16《它们占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版001

16《它们占据空间吗》说课稿-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《它们占据空间吗》是2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版教材的内容。本章节主要包括以下内容：物体的形状和大小、物体的空间位置、物体的运动和静止。通过学习，学生能够了解物体的空间特征，初步建立空间观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学思维和探究能力。通过学习，学生能够发展观察、比较、分析等科学探究技能，增强对物体占据空间的认识，培养空间观念。同时，通过小组合作和实验活动，学生将学会合作学习，提高沟通与交流能力，培养科学态度和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对空间概念已有初步的认识，能够识别和描述物体的形状、大小和位置。他们可能已经接触过简单的空间方位词，如上、下、左、右等。此外，学生可能对物体的运动和静止有一定的感知，但缺乏系统的空间概念和逻辑推理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作和实验活动尤其感兴趣。他们的观察能力和初步的分析能力正在发展，但可能缺乏持久性和细致性。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此在教学活动中应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对空间概念的理解可能存在困难，尤其是在抽象思维和空间想象方面。具体来说，学生可能难以理解物体在空间中的相对位置和运动状态，以及这些状态如何影响物体的空间占据。此外，学生在进行实验和操作时可能会遇到操作技巧不足或实验设计不当的问题。因此，教师需要通过直观教学和逐步引导，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解和提问激发学生的思考，同时鼓励学生表达自己的观点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的物体，体验空间占据的概念；进行小组实验，观察不同形状的物体在空间中的分布情况。

3.利用多媒体课件展示空间关系图，帮助学生直观理解空间概念；通过游戏活动如“捉迷藏”等，增强学生对空间方位的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过在线平台发布《它们占据空间吗》的预习资料，包括物体形状、大小和位置的基础知识，以及空间占据的概念简介。

设计预习问题：教师设计问题如“你能找到周围哪些物体是占据空间的？”和“如何描述这些物体在空间中的位置？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过在线平台的互动和学生的反馈来监控预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读资料，初步了解空间占据的概念。

思考预习问题：学生思考并记录自己对空间占据的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前建立空间占据的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示不同形状的物体图片，引出空间占据的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师讲解物体在空间中的占据方式，如占据一定体积、占据平面空间等。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，设计一个场景，让学生用物体填充空间，体验空间占据。

解答疑问：教师针对学生在活动中的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考空间占据的概念。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极参与，尝试用不同的物体填充空间。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解帮助学生在理论层面理解空间占据。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中体验空间占据。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解空间占据的概念，掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置设计一个家中的空间布局，并标注物体位置和空间的作业，以巩固空间占据的知识。

提供拓展资源：教师推荐与空间设计相关的书籍或网站，鼓励学生进行拓展学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，指出改进方向。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求设计空间布局，并标注物体位置。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行进一步的自主学习。

反思总结：学生反思自己的设计，总结空间占据的应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生加深对空间占据概念的理解。

作用与目的：

通过作业巩固课堂所学，通过拓展学习拓宽知识面，通过反思提高学生的自我学习能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《空间探索：从地球到宇宙》

这本书以图文并茂的方式介绍了空间的概念，从地球表面的空间关系到宇宙中的空间探索，适合三年级学生阅读，帮助他们扩展对空间概念的认知。

-《身边的数学：空间与形状》

本书通过生活中的实例，如房间布局、建筑结构等，讲解了空间与形状的关系，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

-《探索几何：从平面到立体》

通过介绍几何图形的基本特征，如平面图形的面积、立体图形的体积等，引导学生逐步建立空间观念。

-《动手做科学：空间实验》

这本书提供了多个与空间相关的科学实验，如测量物体体积、观察物体在空间中的运动等，鼓励学生动手实践，加深对空间概念的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-组织学生参观科技馆或博物馆，特别是有关空间和几何展示的部分，让学生在真实环境中感受空间概念。

-设计一个“我的房间规划”项目，让学生利用所学知识，设计自己的房间布局，并在班级内展示和讨论。

-开展“寻找生活中的空间”活动，让学生观察和记录周围环境中物体的空间占据情况，如家具、建筑等。

-创设“空间艺术”角，鼓励学生利用纸盒、纸张等材料，制作立体模型，如房屋、桥梁等，以增强空间想象能力。

-引导学生进行“空间谜题”挑战，如通过线索找到隐藏在空间中的物品，锻炼学生的空间推理能力。

-通过在线教育平台，推荐相关视频和动画，让学生观看并理解更复杂的空间概念。

-鼓励学生参与科学竞赛或项目，如设计一个可持续发展的城市空间规划，将所学知识应用于解决实际问题。

-组织学生进行“空间探索”讨论会，分享他们对空间概念的理解和探索经历，促进知识交流和思维碰撞。板书设计①本文重点知识点：

-空间占据

-物体的形状、大小和位置

-空间方位词（上、下、左、右）

-物体的运动和静止

②关键词：

-占据空间

-形状

-大小

-位置

-方位

-运动

-静止

③句子：

-物体在空间中占据一定的位置和体积。

-物体的形状和大小决定了它在空间中的位置。

-我们可以通过观察和描述来了解物体的空间特征。

-运动的物体在空间中的位置会发生变化。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《它们占据空间吗》这个有趣的话题。回顾整个教学过程，我觉得自己有几点得失和经验教训想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我通过展示各种形状和大小的物体图片，让学生直观地感受到空间占据的概念。我还设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在互动中学习。不过，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们不善于表达或者对空间概念的理解还不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和团队合作精神。

其次，关于教学策略，我注意到有些学生对于空间概念的理解比较困难。为了解决这个问题，我采用了直观教学的方法，比如使用教具、模型等，让学生通过动手操作来感受空间占据。同时，我也引导学生通过观察、比较和实验来探究空间概念。这些方法在一定程度上提高了学生的学习效果，但我也意识到，对于一些学习能力较弱的学生，我还需要提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。

在教学管理方面，我发现自己在课堂上的时间掌控得不够好。有时候，为了完成教学任务，我可能会忽略一些学生的反应，或者没有给予他们足够的时间来消化吸收新知识。在今后的教学中，我需要更加关注课堂氛围，确保每个学生都能参与到学习中来。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。大部分学生能够理解物体的形状、大小和位置，以及它们在空间中的关系。他们在小组讨论和实验活动中表现得非常积极，这也让我看到了他们的进步。不过，也有一些学生对于空间概念的理解还不够深入，这可能是由于他们对空间想象能力的缺乏。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生空间想象能力的培养。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以尝试引入更多的游戏和竞赛元素，以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以设计一个“空间知识竞赛”活动，让学生在游戏中学习空间概念