内容:

“一千个小侦探找青蛙”、“科学小侦探通关记”、“做青

蛙的挚友北

“一千个小侦探找青蛙”从一个探究活动“青蛙的

一千个挚友”入手，让学生在阅读中分析问题，自己找

出答案，并整理出一个完整的探究活动的脉络。

“科学小侦探通关记”是一个生动好玩的嬉戏，让

学生在嬉戏中体会“事实与证据”在探究过程