2我们有精神《看看衣着和行为》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

2我们有精神《看看衣着和行为》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2我们有精神《看看衣着和行为》（说课稿）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册设计思路本节课以《看看衣着和行为》为主题，紧密围绕一年级下册道德与法治课程内容，旨在培养学生的审美观念和文明行为习惯。通过观察、讨论、实践等环节，引导学生学会欣赏服装之美，养成良好的行为举止。教学活动设计注重趣味性、实践性，让学生在轻松愉快的氛围中感受道德与法治教育的魅力。核心素养目标1.培养学生审美意识，学会欣赏服装之美。

2.增强学生文明礼仪意识，养成良好的行为举止。

3.培养学生观察、表达和合作能力，提升道德素养。学情分析一年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、行为习惯和情感态度都处于初步形成的阶段。在本节课中，学生层次如下：

1.知识基础：学生对服装的初步认识较为有限，可能只了解一些基本的服装名称和用途。他们对衣着行为规范的认识也较为模糊，需要教师通过具体案例进行引导。

2.能力水平：一年级学生的观察力、表达能力和合作能力尚在发展中，他们需要教师耐心引导和启发。在课堂上，学生可能需要教师通过直观演示和互动游戏来提高这些能力。

3.素质方面：学生的自我意识、集体意识和规则意识正在形成，他们对道德与法治教育的理解需要通过具体案例和实践活动来培养。

4.行为习惯：一年级学生的行为习惯正处于养成阶段，他们在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高、自我约束能力较弱等问题。这可能会影响他们对课程内容的理解和接受。

-通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-运用直观教具和互动游戏，帮助学生建立初步的审美观念和文明行为习惯。

-结合具体案例，培养学生的观察力、表达能力和合作能力。

-营造良好的课堂氛围，引导学生养成良好的行为习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：统编版道德与法治一年级下册教材、教学课件

-信息化资源：学生互动平台、在线资源库

-教学手段：图片、视频、实物展示、角色扮演、小组讨论教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于不同文化背景下着装习惯的短视频，引导学生观察和思考。

2.提问：“你们在视频中看到了哪些不同的着装习惯？为什么这些着装习惯会不同？”

3.学生回答后，教师总结：不同的地域和文化背景会影响人们的着装习惯。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示不同场合的着装图片，如学校、家庭、公共场所等。

2.讲解不同场合的着装要求，如学校着装要整洁、大方；家庭着装要舒适、休闲；公共场所着装要得体、文明。

3.通过案例分析，让学生了解着装行为对个人形象和社交活动的影响。

4.引导学生思考：如何做到在不同场合着装得体？

5.学生分组讨论，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一个场合，设计一套着装方案。

2.各组展示方案，其他组评价并提出改进意见。

3.教师点评，总结着装方案的得体性和实用性。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“在日常生活中，你们遇到过哪些着装不当的情况？”

2.学生分享自己的经历，教师引导他们思考如何正确着装。

3.提问：“着装行为对我们的生活有哪些影响？”

4.学生回答，教师总结：着装行为关系到个人形象、社交活动和人际关系。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如何根据季节变化调整着装？”

2.学生回答，教师总结：根据季节变化，选择合适的服装，如夏季选择轻薄透气、冬季选择保暖防寒。

3.教师提问：“着装行为是否与道德素质有关？”

4.学生回答，教师总结：着装行为反映了个人道德素质，我们要注重文明礼仪，做到着装得体。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“如何培养良好的着装习惯？”

2.学生回答，教师总结：养成良好的着装习惯，需要我们关注自身形象，尊重他人，遵守社会规范。

3.教师提问：“如何将着装行为与道德素质相结合？”

4.学生回答，教师总结：着装行为是道德素质的体现，我们要注重内在修养，做到内外兼修。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调着装行为的重要性。

2.作业布置：观察身边人的着装行为，思考如何做到着装得体，下节课分享自己的心得体会。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《着装礼仪手册》：提供不同场合的着装指南和礼仪规范。

-《儿童时尚》：介绍适合儿童的不同风格的服装搭配。

-《中国传统服饰文化》：探讨中国传统服饰的历史、文化内涵及在现代生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展资源，了解不同文化和地区的着装习惯。

-观看相关视频，学习服装搭配和着装礼仪。

-家庭作业：邀请家长一起参与，共同设计一个家庭着装日，展示不同的服装风格。

-社区活动：组织学生参加社区活动，观察和学习不同场合的着装规范。

-校园实践：在学校举办服装设计比赛，让学生发挥创意，设计并展示自己的服装作品。

-文化体验：参观博物馆或历史遗迹，了解不同历史时期的服装文化。

-家庭讨论：与家人一起讨论服装与个人形象、社会文化之间的关系。

-实地考察：带领学生参观服装店或制作工坊，了解服装制作过程和材料选择。

-角色扮演：组织角色扮演活动，让学生模拟不同场合的着装要求，加深对知识的理解。

-个人反思：鼓励学生记录自己的着装日记，反思自己的着装选择和习惯。内容逻辑关系①着装与个人形象

-知识点：着装得体对个人形象的重要性

-词汇：得体、形象、气质

-句子：得体的着装能够展现个人的气质和风格。

②着装与场合

-知识点：不同场合的着装要求

-词汇：场合、正式、休闲、日常

-句子：选择合适的着装要根据不同的场合来决定。

③着装与社会文化

-知识点：着装与社会文化的关系

-词汇：文化、传统、礼仪

-句子：着装不仅是个人的选择，也是社会文化的体现。

④着装与道德素质

-知识点：着装与个人道德素质的关系

-词汇：道德、礼仪、尊重

-句子：着装得体是体现个人道德素质的一种方式。

⑤着装与心理健康

-知识点：着装对心理健康的影响

-词汇：自信、舒适、积极

-句子：合适的着装可以提升个人的自信心和心理健康。

⑥着装与环境保护

-知识点：环保着装的概念和意义

-词汇：环保、可持续、责任

-句子：选择环保材料制作的服装是每个人对环境保护的责任。教学反思教学反思

今天这节课，我以《看看衣着和行为》为主题，带领一年级的学生一起探索着装与行为规范。回顾整堂课，我想分享几点教学反思。

首先，我发现学生在观察和表达方面还有待提高。在导入环节，我播放了关于不同文化背景下着装习惯的短视频，本意是想激发他们的兴趣，但有些学生似乎没有很好地抓住视频中的关键信息。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的观察力和表达能力。比如，可以设计一些互动环节，让他们在观察后能够用自己的语言描述所见所感。

其次，我在讲授新课环节，选择了不同场合的着装图片进行讲解，希望能够让学生直观地理解不同场合的着装要求。然而，我发现部分学生对于图片中的细节把握不够准确，对于某些场合的着装要求理解模糊。这提示我，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，并结合实际案例，帮助学生更好地理解和记忆。

在巩固练习环节，我让学生分组设计着装方案，这个环节本是为了让他们将所学知识应用于实践。但实际操作中，我发现部分学生在设计过程中存在一些问题，如对场合判断不准确、着装风格不统一等。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生实践能力的培养，提供更多的实践机会，让他们在实践中不断学习和成长。

课堂提问环节，我提出了关于着装与道德素质、心理健康等方面的问题，希望能够引导学生深入思考。但实际效果并不理想，部分学生回答较为简单，缺乏深度。这让我反思，在今后的教学中，我需要设计更具挑战性的问题，激发学生的思考，培养他们的批判性思维。

在师生互动环节，我试图通过提问和讨论，让学生参与到课堂中来。但有些学生似乎不太愿意表达自己的观点，课堂氛围略显沉闷。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更加关注学