2024年高中语文 第7课 李商隐诗两首说课稿3 新人教版必修3

2024年高中语文第7课李商隐诗两首说课稿3新人教版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第7课李商隐诗两首说课稿3新人教版必修3课程基本信息1.课程名称：高中语文第7课李商隐诗两首

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年2月24日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，引导学生感受李商隐诗歌的意境美和情感表达。

2.增强学生的文学素养，通过分析李商隐的生平和创作背景，理解诗歌的社会文化意义。

3.提升学生的语言表达能力，通过诗歌的朗读、背诵和解读，锻炼学生的语言组织和表达能力。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的见解。学情分析高一年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们对古典诗歌有一定的兴趣，但同时也面临着理解和鉴赏上的挑战。在知识层面，学生对诗歌的基本结构、修辞手法有一定的了解，但对于李商隐这样深具个性的诗人及其诗歌风格，学生可能还缺乏系统的认识。在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力正在逐步提高，但分析诗歌情感和意境的能力还有待加强。

素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但在课堂参与度和深度上存在差异。部分学生可能因为对古文的畏难情绪而参与度不高，而部分学生则可能表现出较高的学习热情和探究欲望。

行为习惯上，学生的课堂纪律普遍较好，但部分学生可能存在注意力不集中、笔记不详细等问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和记忆。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力，需要结合其生平和创作背景，因此，教师需引导学生关注文学史和诗歌文化，提升学生的文化素养。

2.诗歌的学习不仅是对文学知识的积累，更是对情感态度和价值观的塑造，教师应关注学生的情感体验，引导学生通过诗歌表达个人情感。

3.课堂互动和讨论是提高学生参与度的有效方式，教师需设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。教学方法与手段1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生梳理李商隐生平及诗歌创作的时代背景，使学生初步建立对诗人的整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕诗歌中的关键词句、意象等进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演诗人，通过朗读、表演诗歌，深入体会诗人的情感和意境，提升学生的审美能力。

2.多媒体教学：利用多媒体展示李商隐的生平图片、诗歌创作的时代背景等资料，增强学生的视觉体验。

3.互动平台：利用教学软件创建互动平台，鼓励学生在平台上分享阅读心得和创作感受，提高课堂互动性。

4.资源库建设：建立诗歌学习资源库，包含诗歌文本、注释、相关研究等，方便学生课后自主学习和研究。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放李商隐诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.提问：同学们，你们能从这首诗中感受到什么样的情感？这首诗的作者又是谁呢？

3.学生分享感受，教师简要介绍李商隐及其诗歌特点。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解李商隐生平及创作背景，分析其诗歌风格的形成原因。

2.阐述《锦瑟》一诗的意境、意象和修辞手法，引导学生理解诗人的情感表达。

3.通过多媒体展示诗歌中的关键词句，引导学生深入分析诗句的含义。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

2.分组讨论：同学们，你们认为《锦瑟》这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句进行分析。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，李商隐的这首诗与他的其他作品有哪些相似之处？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你为《锦瑟》这首诗创作一幅画，你会画些什么？

2.学生自由发挥，创作画作，教师巡回指导。

3.学生展示画作，分享创作思路，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：诗歌中的意象和情感是如何相互作用的？

2.学生分享自己的见解，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读李商隐的其他诗歌，尝试分析其情感和意象。

3.提醒学生注意作业要求，并安排课后讨论。

整个教学过程设计紧扣实际学情，充分考虑了教学的重难点和核心素养能力的拓展要求。在教学过程中，教师通过多种教学方法与手段，激发学生的学习兴趣和主动性，实现教学的双边互动。以下为详细的教学过程设计：

1.导入环节（5分钟）

-播放李商隐诗歌朗诵音频（1分钟）

-提问并介绍诗人（2分钟）

-学生分享感受（2分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-讲解李商隐生平及创作背景（5分钟）

-阐述《锦瑟》一诗的意境、意象和修辞手法（5分钟）

-通过多媒体展示诗歌中的关键词句（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读诗歌（3分钟）

-分组讨论（5分钟）

-小组汇报讨论成果（2分钟）

4.课堂提问（5分钟）

-提问并引导学生思考（3分钟）

-学生回答（2分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

-教师提问并引导学生创作画作（5分钟）

-学生展示画作并分享创作思路（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师引导学生思考诗歌中的意象和情感（3分钟）

-学生分享见解（2分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结学习内容（2分钟）

-布置作业（2分钟）

-提醒学生注意作业要求（1分钟）

教学总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确地识别和解释李商隐诗歌中的关键词句和意象，如“锦瑟无端五十弦”、“此情可待成追忆”等。

-学生对李商隐的生平和创作背景有了更深入的了解，能够分析其诗歌风格的形成原因。

-学生掌握了《锦瑟》这首诗的意境、意象和修辞手法，能够分析诗人的情感表达。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和背诵诗歌方面有了明显的进步，能够准确、流畅地朗读诗歌，并记住诗句。

-学生在分析诗歌情感和意境的能力上有了提升，能够通过诗句和意象来解读诗人的内心世界。

-学生在小组讨论和课堂提问中，能够积极参与，提出自己的见解，并能够倾听他人的观点。

3.素质培养方面：

-学生通过学习李商隐的诗歌，增强了对中国古典文学的兴趣和热爱，提高了文化素养。

-学生在创作画作的过程中，培养了审美能力和创造力，能够将诗歌中的意象转化为视觉艺术。

-学生在课堂互动中，学会了如何表达自己的观点，提升了沟通和表达能力。

4.学习习惯和态度方面：

-学生在课后能够主动阅读李商隐的其他诗歌，进行自主学习和研究，养成了良好的学习习惯。

-学生在面对古典文学作品时，不再感到畏惧，而是能够以开放的心态去接受和欣赏。

-学生在课堂上的参与度和积极性有所提高，能够积极参与讨论，提出问题，展现出积极的学习态度。教学反思与总结今天这节课，我们学习了李商隐的《锦瑟》这首诗，我觉得整体来说，效果还是不错的。但是，回顾整个教学过程，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我采用了播放诗歌朗诵音频的方式，这个方法挺有效的，同学们很快就被吸引进来了。但是，我发现有些同学对李商隐的了解并不多，所以在介绍诗人时，我可能应该更详细一些，让他们对诗人有一个更全面的了解。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释诗歌中的难点，比如“锦瑟无端五十弦”这句话，我结合了现代的生活实例，让学生更容易理解。但是，我也发现，有些学生对于诗歌中的意象和情感表达还是有些吃力，这说明我在讲解时可能还需要更深入一些，帮助他们更好地把握诗歌的内涵。

在巩固练习环节，我组织了小组讨论，这个环节挺活跃的，学生们都能积极参与进来。但是，我发现有些小组讨论时，个别学生不太发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是不太敢于表达自己的看法。所以，我可能在今后的教学中，要更加关注这些学生的参与度，鼓励他们大胆发言。

课堂提问环节，我提出了几个问题，学生们都能回答出来，这说明他们对诗歌的理解还是有一定程度的。但是，我也发现，有些问题过于简单，可能没有激发他们更深入的思考。所以，我需要在设计问题时，更加注重问题的深度和广度。

在师生互动环节，我尝试让学生扮演诗人，这个活动挺有意思的，学生们都挺投入的。但是，我也发现，有些学生对于这个活动的参与度不高，可能是因为他们不太适应这种角色扮演的方式。所以，我可能在今后的教学中，要更加灵活地运用不同的教学手段，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我会更加详细地介绍诗人，让学生对诗人有一个更全面的了解。

2.在讲授新课时，我会更加注重诗歌的意象和