历史七年级上册教案全册

新学期，本人根据中心学校教务处的分工安排，承担七年级中国历史上册的教育教学任务。在新的学期里，本人将继续贯彻落实新课改精神，坚持以新的教育教学理念、方法为指导，在教导处的领导下，以打造高效课堂为目标，努力提高教育教学质量。在教学实践中，注意加强常规教育教学的研究总结，切实突出学生学习的主体地位，确保新学期七年级中国历史教育教学任务的顺利实施和高效。为实现这一目标，特制的本学期的工作计划如下。二、基本情况七年级学生刚从小学升入初中，其突出的表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高；但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。许多学生只把历史学科作为副科对待，不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能跟着老师的思路转，但仍有不少学生不守纪律、精力分散，回答问题驴唇不对马嘴。由于学习态度不端正，学习习惯又较差，认识又不足，故要达到预期的教学目标较难。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，上好课，做好每一个环节，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效，因为，良好的开端是成功的一半。1、教材特点本学期七年级中国历史上册教材，选用的是2016年经教育部审定的由人民教育出版社出版发行的新教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识、活动等。2、教材内容七年级中国历史上册，教学内容共分为四个单元，叙述了从史前时期中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共21课。第一单元主要讲述人类文明的起源，共三课，从最早的人类讲起，到华夏族的形成。使学生充分认识了我国境内远古居民的生活面貌，从而激发学生的民族第二单元主要讲述奴隶制社会的产生发展和衰亡及社会的变革，使学生深刻认识国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响。第三单元主要讲述秦汉政治、经济与文化的发展，使学生从学习中认识秦汉对后世的影响。第四单元讲述了政权的分立和民族的融合。完成新学期的教育教学任务，共需30课时(其中，新课学习约占20课时，单元复习约占4课时，期中复习约占2课时，期末总复习约占4课时)。3、教材重点、难点教材重点在于与各个阶段历史发展的基本线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价、自主学习能力的培养等。三、任务目标增强学生对历史学科的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、阅读历史史料以及分析史料的能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史七年级上册的历史教学任务。四、主要教学措施1、夯实基础，培养学生能力。这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能2、优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。3、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用投影、录音、录像、影片、多媒体、网络等进行辅助性教学。4、加强对个别学生的检查和督促工作，做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作，帮助学生端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。5、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结提高，促进不断进步。五、教学进度表时间备注第一单元起源人第2课原始农耕生活第3课远古的传说第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替第5课青铜器与甲骨文第6课动荡的春秋时期第7课战国时期的社会变化第8课百家争鸣第三单元固第9课秦统一中国第10课秦末农民大起义第11课西汉建立和"文景之治"第12课汉武帝巩固大一统王朝第四单元交融第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏政治和和北方民族大交融第20课魏晋南北朝的科技与文化第21课活动课：让我们共同来感受历史1教学分析【教学目标】知识与能力(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考"化石是怎么形成的?对于研究早期人类有什么作用",培养查阅历史资料和分析历史问题的能力产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】2教学过程师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么,人类到底是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的?2.教师提问：(1)元谋人生活在哪里?(2)元谋人懂得哪些技术?(3)人和动物的根本区别是什么?提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。3.图片展示：古猿头像北京人头部复原像现代人头像4.观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。5.教师补充：北京人保留了猿的某些特征。6.图片展示：北京人制作的石器刮削器尖状器砍砸器7.学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动?提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。1.图片展示：2.教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年?(2)他们的样貌有什么特征?提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。3.分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里?提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。三、课堂总结同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。3板书设计是我国境内目前已确是我国境内目前已确认的最早的古人类山顶洞人—中国境内的早期人类4教学反思本节课围绕设定的三维目标进行教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成【重点难点】2教学过程生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢?生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉……师：同学们说得非常好!进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农1.教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴，搭2.教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么?3.问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要?1.图片展示：河姆渡遗址博物馆2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系?提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。3.合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的?在生活中种植的主要农作物又是什么?饲养哪些家畜?制作的农业工具中最为典型的是什么?学会了制作什么器物?提示：(1)房屋建筑一干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜一猪、狗和水牛为主；(4)典4.总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点不同点生产工具骨耜粟水稻相同点都会建造房屋，过定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。北方干燥的气候适宜粟等旱地作物提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系?提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。3.合作讨论：(多媒体链接相关图片)在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的?在生活中学会了制作什么?种植什么?饲养什么?使用什么?(学生讨论回答)提示：(1)房屋一半地穴式圆形房屋；(2)生产工具—磨制石器；(3)种植作物一粟；(4)饲养家畜—猪今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。处于长江流域处于长江流域住干栏式房屋，种植水稻，制作黑陶处于黄河流域住半地穴式圆形房屋，种植粟，制作彩陶本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活”这一重点进行。结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第3课远古的传说【教学目标】知识与能力搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故思考和认识传说与史实的区别认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2教学过程一、导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。功化神圣，世代仰望。”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们来学习第3课《远古的传1.课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。3.问题思考：华夏族的由来?谁被尊称为人文始祖?4.教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1.图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。提示：(1)生产一耕种、制作工具、种植；(2)生活一制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。3.图片展示：多媒体链接相关图片4.学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。提示：造船、炼铜、发明弓箭等。5.教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。目标导学三：尧舜禹的禅让1.课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。2.图片展示：尧、舜、禹3.教师提问：禅让制要经过哪几个步骤?提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。4.教师提问：禅让制最突出的特征(或实质)是什么?思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义?提示：是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。选举贤能、重用人才等。5.材料展示：《史记；α夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。”我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。三、课堂总结四五千年前，炎帝、黄帝部落结成部落联盟，在涿鹿之战中打败蚩尤，逐渐形成了日后的华夏族，他们是中华民族的共同祖先。尧、舜俭朴谦让、克己利人的精神和大禹治水三过家门而不入的敬业态度，已成为中华民族传统美德的一部分。3板书设计大禹大禹禹黄帝炎黄4教学反思通过图片资料帮助学生了解炎帝和黄帝的贡献，是全课的重点。通过小组讨论的方式探究问题，正确认识尧舜禹的禅让的含义和实质。通过图片，让学生对传说中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解；设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第4课夏商周的更替【教学目标】知识与能力阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下”;西周的分封制教学难点：西周的分封制三字经(节选)夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。目标导学一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。四百载，迁夏社。1.学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。提示：约公元前2070年；阳城；禹。2.教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些?提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。3.问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢?三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢?提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。4.教师提问：“家天下”的“家”指的是什么?提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。5.教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。6.图片展示：二里头一号宫殿复原图7.教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。8.教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。1.学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。提示：约公元前1600年；汤；亳。2.教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因?提示：任用贤才、发展经济、关心人民。3.学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。4.图片展示：电视连续剧《封神榜》剧照5.教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。周武王，始诛纣。八百载，最长久。1.教师讲述：正是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。2.教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利?你得到什么启示?提示：学生讨论回答。3.教师补充：(1)夏桀和商纣极端残暴的统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。(2)商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心。(3)商汤和周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。启示：得民心者得天下，失民心者失天下。目标导学四：西周的分封制1.材料展示：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》2.图片展示：西周等级示意图根据示意图说出封者与被封者之间的关系。提示：既是大小宗关系，也是上下级关系。3.阅读教材并结合图片，完成下列表格：宗亲和功臣主要封国向周王进献贡物，并服从周王调兵保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围4.教师讲述：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁?周厉王和周幽王。三、课堂总结通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。3板书设计(夏)和发展(分封制)生产力的发展奴隶社会原始社会4教学反思这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。第5课青铜器与甲骨文【教学目标】知识与能力观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周点和甲骨文的造字特点初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心【重点难点】教学重点：青铜器的高超工艺教学难点：甲骨文的造字特点2教学过程你知道它的制作是以什么为范本吗?这一范本的制作在什么时候达到鼎盛?这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。1.学生自主学习：阅读“青铜器的高超工艺”这部分内容，完成下面的表格出现地点特点食、祭祀及军由食器等发量众多司母戊鼎2.图片展示：多媒体链接相关图片3.教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些?提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。4.视频链接：多媒体链接视频——青铜器制造5.教师小结：夏商周时期青铜业制造特点(1)规模大。(2)品种多。(3)用途广。(4)工艺精美。1.图片展示：殷墟甲骨文2.教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。3.学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。4.教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。5.发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。目标导学三：甲骨文的造字特点1.教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%都是象形字。2.影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。三、课堂总结通过本课的学习，我们感受到我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立于世界民族之林。3板书设计青铜器与甲骨文4教学反思本课属于文化范畴的内容，主要是掌握青铜工艺和甲骨文的相关知识，创设历史情境，导入新课，激发学生的兴趣。通过大量图片的分析，让学生有更直观的感受，更容易对青铜工艺的发展和特点进行概括。设计了学生自主学习的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力；教学体现了以教师为主导，以学生为主体的教育理念。第6课动荡的春秋时期1教学分析【教学目标】知识与能力通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生的比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用析看待历史现象的能力通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义【重点难点】2教学过程烽火戏诸侯的周幽王，废掉申后及太子宜臼，立其宠爱的褒姒为后，伯服为太子。公元前771年，申后之父申侯勾结犬戎攻破镐京。周幽王点起烽火求援，众诸侯因以前被烽火所戏而不加理会。周幽王最后被杀于骊山，西周灭亡。其后众诸侯拥立太子宜臼为王，是为周平王。又因镐京因地震受损，残破不堪，又在戎、狄等外患威胁之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年),在郑、秦、晋等诸侯的护卫下，将前770年前476年前475年前221年前770年前476年前475年前221年春秋战国春秋时期：公元前770年一公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。战国时期：公元前475年一公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。1.图片展示：铁制农具、牛耕春秋时期的铁重春秋穿有鼻环的牛尊2.问题思考：(1)从图片中，你获取了哪些历史信息?这些信息说明了什么?(2)铁制农具和牛耕的使用有什么历史作用?提示：(1)春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。(2)促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。3.图片展示：劳动工具演进劳动工具演进4.教师小结：春秋时期的铁制农具，大多数是在木器上套一层铁制的锋刃。古书记载，春秋时期，人们已经用铁制农具来耕种土地。在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。此外，至迟在春秋末年，人们已经使用牛来耕地。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。5.材料展示：材料一：河南新郑李家楼出土春秋中期的莲鹤方壶，湖北省荆州市望山楚墓出土越王勾践剑。材料四：长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。6.问题思考：从上述材料中我们可以看出什么?7.教师小结：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁制农具的使用的牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。1.图片展示：《东周列国·春秋篇》剧照2.教师提问：在电视剧《东周列国·春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题?提示：王室衰微。3.合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么?(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。(2)表现：①分封制逐步瓦解。诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。②诸侯国势力崛起，不再听从王命。③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境(3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。竞相称霸，操控政局，实际上取代了周天子的地位。4.教师小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制度),经济基础决定上层建筑(政治制度)。1.结合教材上的“春秋争霸形势图”思考：诸侯争霸的原因是什么?提示：一是王室衰微，二是各诸侯国经济政治发展不平衡，三是各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。2.学生自主学习：阅读教材，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。3.春秋争霸的实质：奴隶主的掠夺战争。4.春秋争霸的影响：(1)消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难。(2)积极影响：客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展，进而导致西周的各种制度遭到破坏，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最终引起诸侯争霸与大规模的民族交融。3板书设计生产力发展生产力发展经济周王室衰微政治4教学反思春秋时期是我国奴隶社会的末期，在设计本课教学内容时，采用了图片激趣导入的方法，在教学过程中，采用图片进行讲解，让学生通过读图去了解春秋时期的政治和经济状况。春秋时期，生产力的发展是诸侯崛起争霸的经济原因，周王室的衰微是春秋时期诸侯崛起争霸的政治原因。学生通过联系所学的历史知识并在老师的引导下积极思考本课的重难点问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。第7课战国时期的社会变化1教学分析【教学目标】知识与能力识读《战国铜壶》《战国形势图》,获取有效历史会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感【重点难点】2教学过程公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决。秦孝公召开法古。”1.教师讲述：(战国七雄形成背景)战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很3.材料展示：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇将以击秦……赵括至，则出兵击秦军。秦军佯败而走……秦军射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君(白起)……(武安君)乃挟诈而尽坑杀之，遣其小4.结合教材上的“战国形势图”思考：上述材料是战国时期哪一次战争?试着讲一讲此次战争的历史5.教师总结：战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐1.图片展示：商鞅2.教师讲述：战国时期另一重要历史现象是，各国都厉行变法，尤以商鞅变法最为有名，阅读教材相关内容，小组合作完成下面的问题。(1)商鞅变法的原因是什么?(2)商鞅变法的目的是什么?(3)商鞅变法是在哪一年开始的?支持变法的秦国国君是谁?(4)商鞅变法的内容及作用是什么?(5)商鞅变法的意义是什么?(6)商鞅变法成效最大的原因是什么?3.小组代表展示讨论成果，教师补充讲述：(1)原因：①经济方面：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。②政治方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。③军事方面：为在兼并战争中取胜。(2)目的：确立新的政治经济秩序，以求富国强兵。(3)时间、支持者：公元前356年；秦孝公。(4)商鞅变法的内容及作用作用革户籍；严明法度确立封建土地制度，提高了农民的积极性，从而促进了经济的发展(国富)奖励军功军队战斗力加强了(兵强)(5)意义：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。(6)成效最大的原因：除了适应经济、政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素。一是秦国地处西陲，国家落后，因而改革决心最大，秦孝公鼎力支持商鞅变法。二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力。4.材料研读：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳(hu"→)强大，赏不私亲近……从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的?不畏强权，敢于同守旧势力斗争；公平无私，严格执法。目标导学三：造福千秋的都江堰1.图片展示：都江堰景区和李冰父子塑像3.都江堰结构：本本4.教师讲述：都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程组成。渠首工程建于岷江之中，分为鱼嘴、宝瓶口和飞沙堰三个主体工程。鱼嘴是分水堤坝，形似大鱼卧于江中，将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于分洪。三、课堂总结本课主要学了战国七雄、商鞅变法和都江堰。三块内容之间因果相联，各国的变法及兴修水利都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。3板书设计齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩内容及作用原因目的4教学反思本课的战国七雄、商鞅变法、都江堰都是本册重要的知识点。首先，用学生感兴趣的人物“商鞅”的舌战群臣的图片，激起学生的兴趣，然后导入新课，在设计“战国七雄”的内容时，采用了战国形势图来培养学生的读图能力和分析能力。对于“商鞅变法的主要内容和历史作用”采用小组讨论的形式进行探究，通过教师的讲解来理解我国封建社会的形成，突破难点。教学过程中还要注意把控时间。第8课百家争鸣1教学分析【教学目标】知识与能力通过概念阐释、材料研读，理解和认知各学派的主要和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论真理的科学精神和创新意识【重点难点】2教学过程上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价?这些思想家对历史的发展产生了什么影响?带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。1.图片展示：老子像2.学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想主张是什么?他的学说集中在哪一著作中?3.教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。被唐朝帝王追认为李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位历史名书中包括大量朴素辩证法观点，如认为一切事物均具有正反两面，对立的双方是可以相互转化的。其1.图片展示：孔子像2.孔子的政治思想作为统治者则应体贴民意，爱惜民力，这样社会才能和谐3.孔子的教育成就：满足了平民入学受教育的愿望；二是主张德育与智育并重；三是提出了一系列教学原则和方法，如“因材4.对后世的影响：(1)是儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家和教育家；(2)所创立的儒家思想1.百家争鸣含义2.诸子百家代表人物及其主张战国时期影响较大的思想家主要有墨家的墨子、儒家的孟子和荀子、道家的庄子和法家的韩非等。小“仁政”,民贵君轻荀子荀子实行“礼治”墨家墨翟(墨子)"兼爱"“非攻";选贤能之人治国；提倡节俭法家(韩非子)权专制统治庄周(庄子)治国要顺应自然和民心，无为而治；人生应3.影响百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发素质教育、职业教育等；法家的法治思想——“依法治国”;墨家的“兼爱”“和平、反对战争等。中国传统文化博大精深，对其优秀部分我们应在继承的基础上，结合新时代的特征，3板书设计儒家孟子荀子道家韩非墨家墨子孔子4教学反思本节课采用易中天的话导入，激发学生的兴趣，组建小组，通过讨论，完成战国时期的思想家及其代表作、主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。本课的内容较多，如何让第9课秦统一中国1教学分析【教学目标】知识与能力学习识读历史地图认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响【重点难点】2教学过程公元前246年，13岁的秦王赢政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。秦王赢政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一那么,历史上的秦始皇有什么历史功绩呢?我们该如何评价他?今天就让我们一起学习第9课《秦统1.合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些?小组合作交流。2.教师总结归纳：3.学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。提示：(1)时间：公元前230年一前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：赢政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。4.图片展示：观察教材《秦朝形势图》5.教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。6.秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多1.课堂活动：学生表演小品《朝会》,情景再现，感受秦朝确立中央集权制度的过程。2.问题思考：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些?提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统3.学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。最高统最高统中央郡(守)史大夫丞相太尉君主专制中央集权县(令或长)皇帝4.教师讲述：在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。5.问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周朝分封制的不同?项目王皇帝最高统治者的权力总揽全国一切军政大权统治地方的方式分封制建立郡县制1.学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些?这些措施的实施有何意义?2.教师补充：秦始皇巩固统一的措施可以从文化、经济、军事等方面来归纳。(1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜秦始皇统一中国前，国家处于分裂割据状态，战争频繁，严重阻碍了各地区经济文化的发展，同时给人民的生产、生活带来灾难。秦的统一，符合历史发展的趋势，也是各族人民的共同心声。秦朝是第一次3板书设计统一度量开凿灵渠、道4教学反思公元前创立大一统的中央集权制度统一文字秦统一中国是历来考试的一个重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣，引导学生分析归分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了第10课秦末农民大起义1教学分析【教学目标】知识与能力指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如："鸿门宴""揭竿而起""破釜沉舟""四面楚歌"等，激发学生的学习兴趣使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下"的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后治树立了榜样【重点难点】2教学过程上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便过渡：秦始皇妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么迅速走向灭亡了，是谁推翻了秦朝呢?今天我们来学习第10课《秦末农民大起义》。1.材料展示：材料一：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分材料二：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调30万，南戍五岭又50余万，修建阿房宫、骊山陵又70余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下300万人。这说明了什么呢?2.材料展示：秦简记载，五人共同行盗，即使只抢一钱，每个参与者都要断左足，平民偷东西不到一钱，罚劳役30天。当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。这说明了什么呢?3板书设计3.图片展示：多媒体链接相关图片图一秦始皇陵兵马俑图二秦修建长城图图三焚书坑儒1.学生自主学习：阅读教材，完成下列问题。提示：(1)公元前209年；大泽乡；经过略；张楚；失败。(2)项羽。(3)刘邦。2.问题思考：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗?为什么?提示：还会爆发。这个原因只是起义的一个导火索，秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因，决定3.教师提问：陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义?提示：陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民大起义。他们的革命首创精神，鼓舞了千百万劳动人4.教师讲述：陈胜、吴广牺牲后，农民起义仍在继续发展。项羽、刘邦继续领导农民起义军反抗秦朝统治。项羽骁勇善战，在巨鹿之战中以少胜多，将秦军主力歼5.故事分享：请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。6.问题思考：席卷六国的强大秦朝，为什么只存在了十几年就灭亡了?它给了我们什么深刻启示?提示：秦朝对人民实行暴政。任何政策的推行，都必须考虑人民的承受能力，1.教师提问：项羽、刘邦先后领导了秦末农民战争目的战争性质农民阶级帝位之争封建地主阶级本课学习了秦的暴政、秦末农民起义和楚汉之争。其中秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。正因为秦的统治残暴，人民才起来反抗推翻残暴统治。陈胜、吴广农民起义虽然失败了，但之后的项羽、刘邦领导的农民起义结束了秦的暴政。秦亡后，此时农民起义的性质转变了，战争由推翻暴政转变为争夺帝推翻秦朝(刘邦)楚汉之争(根本原因)期(直接原因)秦末农民大起义4教学反思本课通过图片及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。对于秦末农民起义爆发原因，通过对材料的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳的能力。设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第11课西汉建立和“文景之治”【教学目标】知识与能力研读与本课相关史料，获取有效历史信息，做到论从史出汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简【重点难点】教学重点：汉高祖及继任者的休养生息政策；“文景之治”教学难点：理解休养生息政策为后来汉武帝的大一统奠定了基础2教学过程公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘邦的四儿子刘恒，即后来的汉文帝，是一个有名的大孝子。公元前180年即位，他以仁孝之名闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲患病卧床三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服用的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。刘恒在位期间，重德治，兴礼仪，注重农业发展，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。今天让我们一起学习第11课《西汉建立和“文景之治”》。1.学生自主学习：阅读教材回答西汉建立的时间是何时?建立者是谁?都城在哪里?提示：公元前202年；汉高祖刘邦；长安。2.教师讲述：公元前195年，刘邦因讨伐英布叛乱，被流矢射中，其后病重不起，同年崩，庙号太祖，谥号高皇帝。毛泽东评价刘邦是“封建皇帝里边最厉害的一个”。3.图片展示：“汉并天下”瓦当“汉并天下”瓦当，直径17厘米，是西汉瓦当，陶质。此瓦正面“汉并天下”4字凸起，篆书体。“汉并天下”有称耀之意。4.材料研读：《汉书；X食货志》记载，西汉建立初年“民失作业，而大饥懂……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷(按：醇驷即四匹毛色相同的马所驾的车),而将相或乘牛车”。根据材料，说一说，当时的社会处于什么样的情况?提示：说明了西汉初期社会经济凋敝、人口减少、粮食奇缺。5.历史再现：“与民休息”(1)主要角色：汉高祖、大臣甲、大臣乙汉高祖：(坐牛车出场，愁眉苦脸状)今朕已得天下，然面临诸多困难，不知采取何种政策治理天下?大臣甲：大王莫愁。臣以为可对刁民使用强政，严刑酷法，严加管理，使天下太平。大臣乙：施暴政，天下更乱!秦朝灭亡就是最好的历史教训!只有休养生息，方能稳定局势，终使大业持久不败。众臣争论不休……问学生：如果你是天子，应该采取何种措施治理天下?并说明理由。目标导学二：休养生息政策1.学生自主学习：指导学生带着以下问题阅读教材：(1)休养生息的含义是什么?(2)西汉实行休养生息政策的原因是什么?(3)西汉的统治者采取了哪些具体措施?(4)实行休养生息政策有什么影响?2.教师总结归纳：(1)含义：在社会大动荡或长期战争之后，统治者实行轻徭薄赋政策，以保养民力，增殖人口，达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。(2)原因：①客观上：经过长期战争的破坏，西汉初期呈现一派残破的景象，人口减少，经济萧条，粮食奇缺。在这种情形下，恢复和发展生产成为当务之急。②主观上：汉朝初年的统治者，经历了秦末农民战争。汉初，一批有识之士研究秦朝二世而亡的经过，吸取了秦亡的教训。(3)具体措施：①卸甲归田；②劝民还乡；③释奴为民；④十五税一。(4)影响：西汉实行休养生息政策，有利于西汉农业的发展和恢复，有利于巩固西汉初期的统治，为西汉的强盛奠定了基础。目标导学三：“文景之治”1.学生自主学习：指导学生带着以下问题阅读教材：(1)“文景之治”出现的原因是什么?(2)“文景之治”的内容是什么?(3)“文景之治”的含义是什么?2.教师总结归纳：(1)出现原因：文帝、景帝时期，继续推行休养生息政策。(2)内容：①注重农业生产，提倡以农为本，关心农桑。②减轻赋税和徭役，把田赋降到三十税一。③重视“以德化民”,废除严刑峻法。④提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。(3)含义：政治清明，经济发展，人民生活安定，国力增强，史称“文景之治”。西汉初建，社会经济凋敝，政权不稳。高祖吸取教训，采取休养生息政策稳定政权。文帝、景帝继续推行此政策，为国家积累了大量的钱粮，为武帝大一统奠定了坚实的基础。3板书设计容交容交建国初，刘邦建汉休养生息4教学反思在本课的教学中，通过阅读材料，理解材料大意，培养学生的逻辑思维，然后得出结论，了解“论从史出”的历史研究方法。注意调动学生的积极性，采用了问题探究的形式，让学生带着问题阅读教材，小组讨论得到问题的答案，在学生回答的基础上教师点评补充，帮助学生更好地理解。让学生认识“成由俭，败由奢”的道理；认识“文景之治”的重要性。第12课汉武帝巩固大一统王朝1教学分析【教学目标】知识与能力从引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表入手，结合相关历史记载，逐次分析汉武帝所采取的各项措施感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民【重点难点】教学重点：汉武帝的“大一统”教学难点：对“罢黜百家，独尊儒术”的认识2教学过程金缕玉衣是汉代规格最高的丧葬殓服。这件金缕玉衣共用玉2498片，金线1100克。制作一件玉衣所需的费用相当于当时一百户中等人家的家产总和。需要上百个工匠花两年多的时间完成。耗费了大量的人力和物力。这件金缕玉衣是在汉代诸侯王刘胜的墓中发掘的。这说明诸侯王生活奢侈，经济实力强，他们享受着与天子同等的待遇，甚至凌驾于天子之上，这些诸侯王的存在，令谁最为担忧呢?今天我们来学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。1.展示图片：西汉初期中央和封国力量对比2.教师讲述：图片说明在西汉初期诸侯王的势力依然很强大，这种尾大不掉的隐患，存在了半个多世纪，到文景之时，诸侯王的势力急剧膨胀，公元前154年发生了以吴王刘濞为首的七个诸侯国对抗中央的叛乱，这使得中央的统治受到了严重的挑战。面对这一问题，我们来看汉武帝是怎样做的!3.教师提问：汉武帝实行“推恩令”的具体内容是什么?提示：下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。汉初，诸侯王搁有很大的封汉初，诸侯王搁有很大的封地，诸侯王死后，由嫡长子继承王位，并承担所有封地。封地汉武帝时，规定诸侯王死后，必须把土地分封给所有子弟，令王国的领土分裂。4.教师讲述：通过“推恩”这种相对缓和而“富有人情味”的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接管辖的郡管理。不费一兵一卒达到了削弱王国的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养了侯国的忠诚。5.教师提问：除了“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理?提示：设刺史，进一步削弱诸侯国的势力。6.教师讲述：汉武帝将全国分为13个州部，每州部设刺史一名。专门负责监察本州的主要官吏和豪强地主的不法行为。那么,“推恩令”和“设刺史”的实施有怎样的影响?提示：中央对地方的控制大大加强。目标导学二：“罢黜百家，独尊儒术”1.历史再现：欣赏历史话剧——“诸子百家”论治国(旁白：时间：汉武帝时期；地点：长安皇宫；人物：四位学生，一个扮演汉武帝，另外三个扮演诸子百家继承人)生A:众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来治理国家，可永保江山呢?生B:启奏陛下，恕臣直言。没有规矩不成方圆，现在有人目无国法，说三道四，这样对国家不利。要加强刑法，看今后谁还敢诽谤皇上?生C:陛下万岁!俗话说：防民之口，甚于防川。商、秦灭亡就是前车之鉴。先王无为而治才有今天成就，既然先王治国思想那么好，就继续采用为妙。生D:万岁!皇帝是天子，奉上天命令统治人间，是至高无上的，谁敢说三道四就是对上天冒犯，会遭天谴。用“仁”“礼”教化百姓，百姓就会安分守己，天下太平。生A:董爱卿言之有理，马上给朕起草诏书告示天下……2.教师提问：“罢黜百家，独尊儒术”是在什么背景下产生的?这是谁的建议?提示：诸子百家思想活跃，士人四处游说，依附诸侯王，威胁中央集权。董仲舒。3.学生自主学习：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”采取了哪些措施?提示：把儒家学说立为正统思想；在长安兴办太学，以儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》为教材，培养儒学人才。4.图片展示：5.教师讲述：太学是中国古代的大学，汉武帝时开创，是中国当时最高学府。太学中的老师称为博士，学生称为博士弟子。太学中学习的主要课程都是一些儒家经典，学生考试合格，被任免为政府官吏。从此儒家思想成为我国正统思想，为历代王朝所推崇，影响深远。1.展示材料：吴有豫章郡铜山，濞则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。2.教师提问：通过上述材料，概括西汉经济发展出现了什么问题?提示：(1)私人铸币没有完全禁绝。(2)盐铁经营权掌握在地方豪强手中。3.教师讲述：面对这些问题，汉武帝又是怎么做的呢?提示：盐铁经营权掌握在豪强手中1.展示材料：卫青和霍去病是西汉的两员名将。卫青骑术高超，胆识过人。霍去病武艺高强，英勇善战。他们两人都为击败匈奴建立了赫赫功勋。2.教师提问：为什么西汉在汉武帝时期才开始大举反击匈奴?提示：西汉建国之初，国力疲弱，经过”文景之治”后国力才强盛起来。3.教师讲述：汉武帝从政治、思想、经济和军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎三、课堂总结汉武帝是一位雄才大略的皇帝，他在位50多年，西汉的中央集权得到加强，社会经济、文化得到发展，边疆稳定，多民族、大一统的国家得到进一步巩固和发展。3板书设计4教学反思汉武帝“大一统”的政策、措施及其历史作用是历来考试的重点和难点。本节课创设历史情境，激发学生的兴趣。通过教师提出问题，学生回答问题等方式，一步一步引导学生去思考问题。利用实物图片等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第13课东汉的兴衰1教学分析【教学目标】知识与能力认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用【重点难点】2教学过程汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些?东汉又是如何走向衰亡的呢?1.材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。2.教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年3.材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。——范晔《后汉书；郡国一》4.问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权?(把光武帝巩固统治的措提示：时间西汉初期高祖社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.让士兵还乡务农2.将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释3.减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役东汉初期社会经济凋敝吸取前朝灭亡的教训1.多次下令释放奴婢从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策；从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。5.教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。6.问题探究：你从光武中兴得到了什么启示?启示：统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面。目标导学二：外戚宦官交替专权1.问题思考：什么是外戚?什么是宦官?提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的2.图表展示：和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝1289(岁)2393.问题思考：算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是多少?他们的平均寿命是多少?提示：9.5岁。24岁4.图片展示：外戚宦官交替专权母后临朝一君权旁落皇帝早逝—母后临朝一君权旁落诛杀外戚夺回君权5.问题探究：外戚宦官交替专权恶性循环对东汉王朝统治造成了什么影响?提示：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。6.教师过渡：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。1.学生自主学习：阅读教材，思考黄巾起义的原因、爆发时间、领导人、创立的组织分别是什么?提示：(1)原因：政治腐败、租税严重、灾荒连年；(2)爆发的时间：184年；(3)领导人：张角；(4)创立的组织：太平道。2.教师提问：黄巾起义的结果如何呢?有什么影响?提示：东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义，黄巾军受到重创、损失惨重，起义首领张角因病去世，历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去。黄巾起义的影响：黄巾起义主力虽然失败了，但其余部坚持斗争了20多年。这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。三、课堂总结通过学习，同学们了解到东汉兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治；衰败的主要原因和表现是外戚与宦官交替专权。3板书设计4教学反思本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第14课沟通中外文明的“丝绸之路”1教学分析【教学目标】知识与能力在联系识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》,获取有效信息学习张骞为报效祖国不畏险阻，勇于开拓的进取精神【重点难点】教学重点：张骞通西域；“丝绸之路”教学难点：正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位2教学过程葡萄原产亚洲西部，世界各地均有栽培，世界各地的葡萄约95%集中分布在北半球。那么,这种水果是什么时候传入中国的呢?学习第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》,你就会得到答案了。1.教师讲述：西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西，今天新疆地区和更远的地方。西汉初，西域小国林立，人口最多的有几十万，最少的不到200人。许多国家都受到匈奴的控制和奴役。2.教师补充：经过文景之治以及汉武帝的大一统，西汉国力强盛起来，汉匈的力量对比发生了很大变化，武力反击匈奴侵扰的时机已经成熟。3.材料展示：汉武帝颁布《招贤令》:“我大汉王朝，历经几代先皇的休养生息，现民殷国富，兵强马壮。吾皇雄才大略，志在四方。为保境安民，彻底根除匈奴之患，拟联合大月氏，夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人，代表大汉王朝出使大月氏。事成之后，赏良田美宅、黄金百两。如有勇者，速来报名，钦此!”4.教师过渡：渴望为国建功立业的张骞，毅然应募。5.图片展示：观察教材图片《张骞出使西域路线图》6.学生自主学习：阅读教材，把张骞两次出使西域做一个比较。目的时间为联合大月氏夹公元前138年了解了西域制了河西走廊加强汉与西域的联系公元前119年西域7.教师提问：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折?我们应学习他的什么精神?提示：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏等。精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危等。1.教师提问：(1)名字的由来：“丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代商业贸易路线。分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。(2)“陆上丝绸之路”:是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，汉武帝派张骞出使西域形成其基本干道。它以西汉时期长安为起点(东汉时为洛阳),经河西走廊和新疆地区，到达中亚、西亚，甚至更远的欧洲。(3)“海上丝绸之路”:是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。2.路线：(1)陆上丝绸之路(口诀：长河新，安息大)①长安→②河西走廊→③今新疆地区→④安息(中亚、西亚)→⑤大秦(欧洲)(2)海上丝绸之路①山东沿岸→②穿过黄海→③到达朝鲜、日本和①东南沿海港口出发→②经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰3.丝绸之路的地位和作用：丝绸之路不仅是中外经济的交流通道，还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。目标导学三：对西域的管理1.学生自主学习：阅读教材，归纳西域都护设立的时间、职能、内容。(1)时间：公元前60年。(2)职能：总管西域事务。(3)意义：标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区。2.学生自主学习：阅读教材，归纳班超出使西域的时间、原因、结果。(1)时间：东汉明帝时(公元73年)。(2)原因：为了恢复中原和西域的交往。(3)结果：西域各国重新与汉朝建立联系。3.思维拓展：谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。提示：实行“一带一路”,有利于促进区域经济合作，加强同周边国家的经济贸易往来；有利于区域融合，促进相关国家的经济发展，提高对外开放水平；有利于带动我国西部地区的发展，缩小东西部的差距；有利于推动西部大开发战略，提高人民生活水平。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象，表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳定做出更大贡献。三、课堂总结本节课的内容可以用“三个一”来概括：一位人物：张骞通西域，为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献。一个事件：公元前60年西汉政府设置西域都护，今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区开始隶属中央政府管辖，成为我国不可分割的一部分。一座桥梁：丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥。奠定基础奠定基础张骞通西域路线对西域的管理-西域都护的设置、班超出使西域从长安穿过河西走廊，经西域到中亚、西亚，再到更远的欧洲沟通中外文明的“丝绸之路”通过设计问题让学生思考、小组合作、教师点评补充，从而培养学生的思维能力和合作交流能力。通过张骞和班超的事迹，学习他们报效祖国、不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆。第15课两汉的科技和文化【教学目标】知识与能力的历史现象，提高解读和获取信息的能力以及描述和阐释事物的能力学习张仲景、司马迁等人为了理想，面对挫折坚忍不拔、努力拼搏的精神【重点难点】2教学过程东方朔是西汉时期著名的文学家。汉武帝即位，征四方士人。东方朔上书自荐，诏拜为郎。后任常侍郎、太中大夫等职。他学富五车，才高八斗。据说有一次，他向汉武帝上一个奏本，这个奏本就用了三千片竹简，需要两个人才能抬动。汉武帝看得那真是累啊!这个故事说明了什么问题呢?这一问题又该如何解决呢?1.材料展示：——范晔《后汉书》2.教师提问：阅读教材并结合材料说说纸发明以前的书写材料有什么特点。3.教师过渡：西汉时期我国已经懂得了造纸的基本方法。东汉时期，宦官蔡伦改进了造纸术。4.材料展示：“蔡伦，字敬仲，桂阳人也……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元——范晔《后汉书》5.问题思考：(1)从记载中，蔡伦用什么原料造纸?提示：树皮、麻头、破布、旧渔网。(2)蔡伦制造的纸被称为什么?提示：蔡侯纸。(3)这种纸有什么优点?提示：原料易找，价格便宜，易于推广。6.图片展示：汉代造纸工艺流程图7.教师讲述：《汉代造纸工艺流程图》形象地再现了两汉时期的造纸术，将麻头、破布等原材料经水浸、切碎、洗涤、蒸煮、漂洗、春捣、加水配成悬浮的浆液，捞取纸浆，干燥后即成为纸张。8.图片展示：蔡伦9.教师补充：蔡伦，东汉和帝时任掌管制造宫廷使用器物的尚方令，负责建造宝剑和其他器械。他于105年采用新技术制造出了质地细软、价格低廉耐用的纸。汉和帝封他为“龙亭侯”,人们称他造的纸为“蔡侯纸”。10.造纸术的传播：造纸术由我国传遍世界，有利于人类文化的传播，这是中华民族对世界文明的巨大贡献。目标导学二：张仲景和华佗1.图片展示：张仲景和《伤寒杂病论》2.教师讲述：张仲景是东汉末年我国一位伟大的临床医学家。他写出了一部创造性的医学巨著《伤寒杂病论》。张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。3.图片展示：华佗1.图片展示：司马迁2.学生自主学习：阅读教材，了解司马迁的著书过程，理解《史记》的重要贡献和文学地位分别是什么?3.教师提问：从司马迁的著书过程可以看出他有哪些优秀的品质?2.学生自主学习：(1)阅读教材，思考道教起源于哪里?什么时候在民间兴起?创始人是谁?道教兴起的背景是什么?道教的兴起与当时的时代背景有关。东汉末年，国家分裂，政局动荡，人民苦难，渴望解脱，张角、张陵分别创立了太平道和五斗米道，尊奉黄帝和老子，吸收神仙方术，宣传平均思想，对贫苦民众有很大(2)阅读教材，思考佛教起源于哪里?什么时候传入我国?佛教为什么会在我国古代得以传播和发展?提示：古印度。西汉末年。佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要。提示：张骞通西域以后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝派人求佛法，并建立白马寺。佛教的永远是我们的骄傲!因此，作为一位当代中学生，应该努力学习科学文化知识，为国家的富强、民族的复3板书设计张仲景写成《伤寒杂病论》名医华佗发明“麻沸散”,创造出“五禽戏”佛教产生于古印度，后传入中国两汉的科技和文化历史巨著《史记》造纸术的发明在本课教学中，造纸术的改进对社会发展的贡献是教学的重点，通过阅读教材、观察图片、讨论探究、教师讲述等形式，突破了本课重点。为了突破难点，通过自主学习的方法，分析两汉时期科技与文化领域取得新成就的原因，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。整节课能够激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。第16课三国鼎立1教学分析【教学目标】知识与能力了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》,学阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的【重点难点】2教学过程图一京剧舞台上的曹操图二史书上的曹操图一是戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画成一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。图二是史书上的曹操，是同一个历史人物，人们对他的看法为什么有如此大的差异?你心目中的曹操是怎样的一个人呢?让我1.多媒体展示：东汉末年军阀割据示意图2.教师讲述：东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割3.创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢?4.教师讲述：东汉当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的实力，那么究竟谁能统一北方?5.多媒体展示：官渡之战示意图6.学生自主学习：阅读教材，复述官渡之战的过程。7.问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些?8.教师归纳：曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌，借皇帝的名义号令天下。②经济上：开荒屯9.教师归纳：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。10.教师过渡：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》,其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么?1.多媒体展示：赤壁之战形势图2.学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。3.问题思考：赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么?赤壁之战中曹操为什么失败?4.教师补充：(1)公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。(2)赤壁之战中曹操失败的原因：①曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因)5.材料展示：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》6.教师提问：这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关?这一战役有何历史作用?提示：赤壁之战。赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。1.多媒体展示：三国鼎立形势图2.表格展示：学生阅读教材，归纳三国鼎立局面的形成情况。建立时间220年曹丕洛阳221年222年3.