16海上日出J说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

16海上日出J说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：16海上日出，选自统编版四年级下册语文教材，主要讲述了作者观看海上日出的景象，感受自然之美。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在前三单元学习到的观察景物、描绘自然风光的课文有密切联系，为学生提供了观察、描述自然景象的范例。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，激发对大自然的热爱和敬畏之情。

2.提升学生观察、描绘自然景象的能力，发展学生的审美和想象。

3.增强学生语言表达的准确性，提高学生的文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海上日出的美景。

②理解课文中的关键词句，如“海面上洒满了金光”、“太阳好像负着什么重担，慢慢儿、慢慢地升起来了”，体会作者对自然景象的细腻观察和生动描绘。

③学习作者观察景物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。

2.教学难点，

①理解并运用比喻、拟人等修辞手法，丰富学生的语言表达。

②深入体会作者的思想感情，引导学生感受自然之美，培养学生的审美情趣。

③通过合作学习，引导学生交流分享观察自然的方法，提升学生的合作能力和探究能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子课本

-课程平台：班级微信群、学校网络平台

-信息化资源：网络图片库、视频资料库

-教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、朗读比赛教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于日出的视频，引导学生观察并描述日出时的景象。

2.提出问题：同学们，你们有没有亲眼见过海上日出？它给你留下了怎样的印象？

3.引导学生思考：今天，我们就来学习一篇关于海上日出的课文，看看作者是如何描绘这一壮丽景象的。

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气和节奏。

2.分析课文结构：介绍课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

3.理解关键词句：讲解课文中的关键词句，如“海面上洒满了金光”、“太阳好像负着什么重担，慢慢儿、慢慢地升起来了”，引导学生体会作者对自然景象的细腻观察和生动描绘。

4.学习修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，讲解其作用和表达效果。

5.观察方法指导：引导学生学习作者观察景物的方法，如从不同角度、不同距离观察，捕捉细节等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论课文中的优美语句，分享自己的理解和感受。

2.朗读比赛：邀请学生上台朗读课文中的精彩片段，评选最佳朗读者。

3.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的哪些语句让你印象深刻？为什么？

2.提问：作者在描写海上日出时，运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？

3.提问：如果你是作者，你会怎样描绘你所见到的海上日出？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为海上日出有什么特殊的意义？

2.学生回答：学生分享自己对海上日出的理解和感悟。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将观察景物的方法运用到日常生活中？

2.学生分享：学生分享自己观察生活中的美景的经历和感受。

3.教师总结：教师总结本节课的学习成果，强调观察生活、发现美的能力的重要性。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《日出》鲁迅：阅读鲁迅先生的散文《日出》，比较两篇课文在描写日出时的不同视角和情感表达。

-《观日出》巴金：巴金先生的散文《观日出》也描绘了日出的景象，引导学生思考两位作家在写作风格和表现手法上的异同。

-《海上升明月，天涯共此时》张九龄：介绍唐代诗人张九龄的《海上升明月，天涯共此时》，让学生了解古代诗人对日出景象的感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的自然景象，如日落、月出等，尝试用文字描绘，并尝试运用课文中学到的修辞手法。

-搜集不同文化中关于日出的民间故事或神话传说，了解不同文化对日出的诠释和象征意义。

-利用网络资源，观看不同地区、不同时间段的日出视频，对比不同景象，丰富学生的视觉体验。

-参与班级或学校的自然观察活动，如户外写生、自然摄影等，提高学生的实践能力和审美情趣。

-结合课文内容，创作一篇短小的散文或诗歌，表达对自然之美的感悟和热爱。教学反思今天上了《海上日出》这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方让我觉得有待改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放日出视频，学生们的兴趣立刻被激发起来，他们对海上日出的描述也相当生动。但是，我也发现有些学生对于日出的知识了解得不多，我在提问时要注意引导他们，让他们参与到课堂中来。

在讲授新课的过程中，我围绕教学目标和重点进行了讲解，尽量让学生理解作者对自然景象的细腻观察和生动描绘。我发现，学生们对于比喻、拟人等修辞手法的理解有些困难，我在讲解时可能需要更加详细和具体，用一些实例来帮助他们更好地理解。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和朗读比赛，让学生在互动中加深对课文的理解。但是，我发现有些学生在讨论时不太积极，可能是他们对课文内容不够熟悉，或者是性格比较内向。我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的参与度，鼓励他们积极参与讨论。

课堂提问环节，我提出了一些问题，希望引导学生深入思考。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有激发学生的思考。我需要在今后的教学中，设计更具挑战性的问题，以激发学生的思维。

在师生互动环节，我尝试让学生分享自己对海上日出的理解和感悟，但有些学生的回答比较笼统，缺乏深度。这可能是因为他们对课文的理解还不够深入。我需要在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的批判性思维。

在核心素养拓展环节，我提供了几篇与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生进行课后自主学习和探究。我觉得这是一个很好的方式，可以帮助学生拓宽视野，提高他们的文学素养。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生们成长。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①日出景象的描写手法

②自然景观的观察方法

③比喻、拟人等修辞手法的运用

2.关键词句：

①“海面上洒满了金光”

②“太阳好像负着什