2024年高中化学 第一章 原子结构与元素周期律 第二节 元素周期律和元素周期表 第1课时 元素周期律说课稿 鲁科版必修2

2024年高中化学第一章原子结构与元素周期律第二节元素周期律和元素周期表第1课时元素周期律说课稿鲁科版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容为鲁科版必修2第一章原子结构与元素周期律第二节元素周期律和元素周期表第1课时，主要涉及元素周期律的发现、元素周期表的构成及其应用。通过本节课的学习，学生能够掌握元素周期律的基本概念和规律，了解元素周期表的结构和元素周期律的规律性，为进一步学习化学知识打下基础。核心素养目标1.科学探究：培养学生观察、分析、归纳能力，通过实验和探究活动，理解元素周期律的发现过程。

2.科学思维：引导学生运用比较、分类、抽象等方法，建立元素周期律和元素周期表的概念模型。

3.科学态度与责任：培养学生对化学学科的兴趣和探究精神，认识到化学知识与人类社会发展的密切关系，树立科学的世界观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.元素周期律的规律性：通过具体实例，如氢、锂、钠等元素的性质变化，引导学生理解元素周期律的基本规律，即原子序数增加时，元素的性质呈现周期性变化。

b.元素周期表的构成：讲解周期表的结构，包括周期、族、以及主族元素和过渡元素的位置和特点。

c.元素周期律的应用：举例说明如何利用元素周期表预测新元素的性质，以及如何解释和解释实际观察到的化学现象。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.元素周期律的内在联系：学生可能难以理解不同周期、族之间元素性质变化的内在联系，需要通过类比、比较等方法帮助学生建立概念。

b.元素周期表的复杂性：周期表中元素种类繁多，学生可能难以记忆和理解所有元素的位置和性质，需要通过简化模型和图表来辅助学习。

c.元素周期律与实际应用结合：学生可能难以将抽象的元素周期律与实际化学现象相结合，需要通过具体案例和实验来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鲁科版必修2第一章的相关教材。

2.辅助材料：准备元素周期表、元素性质变化图表、元素周期律发现过程的视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备用于演示元素性质变化的简单实验器材，如金属钠、钾与水的反应等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪用于展示元素周期表和相关图表。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列元素周期表中的元素图片，引导学生思考元素的性质和它们在自然界中的分布。

-回顾旧知：提问学生关于原子结构的基本知识，如电子层、原子核等，复习原子结构对元素性质的影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍元素周期律的概念，通过氢、锂、钠等元素的性质变化，引导学生理解元素周期律的基本规律。

-举例说明：通过展示周期表中同一族元素的性质变化，如碱金属族，帮助学生理解周期律的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生根据周期表预测未知的元素性质，并解释原因。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解元素周期表的构成：详细讲解周期表的结构，包括周期、族、以及主族元素和过渡元素的位置和特点。

-举例说明：通过具体的元素，如铁、铜等，展示它们在周期表中的位置和性质。

-互动探究：让学生根据周期表上的元素位置，讨论元素性质的变化趋势，如金属性、非金属性的递变。

4.新课呈现（约15分钟）

-讲解元素周期律的应用：介绍如何利用元素周期表预测新元素的性质，以及如何解释和解释实际观察到的化学现象。

-举例说明：通过历史案例，如门捷列夫预测未知元素的存在，展示元素周期律的实际应用。

-互动探究：分组讨论，让学生根据周期表上的信息，预测和讨论可能的新发现。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括元素周期律的应用、周期表的解读等。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的解答提供个别指导，帮助学生纠正错误。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调元素周期律的重要性及其在化学研究中的应用。

-回顾学生课堂表现，鼓励学生在课后继续探索元素周期表的相关知识。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材后的练习题，以及阅读相关章节，准备下一节课的讨论问题。

-提醒学生预习下一节课的内容，为学习新知识做好准备。

教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，通过提问、讨论、实验等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住元素周期律的基本概念，包括原子序数、电子层、周期、族等基本术语。

-学生能够识别和描述元素周期表的结构，包括周期和族的划分，以及主族元素和过渡元素的特点。

-学生能够运用元素周期律解释和预测元素的性质变化，如金属性、非金属性、氧化还原性等。

2.能力提升：

-学生通过实验和观察，提高了观察能力和实验操作技能，能够安全、准确地进行简单的化学实验。

-学生通过小组讨论和互动探究，提升了团队合作和沟通能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人意见。

-学生通过解决问题和预测新元素的性质，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

3.应用能力：

-学生能够将元素周期律的知识应用于实际问题的解决，如解释日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、化合物的形成等。

-学生能够利用元素周期表进行元素性质的比较和分析，为学习后续的化学知识打下坚实的基础。

-学生能够通过元素周期表预测新元素的存在，培养了对科学探索的兴趣和好奇心。

4.学习态度：

-学生对化学学科的兴趣和好奇心得到提升，认识到化学知识在科学技术和社会发展中的重要性。

-学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习和复习，提高了自主学习能力。

-学生在面对学习挑战时，能够保持积极的态度，勇于探索和尝试，克服困难。

5.价值观培养：

-学生通过学习元素周期律，认识到科学研究的严谨性和科学精神的重要性。

-学生在探究元素周期律的过程中，培养了对自然界的敬畏之心，以及对科学真理的追求。

-学生通过了解化学在环境保护和可持续发展中的作用，树立了环保意识和社会责任感。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的，但也发现了一些问题，下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈。

首先，我觉得这节课在教学方法上，还是取得了一些成效的。我采用了启发式教学，通过提问、讨论、实验等多种方式，激发了学生的学习兴趣。比如，我在讲解元素周期律时，并没有直接给出答案，而是让学生自己通过观察和比较，逐步发现规律。这样的方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的分析问题和解决问题的能力。但是，我也发现了一些问题。比如，在实验环节，由于时间有限，有些学生没有完全理解实验原理，导致实验结果不够理想。这说明我在实验指导上还需要更加细致和耐心。

其次，关于教学策略，我认为这节课还是比较成功的。我注重了学生的主体地位，让他们在课堂上动起来，而不是被动地接受知识。比如，在讲解元素周期表时，我让学生自己分组，通过讨论和比较，找出不同元素的性质差异。这种互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

当然，在教学管理上，我也发现了一些不足。比如，在课堂上，我发现有些学生注意力不集中，或者小动作较多。这说明我在课堂纪律管理上还有待加强。今后，我会更加注重课堂纪律，确保每位学生都能专心听讲。

在知识方面，学生能够理解并记住元素周期律的基本概念，能够识别和描述元素周期表的结构，能够运用元素周期律解释和预测元素的性质变化。

在技能方面，学生通过实验和观察，提高了观察能力和实验操作技能，学会了如何通过讨论和比较来分析问题。

在情感态度方面，学生对化学学科的兴趣和好奇心得到提升，认识到化学知识在科学技术和社会发展中的重要性，养成了良好的学习习惯。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，有些学生对于复杂的概念理解不够深入。针对这些问题，我计划在今后的教学中，采取以下改进措施：

1.加强课堂纪律管理，确保每位学生都能专心听讲。

2.针对不同层次的学生，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3.丰富教学手段，如引入多媒体技术，使课堂更加