2024-2025学年高中英语 Unit 2 The environment Section Ⅲ Grammar（教师用书）说课稿 牛津译林版必修5

2024-2025学年高中英语Unit2TheenvironmentSectionⅢGrammar（教师用书）说课稿牛津译林版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中英语Unit2TheenvironmentSectionⅢGrammar（教师用书）本节课主要针对牛津译林版必修5教材中关于环境保护主题的语法知识进行讲解。内容围绕定语从句的用法展开，旨在帮助学生理解和运用定语从句，提高其英语语法水平和实际应用能力。核心素养目标学情分析本节课针对的是高中二年级的学生，这个阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，对英语语法有初步的认识。然而，由于英语学习环境的差异和个体差异，学生的知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对英语语法有一定的了解，但对定语从句的用法掌握不够熟练，容易混淆关系代词和关系副词的用法，对定语从句的引导词和先行词的选择也较为困惑。

2.能力方面：学生的英语阅读理解能力较强，但在实际应用中，尤其是在写作和口语表达中，对定语从句的运用还不够灵活，缺乏系统的训练。

3.素质方面：学生在环保意识方面有一定的基础，但将环保理念与英语语法学习相结合的能力有待提高。

4.行为习惯：部分学生在课堂上参与度不高，对语法学习缺乏积极性，容易受到外界干扰，影响学习效果。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.针对知识方面，需要通过具体的实例和练习，帮助学生巩固定语从句的用法。

2.针对能力方面，应通过多样化的教学活动，提高学生在实际情境中运用定语从句的能力。

3.针对素质方面，通过环保主题的语法学习，培养学生的环保意识，提高其跨文化交际能力。

4.针对行为习惯，教师需营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：牛津译林版高中英语必修5教材电子版、在线学习平台。

3.信息化资源：环保主题的英语文章、视频资料、在线练习题库。

4.教学手段：实物教具（如地球模型）、图片、图表、PPT课件。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习定语从句的基本结构和使用场景。

设计预习问题：围绕定语从句的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能找出以下句子中的定语从句吗？它们是如何使用的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解定语从句的基本结构。例如，学生通过阅读了解到定语从句通常由关系词引导，用于修饰名词或代词。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考定语从句在句子中的作用和与主句的关系。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解定语从句的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示环保主题的图片或视频，引出定语从句在描述环境问题中的应用，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解定语从句的构成和用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过例句“Thehouseinwhichweliveisverycomfortable.”讲解关系代词“which”的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析句子中的定语从句，并讨论其在句子中的作用。例如，学生小组讨论“Whyisthelakepolluted?Becausethefactoriesnearitaredischargingwastewaterintoit.”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析句子中的定语从句。例如，学生通过讨论得出定语从句可以提供额外信息，使句子更加详细和具体。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解定语从句的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握定语从句的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解定语从句的用法，掌握其在句子中的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据定语从句的用法，布置写作练习，要求学生运用定语从句描述一个环境问题。例如，学生写一篇关于“如何保护我们生活的环境”的短文。

提供拓展资源：提供与定语从句相关的拓展资源，如英语环保文章、相关视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生写作中定语从句使用不当的地方，并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读英文环保文章，学习更多关于环境保护的词汇和表达。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生反思自己在写作中遇到的问题，并提出如何改进的方法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的定语从句知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-环保主题英语文章：收集与环境保护相关的英语文章，如《TheGreenhouseEffect》、《SustainableDevelopmentinthe21stCentury》等，这些文章不仅能够帮助学生了解环保知识，还能提高他们的英语阅读能力。

-环保纪录片：推荐一些英文环保纪录片，如《AnInconvenientTruth》、《ChasingCoral》等，通过观看这些纪录片，学生可以直观地了解环境问题，同时提高英语听力水平。

-环保词汇卡片：制作环保主题的词汇卡片，包括与环境保护相关的名词、动词、形容词等，帮助学生积累词汇，并在实际语境中运用。

-环保英语歌曲：挑选一些环保主题的英文歌曲，如《Don'tStopBelievin'》、《HoldingOutforaHero》等，通过歌曲学习环保知识，同时享受音乐带来的乐趣。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读英文环保文章，如《TheNewYorkTimes》或《TheGuardian》上的环保专题报道，提高他们的英语阅读能力。

-引导学生进行文章分析，如分析文章的结构、论点、论据等，培养他们的批判性思维能力。

-观看拓展：

-组织学生观看环保纪录片，并在观看后进行讨论，分享各自的观点和感受。

-引导学生将纪录片中的环保知识与现实生活相结合，思考如何在自己的生活中实践环保理念。

-词汇拓展：

-利用环保词汇卡片，让学生在日常生活中收集和积累环保词汇。

-设计词汇游戏，如“环保词汇接龙”或“环保词汇匹配”，提高学生学习词汇的兴趣。

-歌曲拓展：

-组织学生学习环保英语歌曲，鼓励他们尝试演唱或创作与环保相关的歌词。

-通过歌曲学习，让学生了解不同文化中关于环保的价值观和理念。

-实践拓展：

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树、垃圾分类、节能减排等，将环保理念付诸实践。

-组织学生开展环保主题的英语演讲或写作比赛，提高他们的英语表达能力和环保意识。

-项目拓展：

-设计一个环保主题的英语项目，如“我的环保行动计划”，让学生在项目中学习如何制定环保计划，并付诸实施。

-引导学生通过项目研究，了解不同国家和地区的环保政策和措施，拓宽他们的国际视野。板书设计①知识点：

-定语从句的基本结构：关系代词/关系副词+主语+谓语+宾语/状语

-关系代词的用法：who,whom,whose,which,that

-关系副词的用法：where,when,why

②重点词汇：

-关系代词：who,whom,whose,which,that

-关系副词：where,