基于学业质量的跨学科作业设计实践探索

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了跨学科学习任务群的概念，并对相应的学业质量做了要求。部编版八年级语文下册第二单元课文、写作和综合性学习均具有跨学科的属性。基于此，以该单元的作业设计为例，探索有效落实跨学科学习任务群的可行路径，旨在为其他教师提供参考。【关键词】跨学科学习；作业设计；学业质量《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“跨学科”是一个高频词，并且指出跨学科学习任务群要联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，学习内容要求在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，教学提示倡导以设计、参与、调研、展示等为活动方式开展学习。第四学段跨学科学习学业质量要求有：能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索；能通过多种方式获取资料；能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范、内容完整、条理清晰。通过合作，能综合运用绘画、表演、创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动［1］。跨学科作业设计是推动跨学科学习的重要手段。基于学业质量的要求，笔者以部编版八年级语文下册第二单元为例，对跨学科作业设计进行了实践探索。一、单元内容分析本单元的《大自然的语言》《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》《大雁归来》《时间的脚印》，都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。这些课文语言或严谨，或略带幽默，或准确生动，或朴素优美，在传递科学知识的同时，又能带给读者美的享受。写作实践三要求以“我周围的环境”为话题写一篇事理说明文，写出这几年来周围环境的变化及其原因。综合性学习主题是“倡导低碳生活”。可见，本单元的课文、写作和综合性学习都包含了丰富的跨学科资源，有利于开展跨学科学习。因此，本单元作业以落实跨学科学习任务群为主要目标进行设计。二、单元跨学科作业设计目标笔者根据学习内容确定以下作业设计目标：1.学会筛选信息，理清课文的说明顺序，探究自然现象背后的科学道理，理解课文阐述的事理；2.体会课文准确严密、生动优美的语言；3.联系各学科知识，了解环保的重要性，学习观察、推测、分析的科学方法，体会科学精神，激发科学探究兴趣和环保意识；4.学会合作与交流，学会提炼、表达和呈现学习成果，形成综合运用多学科知识解决实际问题的能力。三、单元跨学科作业设计思路笔者结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于跨学科学习的内容，确定以下作业设计思路。1.坚持以生为本和分层设计。尊重学生的个体差异，根据学生的生活范围、学习兴趣和能力，设计作业内容。坚持作业量、作业难度的分层，坚持作业的自主选择；坚持长周期作业与短周期作业相结合。2.坚持学科融合。以培养语文核心素养为主要目的，引入其他学科的相关内容，实现学科之间的有机融合，促进学生的创新思维和跨学科思维能力的培养，使他们在未来成为具有综合素养的人才。3.作业形式多样化。除设计写观察日记等常规的书面作业外，还需创设真实情境，设计诸如搜索资料、调查访谈、实地观察、拍摄照片、动手制作PPT及视频等实践性、探究性、创新性作业，拓展学习资源和语文实践领域，引导学生在开放的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。4.作业评价多元化。制定作业评价量规，使评价主体多元化，将学生自评及互评、师评相结合，从多个方面、多个层次评价学生的理解能力、思维能力、创新能力、口头表达能力等，在多角度评价过程中发现学生的优缺点，激发学生的学习潜能，使学生在不同学科内容和思维方法的整合中开阔视野，形成跨学科思维能力和语言文字运用能力，实现可持续发展。四、单元跨学科作业设计作业一（选做）：某班拟开展课文精彩段落配乐朗读比赛。班上的小语选择的是《大自然的语言》的第1、2自然段，小文则选择了《大雁归来》的第9、10自然段。请你为她们选择合适的配乐，并说明理由。设计意图：通过语文与音乐的融合，引导学生鉴赏和理解说明文中优美生动的语言，提升审美素养，培养热爱自然的情感。作业二（必做）：李真计划追寻各地桃花开放的脚步，到波密、恭城、阳山赏桃花。请根据《大自然的语言》第7—10自然段的科学知识，结合上述三个赏花胜地的纬度、经度、海拔的信息，在下列赏花路线的括号内填上地名，并在课上进行解说。李真的最佳赏花路线：第一站（）→第二站（）→第三站（）设计意图：联系数学与地理学科，引导学生理解课文内容，理清说明顺序。作业三（选做）：从古诗词中找寻关于物候的知识，课上开展“唐诗宋词中的物候知识”小讲座。设计意图：通过文学作品与物候的融合，让学生开阔阅读视野，提升审美品位，培养科学精神，形成跨学科思维。作业四（必做）：选用文字、图片、视频中的任意一种形式或多种形式，对校园内的物候进行记录，分析其变化规律。设计意图：根据学生的个体差异，为学生提供多种作业形式，引导学生进行跨媒介表达，培养学生的观察习惯，激发学生的科学探究兴趣。作业五（必做）：阅读《恐龙无处不有》，用圈点勾画法筛选出课文的主要信息，参考示例，为其绘制思维导图。设计意图：联系心理学，使思维可视化；引导学生提取和筛选信息，梳理课文的说明顺序，形成聚合思维。作业六（选做）：通过小组合作的方式研究不同种类的恐龙化石发现地，在一张世界地图上标记主要的恐龙化石发现地，并简要说明每种恐龙的特征。设计意图：使学生联系地理、生物学，论证课文中“恐龙无处不有”的观点，理解“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一事理；在写作业的过程中形成合作探究的能力，激发科学探索的兴趣。作业七（选做）：根据《被压扁的沙子》中描述的场景，发挥想象力，创作一幅以“恐龙所处时代的地球”为主题的画作，可以展现恐龙的生活习性、当时的生态环境以及地质变化（如火山爆发、陨石撞击等），完成后向同学展示并解说画面内容。设计意图：通过美术与语文学科的联系，引导学生深入阅读课文，理解自然现象背后的事理，提升美术、语文和科学方面的素养。作业八（必做）：课外收集关于大雁的图片、成语、古诗、歌曲等，之后在班上交流展示。设计意图：锻炼学生自主学习的能力，丰富学生与课文相关的知识，促进学生对课文主要内容的理解，培养学生爱护动物的情感。作业九（必做）：只要走过就会留下痕迹。借鉴《时间的脚印》一文的观察和思考方式，搜集相关资料或在生活中找寻时间留下的足迹，之后进行小组交流。设计意图：在拓展训练中引导学生举一反三，观察生活，深入探究；让学生读懂自然、读懂生活，并大方展示自己的发现。作业十—“倡导低碳生活”主题作业。当今社会存在着一些严峻的环境问题。绿水青山就是金山银山，简约适度、绿色低碳的生活理念应成为人们的共识。本班拟开展为期五周的“倡导低碳生活”主题活动，并于第五周召开“倡导低碳生活，建设美丽家园”主题宣讲会。请你分阶段完成相关任务。第一周，围绕“低碳生活，我们可以做什么”的话题，班委经讨论确立了以下四个主题：A.舌尖上的低碳；B.节约资源，循环利用；C.绿色出行；D.节水节电，从我做起。请你选择自己感兴趣的主题，加入相应的学习小组，并对照评价量表（如表1所示），与小组成员合作拟定“倡导低碳生活”主题活动策划书并进行小组间的相互评价（必做，课内完成）。第二至第三周，学生在课外完成下列任务。1.复习广西科学技术出版社出版的七年级信息技术上、下册及八年级信息技术上册的网络信息、电子小报、图像、海报、多媒体作品等相关内容，为完成之后的作业做准备。（选做）2.从权威网站上或从地理课本、百科全书中搜集与低碳生活相关的可靠数据。（必做）3.复习部编版八年级语文上册第一单元关于新闻采访的相关知识，列好采访提纲，根据本组所选主题确定采访对象及采访内容，分工合作，用文字、图片或视频记录访谈过程，写一篇完整的访谈稿（评价量表如表2所示）。（必做）采访对象及采访内容推荐：采访环保局工作人员，了解本地环境保护现状；采访学校食堂或附近餐馆工作人员，了解食物浪费情况；采访桂江边的住户，了解桂江的变化；采访教师，了解办公室用电和纸张消耗的情况；采访街坊邻居或街上的行人，了解他们的消费习惯。4.走出校园进行考察，以拍摄的方式搜集与低碳生活有关的各类素材。（必做）第四周，学生在课内或课外完成下列任务。1.以小组为单位撰写“倡导低碳生活”主题宣传文稿，各组之间互评前期完成的宣传文稿，经过组内讨论修改后，根据笔者的建议进一步完善，确定终稿（评价量表如表3所示）。（必做，课内完成）2.筛选前期搜集的各类图片、视频素材，便于制作多媒体演示文稿时使用。（必做，课内完成）3.利用学校的电脑室，将宣传文稿终稿转化成多媒体演示文稿，配上解说词，并选出合适的成员代表本组在宣讲会上进行展示。（必做，课外完成）4.全班讨论，推荐宣讲会主持人，并邀请至少三门学科的教师参加宣讲会。（必做，课内完成）第五周，学生在课内或课外完成下列任务。1.根据宣讲会评价量表（如表4所示），对各组代表在宣讲会上展示的文稿和解说的表现进行评价，在组内讨论并补充有关低碳生活的做法，提升环保意识，践行环保理念。（必做，课内完成）2.将电子版宣传文稿上传至学校公众号，并制作宣传文稿的二维码，推荐给社区居民，让社区居民扫码阅读。（选做，课外完成）3.撰写“我的低碳一天”日记，要求记录自己在某一天如何进行低碳生活实践，如不使用一次性餐具、用步行或骑行代替坐私家车出行等，融入个人感受和思考，配上图片后发布到朋友圈。（选做，课外完成）设计意图：“倡导低碳生活”主题作业由于任务繁杂且环环相扣，因此设计为长周期作业。作业设计与多门学科的学习相结合，尤其注重与信息技术的整合。大部分任务需用课外时间合作完成。部分作业可选做，这体现了跨学科学习的