2024-2025学年高中政治 专题2 3 马克思的剩余价值理论说课稿 新人教版选修2001

2024-2025学年高中政治专题23马克思的剩余价值理论说课稿新人教版选修2课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“马克思的剩余价值理论”为主题，通过结合实际案例，引导学生深入理解剩余价值的概念、产生和意义。通过小组讨论、案例分析等环节，让学生在实践中掌握剩余价值理论，提高学生的理论素养和分析问题的能力。同时，注重与课本内容相结合，强化学生对政治学科知识的理解和运用。二、核心素养目标1.思辨能力：培养学生运用剩余价值理论分析经济现象的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.实践能力：通过案例分析和角色扮演，使学生将剩余价值理论应用于实际问题，提升实践操作和解决问题的能力。

3.政治认同：强化学生对马克思主义政治经济学基本原理的认同，培养学生的社会主义价值观和社会主义核心价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了马克思主义政治经济学的基础知识，对商品、货币、价值等概念有所了解。此外，学生可能已经接触过劳动价值论和资本积累的相关内容，为理解剩余价值理论奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对经济现象和社会问题有较强的好奇心，对政治经济学理论有一定的探索欲望。在学习能力方面，学生已具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。学习风格上，部分学生偏好通过案例和实践活动来学习，而另一部分学生可能更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

剩余价值理论涉及抽象的经济概念和复杂的逻辑推理，部分学生可能难以理解其内涵。此外，将理论应用于实际经济现象的分析，需要学生具备较强的综合运用知识的能力。学生在学习过程中可能遇到的困难包括：理解剩余价值与劳动价值的关系、分析资本积累过程中的剩余价值实现机制等。因此，教师在教学中需注重理论联系实际，通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：马克思的剩余价值理论相关视频资料、经济学案例分析数据库。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、案例分析。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习马克思的剩余价值理论的基本概念。

设计预习问题：围绕“剩余价值理论的形成背景和基本观点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何理解劳动创造价值”、“资本家如何获取剩余价值”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解剩余价值理论的基本概念和原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的便捷性和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解剩余价值理论，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示资本主义生产方式下的劳动和资本关系案例，引出剩余价值理论，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解剩余价值理论的核心观点，如劳动价值论、剩余价值的概念、资本积累等，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析资本家如何通过延长劳动时间或提高劳动强度来获取剩余价值。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“剩余价值是如何被隐藏的”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“剩余价值理论对当代经济有何启示”。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解剩余价值理论的核心概念。

案例分析法：通过分析实际案例，让学生将理论知识与实际相结合。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解剩余价值理论，掌握其核心观点。

通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与剩余价值理论相关的案例分析作业，如分析某企业的利润构成，探讨其剩余价值的来源。

提供拓展资源：提供与剩余价值理论相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足和改进方向。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读马克思的《资本论》片段。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，提高自学能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的剩余价值理论知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《马克思恩格斯全集》中关于剩余价值理论的论述，如《资本论》第一卷中的相关章节，可以让学生更深入地理解剩余价值理论的起源和发展。

《剩余价值理论的历史与现状》一书，该书从历史和理论的角度分析了剩余价值理论的发展脉络，有助于学生了解剩余价值理论在经济学发展中的地位和作用。

《剩余价值理论在当代经济中的应用》一文，探讨剩余价值理论在分析当代资本主义经济中的适用性，引导学生思考剩余价值理论在现实经济分析中的价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以尝试分析我国不同行业中的剩余价值率，比较不同行业、不同企业之间的剩余价值分配情况，从而了解我国经济发展中的剩余价值问题。

学生可以阅读关于劳动法、工资制度等方面的资料，探讨劳动法在保障劳动者权益、调节剩余价值分配方面的作用。

学生可以研究我国改革开放以来，剩余价值理论在经济发展中的作用，以及如何通过政策调整优化剩余价值分配，促进社会公平正义。

学生可以关注国际热点经济问题，如贸易战、汇率波动等，运用剩余价值理论分析这些问题产生的原因和影响。

学生可以结合实际案例，分析剩余价值理论在当代经济中的适用性，如分析某企业的生产成本、利润构成等，探讨剩余价值在企业发展中的作用。

学生可以探讨剩余价值理论在经济学理论体系中的地位，以及与其他经济学理论的关系，如边际效用理论、供需理论等。

学生可以关注剩余价值理论在当代经济学研究中的应用，如行为经济学、制度经济学等，探讨剩余价值理论在解释经济现象中的贡献。

学生可以研究剩余价值理论在政治经济学领域的最新研究成果，如关于剩余价值理论在全球化背景下的适用性、关于剩余价值与生态经济的关系等。

学生可以尝试将剩余价值理论应用于实际生活，如分析个人消费行为中的剩余价值问题，探讨如何提高消费质量和消费效益。

学生可以关注剩余价值理论在我国经济发展中的实际应用，如研究我国产业结构调整、收入分配改革等方面的政策，探讨剩余价值理论在促进我国经济发展中的作用。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-剩余价值的概念

-剩余价值的来源

-剩余价值的生产过程

-剩余价值的分配

②本文重点词：

-剩余价值

-劳动价值

-资本积累

-生产过程

③本文重点句：

-“剩余价值是劳动者创造的，但劳动者却得不到这部分价值。”

-“剩余价值的生产过程是资本家通过延长劳动时间或提高劳动强度来实现的。”

-“剩余价值的分配是资本主义经济体系中重要的经济关系之一。”八、教学反思教学反思

今天这节课，我们探讨了马克思的剩余价值理论。回顾一下，我觉得有几个方面值得我们反思。

首先，我觉得这节课的教学设计挺有挑战性的。剩余价值理论是马克思主义政治经济学的重要组成部分，它涉及到的概念和理论都比较抽象，对于高中生来说，理解起来确实有难度。我尽量通过案例和实际经济现象来讲解，希望能够让学生更容易地理解和接受。

比如，在讲解剩余价值的来源时，我用了工厂老板和工人的例子。我尽量让他们感受到，工人创造了剩余价值，但这个价值却被资本家占有了。这样的例子，我觉得比单纯的文字描述更能引起学生的共鸣。

其次，我觉得课堂互动挺关键的。在讨论剩余价值分配问题时，我让学生分组讨论，让他们自己分析资本家如何通过延长劳动时间或提高劳动强度来获取剩余价值。这种小组讨论的方式，不仅让学生更加积极地参与到课堂活动中来，而且还能锻炼他们的团队协作能力和分析问题的能力。

不过，我也发现了一些问题。比如，部分学生在讨论时显得有些被动，可能是对剩余价值理论的理解不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生的基础知识的夯实，提高他们对理论的理解能力。

另外，我发现有些学生对于剩余价值理论的现实意义并不是很清楚。在讲解剩余价值理论对当代经济的影响时，我可能需要更具体一些的例子，让学生看到剩余价值理论在现实生活中的应用。

在教学过程中，我还发现了一些值得注意的地方。比如，在讲解剩余价值的生产过程时，我注意到一些学生对于“劳动创造价值”这一概念的理解不够到位。这可能是因为他们在日常生活中接触到的都是“商品交换”的概念，对于“价值”的本质理解不够。因此，我在