6 陶罐和铁罐 说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册

6陶罐和铁罐说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6陶罐和铁罐说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级下册课程基本信息1.课程名称：《陶罐和铁罐》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《陶罐和铁罐》的故事，学生能够体会到尊重他人、珍惜自己的优点和认识自己的不足的重要性。同时，引导学生通过阅读和讨论，提升语言表达能力和思维能力，培养良好的阅读习惯和合作学习的意识。学情分析三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对语文学习充满好奇心，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识储备方面，学生对寓言故事有一定了解，但对故事背后的深层寓意理解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力和口语表达能力尚在发展阶段，需要教师引导和训练。

在教学实践中，部分学生可能存在以下情况：

1.学生层次：班级中存在学习程度不同的学生，有部分学生基础较好，能够较快理解故事内容；也有部分学生基础薄弱，需要更多时间和耐心引导。

2.知识方面：学生对寓言故事有一定的认知，但对《陶罐和铁罐》这一具体故事的背景和寓意了解较少。

3.能力方面：学生的阅读理解能力和口语表达能力有限，需要通过课堂活动和实践锻炼来提高。

4.素质方面：学生在尊重他人、珍惜自己的优点和认识自己的不足等方面存在一定的不足，需要通过本节课的学习来引导。

5.行为习惯：部分学生可能存在上课不认真听讲、参与度不高的情况，需要教师通过课堂管理来激发他们的学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：统编版语文三年级下册教材电子版。

3.信息化资源：与《陶罐和铁罐》相关的图片、动画或视频资料。

4.教学手段：实物教具（如陶罐和铁罐模型）、卡片、小组合作学习材料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘陶罐和铁罐的图片，引导学生观察并描述。

2.提出问题：引导学生思考陶罐和铁罐之间的区别，激发学生对故事的好奇心。

3.引导学生说出自己的看法，为后续学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲述《陶罐和铁罐》的故事，注意语速适中，让学生充分感受故事情节。

2.提问：故事中的陶罐和铁罐分别代表了什么？它们之间有什么不同？

3.分析故事寓意：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，要学会尊重他人，珍惜自己的优点，同时也要认识到自己的不足。

4.结合生活实际：引导学生思考在生活中如何运用故事中的道理。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为陶罐和铁罐哪个更有价值？为什么？

b.在生活中，你遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？

2.学生代表发言：请各小组选派代表分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：通过刚才的学习，你有什么收获？

2.学生回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你是陶罐或铁罐，你会怎么做？

2.学生回答问题，教师引导学生从不同角度思考问题。

3.教师总结：每个人都有自己的优点和不足，要学会欣赏他人，同时也要珍惜自己。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何将故事中的道理应用到实际生活中？

2.学生分享自己的看法，教师给予指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调尊重他人、珍惜自己的优点的重要性。

2.布置作业：让学生写一篇关于《陶罐和铁罐》的读后感，谈谈自己的收获和体会。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并复述《陶罐和铁罐》的故事内容，包括故事情节、角色特点和故事寓意。

-学生能够识别并描述陶罐和铁罐在故事中的象征意义，如陶罐代表脆弱但美观，铁罐代表坚固但无美。

-学生能够分析故事中的对比手法，理解通过对比来突出人物性格和故事主题。

2.能力提升：

-阅读理解能力：学生通过阅读故事，提高了对寓言故事的理解和分析能力。

-语言表达能力：学生在课堂讨论和作业中，能够用简洁明了的语言表达自己的观点。

-思维能力：学生通过分析故事，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

3.素质培养：

-尊重他人：学生通过故事中的陶罐和铁罐，学会了尊重他人，认识到每个人都有其独特的价值。

-珍惜自我：学生意识到自己的优点和不足，学会了珍惜自己的优点，同时也能够接受自己的不足。

-人文素养：学生在学习过程中，对寓言故事这一文学形式有了更深入的了解，提升了人文素养。

4.行为习惯：

-学生在课堂上表现出更加专注的学习态度，能够积极参与讨论和活动。

-学生在日常生活中开始注意自己的行为习惯，尝试将故事中的道理应用到实际生活中。

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力。

5.情感态度：

-学生对《陶罐和铁罐》这个故事产生了浓厚的兴趣，愿意主动阅读相关书籍或故事。

-学生在故事中感受到了温暖和启发，对生活充满了积极向上的态度。

-学生在遇到困难和挫折时，能够以更加乐观的心态去面对，学会了自我鼓励。教学反思与总结今天这节课，我带着满腔的热情走进了教室，希望通过《陶罐和铁罐》这个故事，让孩子们在笑声中领悟到人生的道理。现在，我想对这节课的教学过程进行一番反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我选择了图片展示和提问的方式，激发了孩子们的好奇心。他们纷纷举手发言，表达了自己对陶罐和铁罐的看法。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注孩子们的兴趣点，用他们感兴趣的方式引入新课。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动形象的语言讲述故事，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解故事内容。我发现，孩子们对故事的寓意理解得比较到位，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些孩子对故事中的对比手法理解不够深入。因此，在今后的教学中，我会更加注重对比手法的讲解，让孩子们学会从不同角度分析问题。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让孩子们在交流中加深对故事的理解。这个环节效果不错，孩子们在讨论中碰撞出不少智慧的火花。不过，我也注意到，有些孩子在这个环节中比较沉默，可能是由于性格内向或者自信心不足。因此，我会在今后的教学中，更加关注这些孩子的参与度，鼓励他们大胆表达自己的观点。

课堂提问环节，我尽量让每个孩子都有机会回答问题。我发现，孩子们的回答虽然有时不够完整，但都能体现出他们对故事的思考。这让我认识到，提问是引导学生思考的重要手段，我需要在今后的教学中，设计更多有深度、有启发性的问题。

在师生互动环节，我努力营造一个平等、和谐的氛围，让